《绿色蝈蝈》教案15篇

《绿色蝈蝈》教案15篇

《绿色蝈蝈》教案1

【教学目标】

知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知

识，体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。

过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师

生同读同品，获取科学知识，品味作者情感。

情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对

生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。

【教学步骤】

一、故事导入

1、时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？

（预设）①如果有,则学生说故事。

②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。

2、你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图

片），学生说。引出__课题。

二、读课文了解蝈蝈的科学知识

1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈

蝈，讲讲你是怎样认出它的。

2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的

哪些科学知识？

（要求）：

①学生读书勾划要点。

②总结发言。

三、读课文品味作者对昆虫的情感

作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行

间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者

的文字中包含了怎样的情感？

（要求）：

①学生读书勾划要点。

②小组合作交流，总结补充。

③总结发言。

四、延伸练习

（给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。

它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是

多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。

你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？

（要求）：自己写一小段文字，全班交流。

五、课外体验与练习

亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的

声音吧，这就是在倾听大自然的声音。

去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什

么，用一段话形象地描写出来。

《绿色蝈蝈》教案2

【教学目标】

知识与技能：

1、速读课文，能用简洁的语言概述__内容。

过程与方法：

2、培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出

其作用。

情感态度与价值观：

3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

培养学生阅读__、概述内容的能力，体会__的语言特色。

【教学难点】

理解__以“描写”为说明文表达方式的效果。

【教学准备】

1、阅读有关法布尔的传记及他的《昆虫记》。

2、制作课件。

3、学生注意观察一种小动物，准备向同学介绍。

【教学方法】

自主学习

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

在《童趣》一文中，我常“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土

砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这些美好的小

昆虫、小动物都是伴随着我们成长的好伙伴。今天，我们再去拜

访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

二、整体感知

1、速读课文，理清课文结构

第一部分(1-2)用蝉的叫声引出“绿色蝈蝈”。

第二部分(3)描写绿色蝈蝈的叫声。

第三部分(4—11)主要介绍绿色蝈蝈的食性。

2、绿色蝈蝈的外表特征是怎样的?作者主要写的是哪些方面

的习性?有何特点?

明确：①外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面

有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

②生活习性：作者写了绿色蝈蝈的叫声和食物习性。

A、叫声特点“窃窃私语、像是滑轮的响声、尖锐、短促、

清脆、有时非常柔和。B、食性特点：喜欢吃肉食和甜食，属杂

食类昆虫。

3、作者运用了哪些说明方法来说明绿色蝈蝈的?请你举例说

明。

明确：①作比较：例如“将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作

比较。”

作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出

蝈蝈的习性。突出了绿色蝈蝈的习性，说明作者对各种昆虫的习

性了如指掌。

②打比方：例如：“在这暗哑njj00169_0088_1……而连续

不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞

般的清脆响声”。

作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活习性，使__更有趣味

性。

③举例子：例如：“为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很

甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。”

三、语言探究

1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说

作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?

明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈

捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和

实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者

称之为“蝉的屠夫”。

效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给

人更深刻的印象。

2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的

好处。

明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫

地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使__

亲切自然，形象生动、增强了__的可读性。

3、关于说明文的表达方式通常用“说明”，而__却运用了

许多“描写”，这样写有什么表达效果?

明确：__的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，

亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

四、小结

__虽是一篇介绍蝈蝈的科普__，却不显丝毫的机械呆板，它

不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对

昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了

喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。

【板书设计】

《绿色蝈蝈》教案3

学习目标

1、速读课文，能用简洁的语言概述__内容。

2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

要点点拨

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察

随笔。__把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表

特征、生活习性。

学习过程

一、预习检测

1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。

（1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shu猎（）

（4）喧嚣（）（5）yīn哑（）（6）静谧（）

（7）cuàn夺（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）

2、根据下面的意思写出文中的词语。

（1）指动物中弱者被强者吃掉。（）

（2）看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（）

（3）一点儿也不拖拉，干脆果断。（）

（4）形容非常地慌张，以致一点办法都没有。（）

3、__中运用了很多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一

下它们的作用。

（1）句子：

作用：

（2）句子：

作用：

二、整体感知

4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。

5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容？

三、品读赏析

6、你最喜欢__中哪个段落？为什么？

7、你最喜欢哪些词语或句子？为什么？

四、拓展延伸

8、请同学们灵活运用__的写作特点（或语言生动，或运用

拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

五、学习小结

9、通过学习__，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？

达标检测

（一）指出下面句子中加点词语运用不当的一项。（）

A、他正在津津有味地读着一本新近出版的小说

B、遇到意外事情，要镇定，不要惊慌失措。

C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，确实起到

了事半功倍的效果。

D、绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是

比蝉稍逊一筹的歌手了。

（二）课内阅读

（1）在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属罩里。

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材

优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了与喂

养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不

喜欢。我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？

（2）清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什

么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正

在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，

发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一

跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到

蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像

鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低

劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得

多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其

结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把

它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣

踢蹬。

（3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它

们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到

处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残

腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特

别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里

吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更

受欢迎呢？很可能正是如此。

（4）为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几

片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国

人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。

也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又

有甜食。

（5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东

西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得

只剩下翅膀、头和爪。

（6）这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬

的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好

吃的，甚至还吃一点儿青草。

1、第（1）自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式？

写的是什么内容？表达了作者怎样的思想感情？

2、从这几自然段的说明中你可以看出蝈蝈吃哪些食物？

3、“也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子

既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么？

4、__并没有直接写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去

发现，这样写有什么好处？

5、“不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现”这句话是

什么意思？换一种说法应怎样说？

6、判断下面句子所运用的修辞手法。

（1）有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉

则惊慌失措地飞起逃窜。（）

（2）是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎

呢？很可能正是如此。（）

（3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。（）

7、从作者的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象？

（三）拓展阅读

蟋蟀出世记

法布尔

（1）想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做准备工作；他只

要有点耐心就够了。布封称这耐心是天才；我愿略降一格，称之

为观察工作者的最可贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡

野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做

它们的食物，隔一段时间换一次新鲜的。容器口上盖一块小玻璃

板，防止蟋蟀逃走。

（2）一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得

的。需要的话，还可以利用优质金属做的笼子，作为辅助设备。

金属笼里的情况，将在后面予以介绍。现在，我们来监视产卵过

程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。

（3）时至六月的第一个星期，坚持不懈的观察工作开始收

到令人欣慰的成效。我忽然看见母蟋蟀站在那里一动不动，产卵

管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依然

长时间定在一个点上不动。最后，它拔出自己那把点播种子的小

铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它稍微喘口气，又溜达到

另一个地点，再度开始往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插

一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟悉的白

螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得

产卵结束了。但是为了做到更可靠地掌握情况，我又继续观察了

两天。

（4）两天过后，我开始搜索土层。卵粒呈稻草黄色，都是

有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在

土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过

程中的产卵次数。整个土层下都发现了卵粒，它们离土表层大约

两厘米。用放大镜观察一堆土，是件很麻烦的事情，根据这样所

能观察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五

六百粒卵。这等规模的家庭，肯定要在很短的时间内接受大幅度

裁员才行。

每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。幼虫完成卵孵

化时，卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔；

沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生

儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意准备的、质地极其

脆弱的线纹自动开启。这奇妙的孵化过程，也应该了解一下。

（5）产卵后十五天左右，卵壳前端隐约看得见一对黑里透

红的视觉器官的大圆点。从视觉点稍稍向上，恰好在圆柱体顶端，

此刻显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不

久，透过半透明的卵壳，可以看见里面那小动物身体的细小分节。

再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。

（6）好运气所偏爱的，是那些有耐心的人；它来报答我所

付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成

一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一

碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来。随后落在一旁，

其情状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出

来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。

1、第二自然段中加点的“监视”在句子中的含义是什么？

2、第三自然段中划线的句子使用了什么样的说明方法？就

语言特点上来看，此句属于何种说明？作者这样写的目的是什

么？

3、第四自然段中加点的“大约”能否去掉？为什么？

4、从全文看主要是按什么顺序来介绍蟋蟀的出世的？请用

文中的关键词语来回答。

5、__除了打比方的说明方法之外你还能找到哪些说明方

法？请举一个例子，并简要分析它的作用。

6、结合全文内容说一说法布尔告诫我们观察事物需要怎样

的品质？从文中的哪些地方可以看出作者有这样的品质？

7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？请把他的情

况写在下面。

答案18、绿色蝈蝈

学习过程

1、（1）gōu（2）梧（3）狩（4）xiāo（5）喑（6）mì（7）

篡（8）zhōng（9）shǔn

2、（1）弱肉强食（2）隐隐约约（3）连续不断（4）惊慌

失措

3、（1）句子：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿

野丛中，蝈蝈在窃窃私语；作用：很生动地写出了蝈蝈在夜晚发

出的细小的声音，也表达了作者的喜爱之情。（2）句子：它们

对这道菜吃地津津有味。作用：这样写显得亲切、自然，形象生

动，把蝈蝈吃食的情景描绘

地活灵活现，很是吸引人。

4、这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝

带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文中运用了描写

性语言，将蝈蝈进行拟人化描写，写出了它的漂亮、可爱，透露

出作者对蝈蝈的喜爱之情。

5、写了蝈蝈的叫声和食性。

6、略

7、略

8、略

9、文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突

出特征。

达标检测

（一）D

（二）课内阅读

1、描写；外形特征；喜爱之情。2、蝉、很甜的水果、金龟

子一类的昆虫、青草。3、不能去掉，因为这里是猜测“它抓到

蝉后首先吃肚子”的原因，没有什么科学的依据，带着它体现了

语言的准确性。4、告诉读者，知识________于生活，只要你细

心观察，勤于动脑，就会有新的发现，激发了人们的探索欲望。

5、意思是说蝈蝈的打颚非常有力，钳子非常地锐利，很容易就

把猎物的肚子划开；绝大多数的俘虏都会被它开膛破肚6、（1）

拟人（2）设问（3）比喻7、从外表特征、生活习性、作者对它

的态度等方面去回答即可。

（三）拓展阅读。

1、保持高度警觉，耐心，细致，不错过任何观察机会。2、

打比方；生动说明（文艺性说明）；生动地说明了母蟋蟀产卵的

特点。3、不能，因为“大约”表示估计、推测，不确定，是个

约数，去掉后说明就不准确了。4、时间顺序；如：“时至六约

的第一个星期”“两天过后”“产卵后十五天左右”“不久”等。

5、如①作比较：这情形和大家熟悉的白螽斯一样，只是操作速

度比螽斯缓慢。可以了解两种不同昆虫的各自特征，夜对不够熟

悉的蝈蝈加深了印象。

②列数字：每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒

卵。准确地说明了母蟋蟀每次产卵的数量。6、耐心，警觉；如：

观察母蟋蟀产卵的全过程就体现出他的耐心、警觉。7、布封，

法国学者、作家，主要著作《自然史》。

《绿色蝈蝈》教案4

教学目标：

知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓

住事物的特征，概括__的主要内容。

过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习__抓住特

征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探

索未知世界的兴趣。

教学重点：

1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

2、体味拟人手法的表达效果及__传神的语言。

教学难点：

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑

问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

教学方法：

朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的

主动性。

教学准备：

预习课文，自学生字词，感知__内容。

教学过程：

昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察

或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者

是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们？你可以从昆虫的形态、

生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音

时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲

到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深

入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位

伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦

的研究，把一生都献给了昆虫事业他就是法布尔。同学们知道法

布尔吗？

（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了

一部很有影响力的书。

《绿色蝈蝈》教案5

教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察

随笔。__把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表

特征、生活习性。阅读__，不但可以掌握科学知识，而且可以体

味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理

解、体味说明文的情趣。

教学目标：

知识目标：速读课文，能用简洁的语言概述__内容。

能力目标“体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的

作用。

情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科

学奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读__、概述内容的能力，体会__的语言特色。

教学难点：扫除字词障碍，整体感知概括__内容。

教学时间：2课时

课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并

制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直

观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向

同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

教学过程：

第一课时

一、导语设计

学生猜谜：（课件展示）谜一：

天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知

道。

（蝉）

谜二：

绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功

不如嗓门亮。

（蝈蝈）

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出

结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，

必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫

学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如

何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔

3、观察蝈蝈图片。

4、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大

家进行交流?学生简介作者，教师补充。

亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。

法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力

深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记

录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆

虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和

为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细

确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，

誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地

位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言

的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详

细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎

子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，

誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位

——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学

的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》

被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出

版了他的大量作品。

5、检查预习：课后生字词。

扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂

(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wō

jǜ)(zhuó)

静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄(qiá

n)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

二、整体感知

1、精读文段，走近绿色蝈蝈。学生快速阅读课文，思考：

快速阅读全文，找找看：__介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（声音

特征、外表特征、习性）

2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性？作者主

要写了哪个方面的习性？

（外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两

条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习

性写了蝈蝈的叫声和食性。）教师明确速读方法：找中心句，抓

关键词。

板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性：叫声---柔和，食性---蝉

三、小结：

蝈蝈的生活习性------声音、食性、共居情况。

四、课堂练习：

1、根据拼音写汉字。

更胜一chóu()静mì()喧xiāo()lvè()夺夜色cāng()máng()

2、请将横线处的文字替换成成语。

a.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿

叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。（）

b、异常有力而又高又大的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目

标。（）

c、蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

d、它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

五、作业：

1、抄写本课字词。

2、熟读__。

第二课时

一、合作探究：

找到文中你认为优美的语句，并说说表达了作者怎样的情

感。

1、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就

是比蝉更胜一筹的歌手了。”

明确：用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的

丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

明确：用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”

明确：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的

态度。带有明显的感情色彩，亲切自然。

4、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，

然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”

明确：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

二、品味语言

①找出作者在文中对蝈蝈的不同称呼。

②作者在什么情况下用这些称呼？

狂热的狩猎者

夜晚的艺术家、歌手

进攻者

我笼里的囚犯

蝉的屠夫

蝈蝈称呼的变化：

夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家

入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

作用：

运用拟人的手法使__更生动，描写更形象，给人深刻的印象。

作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人深刻的印

象,更能表达

对蝈蝈的喜爱之情。

三、主题：

这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，

文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的

尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。

四、小结：

在这篇__中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文

字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。

介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，

对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学

知识。

假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上查找关于蝈

蝈的资料。

五、课文拓展：

如果你也要写一篇关于动物的说明文，你会怎么写呢？根据

前面所学的__，试着自己写一篇有关你最喜欢的动物的__。

六、作业：

1、完成《练习册》和《学案》上的相关习题。

2、预习第24课。

七、板书设计：

蝈蝈——蝉（叫声）

对比蝈蝈——鹰（捕食）突出特征

蝈蝈——螳螂（食性）

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

八、教学反思：

人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，

编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的

内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目

标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界

的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅

读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标

——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；

在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学

中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精

神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注

意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课

的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语

文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每

人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。__出自法国的著名的

昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学

__，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方

法，培养学生的科学精神。__是一篇观察随笔，又是一篇优美散

文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人

手法的运用，加强了__的表达效果，这一点需要引导学生进行复

习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的

其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强

科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。

对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十

分重要的意义。

__虽是一篇介绍蝈蝈的科普__，却不显丝毫的机械呆板。__

既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在

以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们

走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，

我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我

就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习

性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特

点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在

欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语

文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言

进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内

化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语

感，又培养了语文素养。

《绿色蝈蝈》教案6

【教学目标】

１、能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

２、体味文中的美词佳句。

３、激发探究兴趣，培养探究意识。

【教学重点】

１、培养阅读能力。

２、体会语言特色。

【教学过程】

一、导入课文

１、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜

语课件）

２、简介作者法布尔及其作品《昆虫记》：

法布尔（１８２３～１９１５年），１８２３年生于法国南

部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫

穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得

了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学

博士学位。１８４７年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响

了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究

昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是昆虫观察家，到晚年公

认他为昆虫学家。

二、检查课前预习情况（两位学生上黑板听写）

狩猎喧嚣喑哑静谧篡夺喙开膛破肚

弱肉强食窃窃私语惊慌失措

三、观察图片

１、请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形吧！

２、快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。

通过比较，体会作者语言的优美和对蝈蝈的喜爱之情。

四、思考探究

１、自由朗读课文，思考蝈蝈除了外形可爱之外，还有哪些

可爱之处？

学生自由发言并总结：声音的可爱、动作的可爱、性格的可

爱等。

２、这样可爱的蝈蝈，作者是用什么方式引出来的？

明确：蝉的哀鸣。

３、蝈蝈的叫声又是怎样的呢？请从文中找出关键性的词

句。

明确：窃窃私语像是滑轮的响声喑哑尖锐短促清脆。

４、蝈蝈有哪些食物习性？

明确：喜欢吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。

５、在介绍蝈蝈的食物习性部分，你最欣赏的是哪一段，说

说理由。

学生自由发言，品味课文精彩语段和语句。

６、作者是怎样知道蝈蝈的生活习性的？

观察和实验。

７、用一句话概括课文主要内容。

课文主要介绍了蝈蝈的外形、叫声和食物习性。

８、__介绍的对象是蝈蝈，但作者在写作过程中不断变化对

蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。

这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。

五、课外延伸

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观察过蜘蛛织、蚂蚁搬运

食物吗？希望你用一段话将自己的观察所得形象地描绘出来。

（可在课堂完成，也可放在课外。）

六、作业

１、完成片段练习。

２、完成同步练习。

《绿色蝈蝈》教案7

●教学目标

1、了解蝈蝈的生活习性。

2、积累文中的美词佳句。

3、体会__的语言特色。

●情感目标

感受作者献身科学的精神。

●教学重点难点

1、体会__的语言特色。

2、难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、

感受。

●教学方法

朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的

主动性。

●课时安排2课时

第一课时

一、导入

也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景，也许还记得在夏夜

里、在草间提灯笼捉萤火虫，还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶。也

许你已经从各类__中体会到了蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情

趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，

大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

1、知识储备

过渡语：清晨，的生物学家法布尔起床后，又像往常一样出

门观察昆虫，他的妻子拦住他，说家里有客人来，一会儿，客人

来了，法布尔穿着一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑着说：

“你只顾昆虫，不顾衣着！”下面，让我们走进作者的时代，去

感受他热爱动物的的情感吧！

●走进作者

法布尔（1823—1915）法国昆虫学家、文学家，出身于农民

家庭，从小生活比较贫困，靠业余自学，花12年时间，先后取

得双学士和博士学位，在中学教书20多年兢兢业业，同时业余

时间对昆虫及植物进行了深入细致的考察和研究，发表过非常出

色的论文，并将大量亲身观察所得写成了《昆虫记》，得到达尔

文的肯定和帝国教育部的奖励。

（的昆虫学家法布尔写成的《昆虫记》，先后被翻译成50

多种文字，直到一百年后的今天，还会一次又一次引起轰动、这

更是奇迹中的奇迹。为了更深刻地认识了解奇迹的创造者，我们

在课外要阅读他的著作。）

●解读背景

作者写《昆虫记》并不局限于真实记录昆虫的生活，而是以

人生观照虫性来反映社会人生，更重要的是整部作品充满了对生

命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，而这部书成为人类获取

知识、趣味、美感和思想的鸿管巨制。

●了解文体

__是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散

文，学习这篇__，不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些习性，学会

概括__要点，理清说明的顺序，并学会观察，用流畅的语言描写

观察所得。

二、字词梳理

过渡语：__的生字新词尤其多，为了扫清这些障碍，请你利

用工具书和注释把它理解清楚，以便顺利地弄懂课文内容。

●读准字音：

喧嚣（）喑（）哑静谧（）篡（）夺螽（）斯

●理解词义

喧嚣：声音杂乱，不清静。

犹豫：拿不定主意。

篡夺：用不正当的手段夺取（地垃或权力）

妒忌：忌妒，对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心

怀怨恨

惊慌失措：因害性慌张而没有了办法

庞然大物：外表上强大的东西

弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉

三、整体感知

过渡语：整体感知__，是把握__脉络，梳理结构，扣准__

主旨的关键，让我们按照下面的思路去了解昆虫吧。

●梳理结构

观察昆虫，引出蝈蝈

夜间歌唱，声音柔和观察细致

绿色蝈蝈外形漂亮，嫩绿苗条

以蝉为主，水果昆虫尊重生命

食物习性贪吃同伴，和睦共居

●主旨概括

作者用生动形象的语言说明了绿色蝈蝈的声音和食物习性，

告诉人们要拥有一颗对生命的尊重和热爱之心。

合作探究方案

过渡语：三人行、必有我师焉、一只平凡的蝈蝈，在法布尔

的笔下是鲜活的，是可爱的。让我们一起走进文本，用坦诚之心

去合作、交流吧。

导学点一：朗读与感悟

1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，

身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

2、作者主要写了绿色蝈蝈哪方面的习性？

主要写了绿色蝈蝈的食物习性

导学点二：赏读与品味

3、蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意，

又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响，在这暗哑而连绵不断的

低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促，近乎金属碰撞般的清

脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余则是伴唱。

赏析：本段运用拟人和比喻的手法，描写蝈蝈“善鸣”的特

点，充满喜爱之情、增强了__的趣味性和可读性。

4、就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的

鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻

比自己大得多，强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊

的肉搏，其结果是毫无疑问的。

赏析：用鹰作比较，鹰是以大欺小，以强欺弱；而蝈蝈是以

小胜大，表明作者的赞美之情，说明蝈蝈捕蝉为食的特性。

导学点三：拓展与延伸

用形象生动的语言，介绍你熟悉的昆虫。

板书设计

绿色蝈蝈

（法）法布尔

特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性：叫声优美

捕蝉为食

第二课时

教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。

教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

教学重点：

1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调

整教学内容与方法。

3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

《绿色蝈蝈》教案8

教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述__内容。

②体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

培养学生阅读__、概述内容的能力，体会__的语言特色。

课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并

制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直

观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向

同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察

随笔。__把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表

特征、生活习性。阅读__，不但可以掌握科学知识，而且可以体

味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理

解、体味说明文的情趣。

教学过程

一、导语设计

学生猜谜：(课件展示)谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐;

布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，

鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳

里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结

论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对，介绍事物，

必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫

学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如

何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

2、板书课题：绿色蝈蝈(法)法布尔

3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大

家进行交流?学生简介作者，教师补充。

亨利.法布尔(1823—1915)法国著名科学家，科普作家。法

布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深

入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录

下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆

虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和

为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细

确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，

誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地

位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言

的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详

细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎

子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，

誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位

——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学

的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》

被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出

版了他的大量作品。

4、检查预习：课后生字词。

扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂

(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōj

ǜ)(zhuó)

静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄

(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tuò)

钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

二、整体感知

1、学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：__

介绍了蝈蝈哪些方面的特点?(外表、习性)

2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主

要写了哪个方面的习性?

(外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两

条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习

性写了蝈蝈的叫声和食性。)教师明确速读方法：找中心句，抓

关键词。

板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性：叫声---柔和，食性---蝉

2、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作

编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

三、探究品味

1、__虽是一篇介绍蝈蝈的科普__，却不显丝毫的机械呆板，

它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有

对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满

了喜爱之情，语言显得生动感人。学生再读课文，自由质疑，四

人一组讨论：

a.你最喜欢__中哪个段落?为什么?

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

请用“我喜欢，因为。”句式回答。

(也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱

甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然

的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地

共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自

然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说

作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家歌手

入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

(作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更

深刻的印象。)

3、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法?你觉得哪些

地方值得你学习借鉴?

板书：

蝈蝈——蝉(叫声)

对比蝈蝈——鹰(捕食)突出特征

蝈蝈——螳螂(食性)

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

4、教师总结__的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象;

拟人贴切自然;比较突出特征。

四、拓展延伸

1、通过这节课的学习，说说你从这篇课文学到了什么?

2、请同学们灵活运用对比、拟人手法，生动地说说自己喜

欢的一种小动物，来抓住其特征。

五、课后作业

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出

来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

附板书设计：

蝈蝈——蝉(叫声)

对比蝈蝈——鹰(捕食)突出特征

蝈蝈——螳螂(食性)

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

写作特点：

文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特

征。

【备课小资料】

蝈蝈的趣名

蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北方人叫

它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、

“聒聒”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能繁殖

众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至今，民间在小儿摇

篮边还挂着蝈蝈的笼子。

蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿者，称

为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白者，称为

“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁锈者称为“铁

哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不

如黑”之说。

蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨眼、

乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿

不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”

为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令人青睐。

此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低

弱;在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声洪亮;

在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，叫声柔弱。

《绿色蝈蝈》教案9

目标：

①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

②体味文中的美词佳句。

③激发探究兴趣，培养探究意识。

重点：a.培养阅读能力;b.体会语言特色。

设计：

一、导入

1.也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得

夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些

大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟

随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友──绿色蝈蝈。

2.简介法布尔及《昆虫记》

法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆

虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷

《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫

的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

3.你知道哪些关于蝈蝈的信息?(可引导学生)

二、朗读课文，读准字音

三、速读课文，梳理信息

1.速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息?

2.用简洁语言归纳

声、形、斗、食、居

3.作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的?能从文中找

到依据，并说说你的启示吗?(旨在培养学生养成良好的观察习

惯、探究意识)

四、研读，品语言

①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即

风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文

中体会到这一点吗?

②再读(默读)，探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。

③小组交流，选代表发言。

④全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：

a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、

“蝉的屠夫”，这样写有什么好处?你还可以再送给蝈蝈其它的

雅称吗?

b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。

⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

五、延伸

1.读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要

你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态?给你的图片怎样命

名?

2.蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语

或诗句呢?(增加知识积累)

3.法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用

生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物吗?(简述后作课外练

笔)

《绿色蝈蝈》教案10

●教学目标

知识目标

1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、

津津有味”等词语。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

能力目标

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2．体会__富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

3．体会并学习文中拟人的手法的运用。

德育目标

感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

●教学重点

品味鉴赏__生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要

点的方法。

●教学难点

通过比较、分析，引导学生感受__的笔法特点；感受、学习

法布尔的探索精神和观察方法。

●教学方法

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美

的散文。__科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，

在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表

达效果。

2．研讨点拨法。__是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的

生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层

把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如__突出

的写作特色。

●教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪

《绿色蝈蝈》教学设计4由收集及整理,转载请说明出处

●课时安排

1课时

●教学过程（）

［教学要点］

快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏__

生动传神的语言特点。

［教学步骤］

一、导语设计

孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织、蚂蚁运食，这些

自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随

着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国

却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫

世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材

料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便

是其中一篇。（板书文题、作者）

二、资料助读

投影：

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。

童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时

就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。

1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一

处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变

成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣

的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命

的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写

进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、

平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲

述经历、回忆往事的传记性__，若干解决理论问题的议论，以及

少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆

虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研

究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽

大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再

获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻

底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的

巨人逝世。

三、速读概括、感知文意

1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

投影：

《绿色蝈蝈》教学设计4由收集及整理,转载请说明出处

（1）给加粗的字注音。

喧嚣（）劫掠（）静谧（）酷爱（）吮取（）

气氛（）满载而归（）喑哑（）（）

（2）根据拼音写出相应的汉字。

shòu（）猎cuàn（）夺rǎo（）乱更胜一chóu（）

gōu（）火zhōng（）斯xī（）sū（）作响wōjù（）

（）

（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿

叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）

②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的

目标。（）

③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

明确：（1）xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ

（2）狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣

（3）弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味

2．听朗读录音，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并

简要分析。

提示：__虽是一篇介绍蝈蝈的科普__，却不显丝毫的机械呆

板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。

既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈

充满了喜爱之情，语言显得生动感人。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你

就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚

炽热的喜爱之情。

（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色

的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语

言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻

烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显

的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后

闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

3．快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些

习性？作者主要写了哪个方面的习性？

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说

说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

学生回答，教师明确：

（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两

条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4

段到结尾，这是__的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的

补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、

蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的.狩猎者”；当蝈

蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；

当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，

使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4．合作研讨：

（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写

的好处。

（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生

活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉B．食草C．杂食）

性昆虫。

（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子

里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，

但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会

的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有

何好处？

（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。

螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的

嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课

文比较，用简洁的语言概括__的笔法特点。

学生回答，教师点拨：

（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日

子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对

他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。

突然，蝉的一声哀号引出了__的“主人公”——蝈蝈。这是多么

富有匠心的写作思路！

（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清

晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。

又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为

肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫

地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性

昆虫。

（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿

螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突

出蝈蝈的习性。

（6）__的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，

亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

师生共同归结__的写作特色：

（1）文艺笔调。__既有对昆虫的形象描写，又有个人感情

的流露。

（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言

生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使__自然、亲切，增强了可读性。

（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的

叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕

蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫

的习性了如指掌。

5．昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，

用一段文字形象描绘其外形。

小组推举代表在班上交流，师生共同评议。

四、课堂小结

谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更

有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，

字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然

增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探

索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的

同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。

五、课堂练习

1．阅读课文的8～11语段，回答问题：

（1）结合语境，解释词语。

屠夫：

_____________________________________________________

喙：

_______________________________________________________

（2）试用简洁的语言概括语段⑨⑩的内容要点。

（3）语段⑨中的“这一切”具体指代什么？“这蝉的屠夫”

指代什么？

（4）语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活习性时，主要运用_________

的说明方法。

（5）语段⑩中“但是___________一只蝈蝈死了，活着的一

定不会放过品尝其尸体的机会的，___________像吃普通的猎物

一样。这并____________因为食物缺乏，_________因为贪婪才

吃死去的同伴。”在“________________”处填上合适的关联词

语。

（6）语段⑩中作者分析了“蝈蝈中存在着同类相食的现象”

的原因，试用一个词加以概括。

（7）语段节选自《绿色蝈蝈》，作者是___________（国）

著名昆虫学家__________。

2．阅读语段，完成（1）～（3）题。

①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，

_________燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴

墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180°

大转弯，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。

②那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的

身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们

的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要

的。燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量

级的飞行员。

③燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，

整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕

8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似

乎是永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林

业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。（节选自

吴莫印《燕子》有改动）

（1）解释文中加粗成语的含义。

妇孺皆知：

_______________________________________________________

_________

不亦乐乎：

_______________________________________________________

_________

（2）段①的空缺处应填入的最恰当的句子是（）

A．堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员。

B．堪称是动物大家庭中最善于飞行的成员。

C．堪称是动物大家庭中飞翔技能最高的成员之一。

D．堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。

（3）阅读语段②，简述“燕子”具有高强的飞行本领的原

因。

参考答案：

1．（1）指以宰杀牲畜（蝉）为业的人。鸟类和昆虫的嘴。

（2）介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性；

介绍了蝈蝈中存在着同类相食的现象；介绍了蝈蝈的和睦相处及

休息。

（3）“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。

指代蝈蝈。

（4）比较说明

（5）如果就不是而是

（6）贪婪

（7）法法布尔

2．（1）妇女与孩子都知道。不也是很快乐吗？

（2）A

（3）身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。

六、布置作业

阅读语段，完成1～5题。

鸟类的声音

佘大奴

生活在陆地上的各种动物，绝大多数都会发出各种各样的叫

声。那么，生活在水中的鱼类，会不会发出声音呢？科学研究和

生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。

小鲈画的叫声像蜜蜂飞过，嗡嗡地响；成群的青鱼像小鸟一样，

叽叽地叫；黑背鲲的叫