基础会计说课稿

11说课稿各位老师，大家好我今天说课的题目是?基础会计?，共分为7局部，分别是一、教材分析〔一〕、教材概述：?基础会计?是高教版教材第四版第___章第___课。本节内容是____。在此之前，学生已学习了_____,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在___中，占据_____的地位。?会计学基础?是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。本课程以原理的说明为主，不过分拘泥于一时的制度，从学生的学习规律出发，并按照教学的根本规律，由易到难，由浅入深地介绍会计学的根本原理，会计的根本方法和根本技能，突出会计要素确实认、计量、记录和报告。〔二〕、教材地位：会计基础是中职初期阶段的必修课程，是会计学科系列的第一门课，它的教学对后续会计的学习，如财务会计，财务管理，本钱会计等学科具有重要影响，同时本课程是会计从业资格证书的考证课程，可按照考证要求对相关知识点加以讲解。为学生后续学习取得职业资格证书打下基础，提高就业能力。〔三〕、教学内容：主要构建三大教学模块：第一模块会计的根本知识。如会计的定义、会计的对象、会计的职能、会计核算的根本前提、会计要素、会计等式、会计方法等。第二模块会计核算的根本方法。设置会计科目和账户、复式记账、填制凭证、登记账簿、本钱计算、财产清查和编制会计报表七种专门方法。第三模块会计根本操作技能。即运用会计的根本方法与原理，对企业发生的主要经济业务进行简单操作，包括填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等。二、教学目标〔一〕、知识目标：掌握会计的根本概念，熟练掌握原始凭证和记账凭证的填制方法，掌握账簿的设置和登记，熟悉各种账务处理程序，掌握简单经济业务的核算，了解会计报表的编制方法。〔二〕、能力目标：通过该课程的学习，使学生能运用会计根本原理和会计核算方法，处理简单的经济业务，完成会计核算全过程，具备会计上岗根本能力。〔三〕、素质目标：通过该课程的学习，教育学生遵守会计法规、会计制度、财经纪律、遵守职业道德、使之成为德才兼备的会计专业人才。教学重点、难点、重点：1、会计要素：五大会计要素资产类、负债类、所有者权益类、本钱类、损益类2、复式记账法：演变过程、我国的运用3、会计凭证：原始凭证、记账凭证〔二〕、难点1、经济业务的核算：供给、生产、销售过程涉及的经济业务2、账簿的设置和登记：账簿的分类、账簿的登记考前须知3、账务处理程序：记账凭证处理程序、科目汇总表处理程序等四、教法〔一〕教为主导：教师作为教学活动的组织者，要引导学生积极参加课堂活动。1、传统的讲授教学法：着重解决书本上的基础知识、根本原理2、活动教学法：但凡教学内容能够用活动来实现的就最带限度地把它转化为活动，让学生亲自动手，在感性活动中形成理性认识。3、情景教学法：有些教学内容不适宜转化为案例的，那么利用幻灯片等创造特殊的情景，引导学生讨论研究。4、案例教学法〔二〕学为主体：学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂〞为“群言堂〞，要让学生充分参与，积极表现。〔三〕疑为主轴：改变教师“满堂灌〞的做法。既要善于向学生提出问题，又要善于启发学生提问题。培养学生的“问题〞意识，鼓励学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。通过解答一个个问题，让学生理解并掌握一个个知识点。〔四〕练为主线：通过“问题〞教学，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生积极参与。但作为教学活动组织者的教师，还应组织学生多练习，学会运用知识、稳固消化所学，并在练习中进一步检验教学效果，这是创新的必要途径。五、学法〔一〕合作探究法：团队合作、主动参与、互相交流〔二〕指导自学法：朗读记忆法、“脑〞“手〞结合法六、教学过程〔一〕、课题引入家里有没有人是做会计或者是学会计专业的，结合你自身的生活，你对于会计是怎么理解？[设计意图]：让学生练习生活实际，在实际中理解这门专业课，提高学生的主动参与的积极性与兴趣。、新课教学1、同学们有没有听过“结绳记事〞、“堆石〞故事，这就是一种会计的演变过程之一[设计意图]：利用案列，形象生动的引出会计整个的演变过程2、我国的会计演变过程，从古到今的历程西周：出现司会，月计岁会西汉：计簿或簿书宋代：四柱清册〔旧管+新收=开除+实在〕明末清初：龙门账〔进、缴、存、该〕我国最早复式记账的雏形清代：四脚账〔天地合账〕3、对于上述的问题，我们生活中经常出现会计这个词，但是我们只说出了会计的职能就是干什么的，但是还没有掌握到会计的真正含义。联系书本，引入会计的正确含义，让学生与其比拟，发现异同点。[设计意图]：提出提问，以学生为主题进行讨论，引出含义，加深理解。4、解释含义并且要求学生朗读进行记忆。5、根据会计的含义分析解释出会计的本质〔一种管理活动〕，会计的根本职能〔核算和监督，并且两者的关系〕，会计的特点〔以货币计量为根本形式〕。〔三〕总结归纳1、会计的开展过程2、会计的含义3、会计的根本职能、特点〔四〕反应练习1、会计师一种管理活动，是说明会计的本质，对经济活动进行核算和监督，是会计的根本职能，以货币计量为根本形式，是会计的特点。2、3、教学反思在教授课程之前，对于此次课程的主要教法、学法应该进行归纳整理，1．引入，从什么角度引入正题，如讲故事，看视频，提问……2．具体的知识环节，在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如：我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考，是为了突破教学难点中的哪个目标。3．总结归结4．反应练习〔这个也很重要，不能多也不能丢〕〔一〕、课题引入：教师创设问题情景〔创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比拟有趣、与生活实践比拟有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。〕激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。〔二〕、新课教学：1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有比照性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比拟，归纳总结出知识的结构。〔三〕、实施反应：1、课堂反应，迁移知识〔最好迁移到与生活有关的例子〕。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。2、课后反应，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用