《三角形》说课稿

第第页2022年安徽省特殊教育优质课评选活动2022年安徽省特殊教育优质课评选活动《三角形》《三角形》说课稿说课稿黄山市特殊教育学校黄山市特殊教育学校叶艳2022年11月尊敬的各位评委，大家好！我是来自黄山市特殊教育学校的叶艳，我今天说课的课题是《三角形》。在双减背景下，以生为本，尊重学生差异，面向全体学生，我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程及教学反思等几个方面展开我的说课。一、说教材《三角形》是培智义务教育实验教科书《生活数学》三年级上册第一单元第2课《校园标识》中《认识图形（三）》第15页的内容。是在学生已经理解、掌握长方形、正方形特征的基础上安排的第二课时的教学内容，通过本节课的学习为后面学习图形的分类，认识平行四边形、梯形的特征打下坚实的基础。二、说学情我所执教的培三年级共有10名学生，根据他们智力障碍程度、认知能力和思维发展情况分成A、B、C三组开展教学活动，其中A组学生有7人、B组学生有2人、C组学生有1人。在学习本课之前，学生已经学习了圆形、长方形和正方形，其中A组学生能够自己辨别圆形、长方形和正方形，并能说出它们的特征；能够从生活中的物品抽象出圆形、长方形和正方形；B组学生在教师的语言提示下能辨别圆形、长方形和正方形，并说出它们的特征；能在教师的提示下找到生活中含有圆形、长方形和正方形的物品；C组是1名重度孤独症学生，需要在教师的辅助下参与课堂教学。三、说教学目标根据《生活数学课程标准中低年级学段目标》，经历从实际物品中抽象出平面图形的过程，形成识图能力，我拟定以下教学目标：1.初步认识三角形，能通过摸、说、比、辨、摆、找、画等活动，了解掌握三角形的特征，能够根据特征找到生活中含有三角形的物品，能从物品中抽象出三角形。其中A组学生需达到初步认识三角形，能通过系列操作活动，总结三角形的特征；能够根据图形特征从生活中的物品中抽象出三角形，初步建立空间观念。B组学生初步认识三角形，能在教师的语言提示下通过系列操作活动，了解掌握三角形的特征，并能在教师的提示下根据三角形的特征进行图形与名称的配对，能在提示下找到生活中含有三角形的物品。C组学生能在教师的辅助下参与学习活动，初步认识三角形，能从图形中辨认出三角形。2.通过观察学习、实践操作等活动，培养学生学习数学的兴趣以及在生活中运用数学知识解决实际问题的能力，从而体会数学与生活的密切联系。根据教学目标设计，结合教材特点和学情，我把重点确定为掌握三角形的特征，能够根据图形特征找到生活中含有三角形的物品；难点确定为通过学习，能总结三角形的特征，能在已学的平面图形中辨别三角形。四、说教学与学法新课标强调：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。关于三角形学生已经有一定的感性认识，因此教学活动应紧密联系生活实际，在学生原有认知水平和已有知识经验基础上进行。根据培智低年级学生活泼好动，注意力维持时间短、易分散，抽象思维能力弱等学习特点，本节课将充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间激发他们主动探索的意识。我主要采用以下教学方法：1.情境创设法：通过学生实际游戏活动创设情境，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，激发他们的学习兴趣。培养学生将课堂教学和实际生活结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辨能力。2.活动探究法:引导学生通过摸、比、辨、摆、找、画等多感官活动形式获取知识，以学生为主体，结合系列操作活动达到培养学生核心素养的目标。3.小组讨论法:针对教师提出的问题，组织学生进行小组讨论合作交流，培养学生在学习中解决问题的能力，同时培养学生团结协作的精神。4.直观演示法：利用教具、图片等手段进行直观演示，培养学生的观察能力，帮助学生理解图形特征，促进学生对知识的掌握。五、说教学过程为了突出重点、突破难点，本节课将从以下四部分进行教学，下面重点介绍我的教学过程。（一）创设情境，引入新知在导入部分，通过创设学生熟悉的情境——搭积木的视频,激发学生的学习兴趣，并将画面定格在搭好的造型平面图上，引导学生观察思考，找—找图中已经学过的平面图形，说—说这些图形的特征,并让学生在自己的桌上找到相应的图形。之后教师在课件中突显平面图形三角形，提出问题：“这是什么平面图形？你们认识它吗？”从而自然引出本节课的学习内容《三角形》。图1设计意图：通过学生熟悉的情境，激发学生探究兴趣，培养学生的观察能力，也为下面的新知学习做铺垫。（二）动手操作，探究新知本环节将通过以下四个小活动让学生进一步认知三角形的特征。活动一：摸一摸为了让学生更直观的了解掌握三角形的特征，事先给每位学生准备大小不一的三角形纸板，让学生在触摸三角形纸板的过程中初步感知三角形的边和角，这对于学生来说并不难，因为在学习正方形、长方形时，学生已经接触了边和角的概念。随后进行分层让学生分别数一数三角形有几条边，几个角，并让学生完整的描述。A组学生自己数一数，B组学生在教师的带领下数，C组学生在教师的手把手辅助下数；也可找一名A组学生带领全体同学一起数。设计意图：通过让学生动手触摸三角形纸板的边和角，直观感受，并通过数一数、说一说帮助学生初步建立三角形的特征。活动二：比一比在通过触摸三角形纸板，初步认识三角形有3条边、3个角后，分别请A、B组两位学生上台，互相观察比较手中的三角形纸板，提出问题“说一说他们一样吗？”学生会说不一样，颜色不同、大小不同，这时教师抛出问题“那它们有哪些是相同的呢”，随即让全体学生在A、B组两位学生的带领下数一数两个不同的三角形都有几条边，几个角呢？通过数，学生发现都是有3条边、3个角的，随后教师追问引发思考：“所有的三角形都有3条边、3个角吗？”学生会产生质疑，这时教师再让小组内的学生互相数一数对方手中的三角形有几条边、几个角，通过组内比较验证得出结论，教师小结并板书：三角形都有3条边，3个角。设计意图：让学生通过比较不同的三角形，进一步认知三角形的特征，加深学生对三角形特征的理解。活动三：辨一辨通过比较学生进一步掌握三角形的特征后，课件逐一出示图形（如图2）引导学生观察图形。首先出示第一个图形，让C组的学生说一说这是不是三角形并说出边和角的数量，然后再出示第二个图形，提问那这个图形是三角形吗？为什么不是？根据前面对三角形特征的学习，学生会直接说出只有两个角，少了一个角，学生说出后教师即时提问引发学生思考：如果想让它成为三角形，应该怎样调整，这时请一名A组的学生上台现场调整并引导学生说出：将两条边合成一个角。从而初步建立概念“三角形是由3条边围成的图形”。图2设计意图：通过观察、对比、辨别建立三角形的概念，能判断这个图形是不是三角形，从而掌握概念，理解概念，成为概念的探索者与发现者。活动四：摆一摆在掌握了三角形的特征和概念后，通过分层用小棒摆三角形，让学生在动手操作中进一步巩固三角形是由3条边围成的图形，在操作过程中强调“3条边”、“围成”二者缺一不可。在此环节中，根据学生程度，进行以下分层操作：A组学生用三根小棒自主搭出三角形。B组学生在作业纸上按图形提示搭出三角形。C组学生在教师的肢体辅助下按作业纸上的图形提示搭出三角形。设计意图：在“摆一摆”的过程中，进一步加深学生对三角形特征及概念的理解。（三）练习巩固，内化新知练习由易到难、层层递进，加深学生对三角形特征及概念的理解。1.找一找：教学源于生活回归生活，数学和生活密不可分。在此练习环节中，发放分层作业纸，让学生在众多物品中找出含有三角形的物品，加深对三角形的认知，培养学生的观察能力及抽象思维能力。A组：B组：C组：设计意图：通过分层练习，加深对三角形的认知，培养学生的观察能力及抽象思维能力，并学会用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学与生活之间的密切联系。2.游戏迷宫（帮小兔子找胡萝卜）：出示迷宫图（如图3），先让学生感知迷宫的结构，并找到小兔子和胡萝卜的位置，再试着沿三角形路线走迷宫帮助小兔子找到胡萝卜。通过游戏检验学生对所学知识的掌握以及在众多图形中分辨三角形的能力，帮助学生学会整体观察和思考，有效提高学生的有意注意和对空间的把握，提升课堂氛围。图3设计意图：通过游戏进一步巩固所学知识以及培养学生分辨平面图形的能力，营造快乐、轻松的学习氛围，让学生体验到成功的喜悦。（四）总结评价，实践运用通过引导回顾，让学生说一说这节课你有哪些收获？不仅使学生对所学新知有一个系统的认识和梳理，而且培养了学生的归纳概括能力，并通过评价激励学生以后学习数学的兴趣；最后结合学校文明礼仪月活动布置亲子作业，让学生利用所学知识为自己设计一枚和老师不一样的三角形小徽章（如图4），引导学生学以致用，多方面提升学生技能。图4设计意图：梳理全课，让学生对所学新知有一个系统的认识和梳理，培养学生的归纳概括能力，并通过评价激励学生以后学习数学的兴趣。最后利用主题月设计亲子作业，让学生学以致用，多方面提升学生技能。（五）板书设计六、说教学反思通过课堂教学实践，反思如下：在认识图形的教学中，需要关注培智学生的认知特点及平面图形的