初中语文-30.狼教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE优质课优质课参评教案义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册30、《狼》30、《狼》教学设计学习目标：1、熟读课文，积累文言词语2、自主研读、合作探究理解文意；3、理解课文，懂得在生活中对待恶势力要善于运用智慧斗争预习作业：自读课文，利用工具书解决生字词，圈划出自己不能解决的词语或句子；反复朗读课文，做到字音准确，停顿恰当；搜集有关狼的故事或成语。学习过程：一、导入：（约3分钟）清代有一文人在家乡柳泉设了一个茅草茶亭，为过往行人免费供茶水、绿豆汤解渴，但喝茶者要讲一个故事或传说。经过几十年如一日地辛勤搜集他积累到了许多的故事题材和素材，加上自己废寝忘食的创作，终于完成了中国古代文学史上划时代的辉煌巨著《聊斋志异》。郭沫若评价他说：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”同学们知道这位文人是谁吗？（蒲松龄）今天我们一起来看蒲松龄笔下的有关狼的故事，思考他仅仅是在写狼吗？二、读狼——听故事（约10分钟）1、要读奇文，先读其人，我们先来了解一下蒲松龄其人：蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生。现淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。以后屡试不第，直至71岁时才成贡生。为生活所迫，创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。《聊斋志异》并且还是一本“孤愤之书”，老舍评价说：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”2、读这则故事，我们要完成以下几点目标：（1）、 熟读课文，积累重要的文言词语，如：止、窘、苫、洞、隧等；（2）、 通过自主研读、合作探究的方式理解文意；（3）、 研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争3、听，一个屠户和狼的故事（老师背诵课文）注意：听准字音、听清停顿缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá例句：其一／犬坐于前读，做到字音准确，停顿恰当A：学生自读课文一遍B：学生展示读（2人展示，一生1、2、3段，一生4、5段）C：指导朗读：正音、停顿D：全体同学大声齐读课文三、译狼——讲故事（约18分钟）（想要把文章读好，还要知道文章的大意，疏通文意是必不可少的）翻译文言文的翻译时需要遵循“信、达、雅”的原则。所谓“信”，就是要忠实于原文，保持原文风格。“达”，就是文句要通顺，表达要准确。“雅”，就是文字简明、优美。同学们在翻译文言文时应以直译为主，意译为辅，要注意对原文词语的保留、替换、增补、删除、调整。翻译文言文要注意疏通文意的技巧：结合注释第一招，语境推断很重要。一词多义需辨析，古今异义细比较。活动1、“请你跟我这样做！”——边读边译边积累：我来译课文第一段，请同学们按照这种方式来译读2~5段（有难度的地方可以小组交流）A：积累词语，如：止：有两讲——一为“只”；另一为“停止”；缀：原意是连结，文中意是紧跟。B：译重点句子，如：途中两狼，缀行甚远译为：路上遇到两只狼，紧随着他走了很远C：我从(“缀行甚远”)这个句子中读出这是（狡猾）的狼（或屠户）D：部分大意——遇狼活动2、“我是大明星”——展示所积累的词语、句子等A：词语：①重点词语要结合课文句意帮助学生分析理解，如以下词语：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：害怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。止：有两讲——一为“只”；另一为“停止”②有些词语用的是其引申的意思，要提醒学生注意，如：缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。③一词多义：止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前：前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”④词类活用：洞：名词用作动词，打洞。“一狼洞其中”隧：名词用作状语，从隧道。“意将隧入以攻其后也”犬：名词用作状语，像狗一样。“其一犬坐于前”B：句子：重要语句翻译两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。C：这是一头：（贪婪的、凶狠的、狡诈的）狼；这是一位：（机智的、勇敢的、敢于斗争的）屠户D：课文五部分的大意是：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——议狼四、辨狼——悟道理（约5分钟）课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？从故事中你得到了什么启示？生：不仅是恶狼，同样也是指像恶狼一样的恶人启示一：故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的；启示二：故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争五、背《狼》——谈收获（约7分钟）“最强大脑”评审中……1、背诵全文2、完成课后“研讨与练习”（可作为家庭作业）六、另眼来看狼——课外延伸（约2分钟）读一读:1、蒲松龄《狼三则》另外两则2、姜戎《狼图腾》板书设计：狼蒲松龄遇惧凶狠御狼狡诈杀贪婪议学情分析初中七年级学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习缺少兴趣，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。基于七年级上册学生已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对分析文言文的方法也已经具有一定的掌握，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。我采用引导学生“自主—合作—探究”的方式，采用我校“目标引领，小组合作，分层达标”的教学模式进行组织教学。比较适合学生的学习，从课堂学习掌握情况来看，学生的学习还是很有成效的。效果分析新课标倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,勤于动脑,勤于动口。科学的新课标更是把探究作为科学学习的核心。就新课标下的文言文学习进行了思考,发明了"三步文言文探究学习法",实践证明它非常有效。它通过小组学习,师生互动的学习途径,把"文言文三步探究学习法"贯穿于整个教学过程之中,大大地提高了师生的有效学习和有效教学。第一步师生互动,读透文章;第二步小组竞争,疏通文意;第三步小组讨论,欣赏探究。通过小组竞赛和个人竞赛等形式的“反馈”，可以看出学生对本节课的字词掌握较好，句子翻译还要加强一些。“最强大脑”环节当堂课背课文有些难度，大多数同学能背出前两段，部分同学可以背出前四段。由此看来，我以后还要在朗读教学方面多下功夫。同学们朗读的熟练程度不够，更要多加练习！教材分析一、教材地位及作用《狼》是初中语文七年级下册第六单元的最后一课。第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。二、教学目标根据本单元的学习重点，结合七年级学生的实际，本人把教学目标定为：1、熟读课文，积累文言词语2、自主研读、合作探究理解文意；3、理解课文，懂得在生活中对待恶势力要善于运用智慧斗争三、教学重点：1、积累文言词汇。2、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。四、教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。30.《狼》自学合作导案学习目标：1、熟读课文，积累重要的文言词语，如：止、窘、苫、洞、隧等；2、通过自主研读、合作探究的方式理解文意；3、研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争预习作业：1、自读课文，利用工具书解决生字词，圈划出不能解决的词语或句子；2、反复朗读课文，做到字音准确，停顿恰当；3、搜集有关狼的故事或成语。译狼——讲故事翻译文言文的翻译时需要遵循“信、达、雅”的原则。所谓“信”，就是要忠实于原文，保持原文风格。“达”，就是文句要通顺，表达要准确。“雅”，就是文字简明、优美。同学们在翻译文言文时应以直译为主，意译为辅，要注意对原文词语的保留、替换、增补、删除、调整。翻译文言文要注意疏通文意的技巧：结合注释第一招，语境推断很重要。一词多义需辨析，古今异义细比较。活动1、“请你跟我这样做！”——边读边译边积累：例：第一段：A：积累词语，如：止：有两讲——一为“只”；另一为“停止”；缀：原意是连结，文中意是紧跟。B：译重点句子，如：途中两狼，缀行甚远译为：路上遇到两只狼，紧随着他走了很远C：我从(“缀行甚远”)这个句子中读出这是（一只狡猾）的狼（或屠户）D：部分大意——（遇狼）第二段：A：积累词语，如：_______________________________________________B：译重点句子，如：_____________________________________________________________________________________________________________C：我从(“”)这个句子中读出这是（）的狼（或屠户）D：部分大意——（）第三段：A：积累词语，如：___________________________________________________B：译重点句子，如：_____________________________________________________________________________________________________________C：我从(“”)这个句子中读出这是（）的狼（或屠户）D：部分大意——（）第四段：A：积累词语，如：______________________________________________________B：译重点句子，如：_____________________________________________________________________________________________________________C：我从(“”)这个句子中读出这是（）的狼（或屠户）D：部分大意——（）第五段：A：积累词语，如：______________________________________________________B：译重点句子，如：_____________________________________________________________________________________________________________C：我从(“”)这个句子中读出这是（）的狼（或屠户）D：部分大意——（）《狼》教学反思《狼》是七年级下册的一篇文言文，因此在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原则来设计课堂教学。诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”，初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，读得琅琅上口，甚至成诵才能更好地理解文义。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。在熟读的基础上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。对于自读课文主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。教师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。最后，对本文主旨的理解只要抓住两点即可：一是故事之奇，二是作者的议论。在实际教学中，我首先让学生自己读两遍课文。本文难念的字书下都有注音，学生朗读的字词障碍很小，让学生朗读主要是让学生熟悉文章。学生朗读时，教师巡视，发现学生朗读中共同存在的问题，然后提示大家。老师示范朗读讲解需要注意的语气语调、重音和停顿，接下来让学生自己揣摩自己读，以更好地纠正读音和朗读节奏。学生能正确朗读后，自读书下注释，便于疏通文义。然后，学生根据注释完成课堂练习卷，试卷中包含了重点词语、一词多义、翻译句子和结构理解。完成后，学生再读课文。学生能够正确流丽地朗读，但是没有读出故事的紧张曲折性，教师范读一段，激发学生的朗读兴趣，学生再练习朗读，读出故事的紧张曲折性。接下来，学生以填空的形式梳理文章的脉络。文章的脉络分为屠户和两狼两个相辅相成部分，以填空的形式便于学生梳理。文章脉络梳理清晰后，对文章进行赏析。赏析分为两个部分，一部分是赏析文章的一个词，一部分是赏析文章的一句话。每一部分教师都举一个例子，然后让学生默读文章，自由选词句，思考内涵，将赏析的内容简要记在书上，组织好语言回答。这节课在设计时充分发挥了学生的自主性，尤其体现在语言赏析方面。