初中语文-初中语文4.21登上地球之巅教学设计学情分析教材分析课后反思

《登上地球之巅》教学设计目标设计：1.把握课文内容，掌握生字词，培养学生筛选信息，概述课文主要情节的能力。2.反复诵读，揣摩语句，感悟登山勇士的优秀品质和伟大精神。3.体会景物描写在文中的作用。4.学习文章通过典型事例表现人物精神风貌的方法。教学重难点：概述课文主要情节，感悟登山勇士的优秀品质和伟大精神，体会景物描写的作用。学生课前活动设计：1.预习课文，将课文默读两遍，给每个自然段编号（1、2、3……）。2.搜集有关珠穆朗玛峰的资料，有关1960年中国登山队员攀登珠峰的资料，有关人类探索未知领域或挑战自然的小故事。教学过程：一、初识珠峰——感受魅力播放影音短片，感受珠峰魅力。（学生交流感受，介绍自己所了解的珠峰的信息。） （师在学生交流的基础之上补充完善珠峰资料）珠峰高8844.43米，位于中国和尼泊尔交界处，常年覆雪，景色一派圣洁，所以人们又称它为“圣母”峰。（师）珠峰的美我们有目共睹，长久以来珠峰就是以它无与伦比的魅力引来无数英雄竞折腰。珠峰虽有“圣母”之称，但要想征服它，“圣母”就变成了“阎罗”，尤其是北坡，被许多登山家认为是一条“充满死亡的路线”。在1921年到1938年间，处于登山界领先地位的英国曾组队8次试图从北坡登上珠峰，但全以失败告终，难道就真的没人能开通这北坡路线了吗？当然有，那就是我们年轻的中国登山队员。今天，就让我们一起去重温1960年中国登山队员那段卓越而又艰苦的开辟之路。二、再访珠峰——重温旧事（师）同学们，通常我们在学习一篇课文首先要解决的是什么问题？（生字词）下面我们就来检查一下你的预习情况，首先是生字词。1.检查生字词的预习（1）检查生字多媒体出示生字。学生对照屏幕默写在练习本上。然后自己对照屏幕自行改正。强调“巉”字的写法。（2）检查词义（师）同学们能在书中找到“巉岩”这个词吗？齐读它所在的句子，并理解一下是什么意思？学生交流学生交流“养精蓄锐”“凄厉”的意思。（师）接下来，我们是不是要看看课文内容的预习情况了？请同学概述主要队员突击珠峰的主要经过。2.筛选信息，概述队员们突击珠峰的主要过程（师）交流之前谁来告诉老师：概述要注意什么问题？（学生交流）多媒体出示要求：A、主要情节完整。B、语言简练。学生进行主要情节概述，其他学生针对要求进行听评。主要情节：(1)5月24日9时30分，登山队员出发。

(2)刘连满甘作人梯，帮助其他队员登上第二台阶。

(3)由于体力不支，刘连满留下，其余人冲顶。

(4)刘连满将救命的氧气留给他人，写下遗言信。

(5)无氧攀登。

(6)登顶成功。师生共同点评。（师）同学们，在这次攀登的过程中作者主要抓住几件事进行重点的刻画？哪两件（攀登第二台阶和刻画刘连满留氧气写遗书）下面咱们就重点研读这两部分。三、攀登珠峰——走进英雄1.赏析细节，领悟精神（师）请同学们用自己喜爱的方式来研读这两部分。看看哪些地方最能震撼我们的心灵，请圈画出来并在旁边标明理由。要特别注意一些细节的刻画。我们先一起来看一个例子：屏幕出示：运动健将王富洲、刘连满、屈银华和以及运动员贡布（藏族）四人，背着高山背包，扶着冰镐，开始向珠峰最后的380米高度冲击。（师）其中这个“扶”字，换成“拿”或者“持”好不好？为什么？学生明确：不好，因为一个“扶”字说明登山健儿们用冰镐支撑着身体，体现登山的艰难，而“持”“拿”是需要体力的，就反映不出登山路上的艰难，也就反映不出登山运动员的坚强毅力。学生自主学习。学生集体交流，师生进行点评学生的交流可能有以下内容：A、队员们走了大约两个钟头才上升了约70米。B、在前面开路的曲银华，一连滑倒了好几次。他头晕眼花，腰酸背痛，两腿千斤重，但他人咬着牙坚持前进。C、他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升。但是，由于体力不济……像散了架一样。（指导学生读）D、他毅然蹲到岩壁前，让别人……攀登上去。E、刘连满的眼前冒着“金花”，两脚颤抖，呼吸也变的沉重。F、他们攀登整个“第二台阶”，共花费了……最后三米岩壁的时间，却长大三个小时。G、这时，刘连满因为过度疲劳……继续往前走着。第12和13自然段对刘连满的心理刻画。（适当用感动的语气进行朗读）学生交流过程中，学生和老师共同评价补充。（师）刚才同学们探究得非常好，我们知道英雄们正是靠着这种拼搏、牺牲、团队等精神登上了地球之巅。（板书）同学们让我们一起记住这些英雄们吧。2.出示“英雄榜”补充刘连满资料，谈感想。多媒体出示英雄的图片。（师）同学们是不是发现少了一位啊？刘连满哪去了呢？难道他真的牺牲了吗？有没有那位同学来告诉大家？（学生交流）（师）原来，刘连满在被称为死亡地带的高度上待了一个晚上，竟然奇迹生还，体力也得到了些许的恢复，同学们你们知道吗？在海拔那么高的地方上最可怕的是缺氧，由于缺少氧气，身体的运动稍微剧烈点可能都面临着生命的危险，可尽管这样，攀登第二台阶时，刘连满还是用自己的肩膀把战友一个个送上去了，可你们又知道吗？在三位登顶英雄回撤到“第二台阶”时，又是刘连满把自己的氧气让给了三个队友，不但如此，他还冒着生命危险保护他们一个个下了第二台阶。同学们，尽管刘连满没有登顶珠峰但你们说他是不是英雄？应不应该登上我们的英雄榜？同学们本次登山我们共投入工作人员和登山队员214名，但登顶的只有3人，我们有理由相信如果没有以刘连满所代表的这些幕后英雄，这次登顶是不会成功的，这再次体现的团结就是力量。（师）同学们，今天英雄们都来到了我们的面前，面对他们你又想说点什么呢？可以针对个人，也可以对他们整个团体。教师适时点评。（同学们说得真好，相信英雄们听到我们这些后生的肺腑之言一定会很欣慰的，他们的精神后继有人。）3.体会景物描写的作用（师）这篇文章除了写健儿们登山这件事之外还描绘了珠峰的景色，下面就请同学们跳读课文划出景物描写的句子，体会它们的作用。学生自主学习之后小组合作探究。①5月24日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。②天色开始黑下来，寒风凄厉的呼啸着。③

夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。④夜色深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。⑤举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下现在，他们三人的头上，只有闪闪发光的星斗……

学生合作、交流明确：文中描写自然环境的作用主要有两方面，一是渲染登山环境的恶劣，衬托登山队员不怕艰险，勇往直前的精神，让我们更好的体会了感动；一是用了较多的笔墨描写了美丽的珠峰景色，增强了真实性和感染力，使读者有身临其境的感觉，增加文章的审美情趣。4.方法回顾（师）同学们，通过这一环节的学习我觉得我们应该特别地感谢作者：是他用这么细腻的笔触，挖掘了刘连满这么典型的事例，加之合理的景物渲染，才使我们更好的体会到英雄们的精神品质，他的这些写作技巧很值得我们学习。（师）同学们，攀登珠峰的艰难，远远不是文字所能呈现的，我觉得用四个字形容比较恰切“悲壮、惨烈”。如果没有超越自我的精神是不行的。四、征服珠峰——超越自我（口述：屈银华、王富洲冻伤情况）1.多媒体出示资料：2000年5月21日黑龙江著名探险家和极限运动员阎庚华成功登上珠峰，在下撤途中不幸遇难。2008年5月22日，瑞士登山健将乌-詹·戈尔茨登顶珠峰时遇难。资料显示，从1921年开创攀登珠峰先河以来，至2004年底就有186位勇士在攀登珠峰途中魂归神女，壮志未酬，现在这一数据仍然在攀升。同学们看了这些资料之后不知你作何感想，你觉得我们这样的攀登有价值吗？学生发言交流。（师）没有勇士的登顶可能到现在人们也无法了解珠峰的高度，没有勇士的登顶我们也不可能知道在很久以前珠峰是一片汪洋。更主要的是，它能体现了一个民族的精神，彰显了我们人类的伟大。2.（师）同学们，自有人类以来，我们挑战自然，挑战极限的步伐就从未停下。你还知道哪些有关这样的事例呢？它又给了你什么启示呢？学生交流。师适当点评：同学们的发言很精彩，启示也很深刻。五、小结“无限风光在险峰”。同学们，有了春天的繁花，才有秋天丰硕的果实；有了甘冽的清泉，才有沙漠茵茵的绿洲；有了求索的信念，才有郑和航海的壮举；有了飞越的梦境，才有月亮上人类的足迹；有了战胜困难的勇气和决心，我们才能站在地球之巅，同样，有了战胜困难的勇气和信心，我们才能攀上知识的高峰。六、作业探险，需要有强烈的集体合作精神和崇高的奉献精神，请以本文的刘连满为例，写一则心得笔记。附：板书设计和学生自我评价量表板书设计：意志毅力团队精神牺牲精神自我评价量表：评价内容具体标准及分值得分合计生字词的掌握情况及课文内容的理解情况掌握生字词，理解课文内容2分掌握生字词，基本理解课文内容1分运用方法品析人物形象会运用方法品析人物形象2分基本会运用方法品析人物形象1分景物描写及其作用能找到景物描写并明确其作用2分能找到景物描写且基本上明确作用1分人物精神对自己的启迪受到文中人物精神启迪2分感受不到文中人物精神启迪0分《登上地球之巅》学情分析《登上地球之巅》所教授的对象为初中六年级的学生，由于年龄的特点，他们对这篇课文的学习有优势也有不足。优势表现首先，年龄较小，对任何新鲜的事物都充满的探求欲，学习的积极性也是非常高的，很容易调动他们的兴趣和情感。依据这一点在导入部分播放了配有音乐的珠峰组片，创设情境激发的他们的学习热情，调动他们积极参与的情感；在理解人物形象谈感受时设置了英雄榜，出示了英雄们的照片，这样图文结合满足了他们感性认知，调动了他们的求知欲望，探索欲望。其次，他们感性思维活跃，想象力丰富。在学习的过程中他们善于在脑海中再现当时的画面，这对于理解课文内容，感悟人物形象显得尤为重要。第三，经过了半个学期的中学学习洗礼，使得孩子们对记叙事性文章的阅读能力有了进一步的提升，并且具备了一定的概括能力，筛选信息以及赏析等方面的能力，这都有利于对课文的学习。不足之处首先，本篇文章篇幅较长，这对于年龄较小的六年级学生来说，内容理解起来还是有一定的困难的，从这么长的内容中提取要点也显得很不容易，这就需要在学生预习和课堂自主学习的时候教师给予方法上的帮助和指导。其次，六年级的学生虽然具备了一定的阅读、概括、赏析等方面的能力，但由于中小学的教材和教法存在一定的差别，而他们对中学教学的适应时间较之小学还是很短的，所以在学习习惯和方法上还存有一定的不适应和欠缺。最后，农村的学生阅读量较少，这势必影响到他们的知识储备，影响到他们课堂的表现，尤其是表达方面会存在表述不完整和词句不通顺等问题，所以在课前预习时教师要指导学生有针对性的搜集相关资料，在课堂学习过程中也要提供必要的课文外延资料以帮助学生理解课文的内涵，在学生进行表达了时候教师要及时的给予指导。《登上地球之巅》效果分析本次我执教的是五四制中学六年级下册第四单元第21课《登上地球之巅》，课型为阅读课教学，其学习目标：一是把握课文内容，掌握生字词，培养学生筛选信息，概述课文主要情节的能力；二是反复诵读，揣摩语句，感悟登山勇士的优秀品质和伟大精神。三是体会景物描写在文中的作用。四是学习文章通过典型事例表现人物精神风貌的方法。一、从课标达成情况看语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是工具性和人文性的统一。在我授课过程中，紧紧依托文本，充分发挥了文本的引领作用。教学中，音乐、图片相结合，充分地调动了学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，训练了学生的概括、筛选信息等能力，从中受到有益的人生启迪。为引导学生独立思考、自主学习，做好六年级阅读的过渡作用，以便今后的中学语文学习，授课时，我结合学生的年龄特点和学段特点辅助了音乐、大量的图片，故事性资料等来增强学生的感性认识。既承接了学生小学阶段的阅读，又为更好地走向中学初、中级阶段的阅读学习奠定了基础。整个授课过程，我努力引导学生自主、合作、探究，充分调动学生的积极性与主动性，使他们认真思考，积极体验，大胆发言，激活了学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。二、从教材完成情况看整节课顺利完成课时目标。无论是在基础知识的掌握方面，还是在各种能力的提升以及人生的启迪方面，学生在课堂上都呈现出了精彩的表现。在授课过程中实现了课文与本单元其它文章及课外资料的整合，在课程整合的过程中使学生更好的理解、掌握了文章内容及其内涵。并且能将生活体验和文章启示结合起来，将英雄们的团结，坚强等品质应用于生活中，学以致用、学用结合，实现了合理运用教材这一目标。三、从学生学习情况看从课堂学生表现来看，他们调动了情感体验，主动思考，积极发言，能够很好的合作、探究。增强了提取信息，概括要点的能力，能够用一定的方法赏析人物的品质，并借鉴到自身，受到有益的人生启迪。从课堂检测和学生自我评价来看，大多数同学很好的完成了本节课的学习目标，极个别同学存在一定的问题。问题主要存在于对品评方法的掌握不是太到位，导致语言组织上存在一定的漏洞。针对这个问题，在今后的教学中要加强方法的指导。今后阅读教学中将进一步总结优点、发挥优点，力求引领学生走进充满乐趣的阅读课堂。《登上地球之巅》教材分析教材的地位及不同版本教学内容的处理《登上地球之巅》是鲁教版六年级下册第四单元的第三篇课文，节选自郭超人写的长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》。真实地记录1960年5月，中国登山队员从珠穆朗玛峰北坡成功登顶珠穆朗玛峰顶峰的经过。在人教版教材中这一课被安排在七年级下册以“探险”为主题的第五单元的第三课，也为自读课文。课程教材内容的整合本单元所选取的六篇课文均是以“探险”为主题的。这些课文具有较强的人文性，语言生动，事迹不乏真实，感染力强，均可以很好的激发学生探索自然奥秘的壮志豪情，培养学生勇于挑战的精神。学习《登上地球之巅》之前，学生已经学习了茨威格的《伟大的悲剧》（讲述的是探险家斯克特等人南极探险归途中全军覆没的壮举），笛福的《荒岛余生》（讲的是鲁滨孙荒岛求生的故事）,这两篇文章篇幅都较长，都展示了人类对自然的挑战，对自我的超越，文字细腻，描写生动。所以这三篇文章我都采用了长文短讲的方法，对课文内容在通读的基础之上，只研读重点段落，如：《登上地球之巅》只研读“攀登第二台阶”“刘连满留氧气写遗书”这两部分。同时在授课时我还注重了课文内容与课外资料的整合，为帮助学生理解人物，深挖主题，我为学生补充了“珠峰的图片、音乐资料”“刘连满护送队友的资料”“屈银华王福州冻伤情况的资料”“攀登珠峰牺牲人数的资料”……这些资料与课文内容的整合，给学生心灵带来了更为深刻的震撼和感动，对他们的学习给予了很大的帮助。教学资源的取舍对于本课的资源取舍，本着“有利于丰富人物形象，便于深挖主题，能够激发学生求知欲望”的原则。在讲课之前，我播放了有关珠峰的音乐短片，目的是让学生感受珠峰的壮美，激发学生的向往之情及学习本课的欲望。在文字材料方面我补充了“刘连满护送战友下第二台阶”“屈银华和王福州的冻伤情况”“攀登珠峰的人员投入情况”以及“人们攀登珠峰付出的生命代价的资料”等，这些资料的补充会让学生更深刻的领悟登山英雄们勇于探险的精神、敢于奉献的精神以及合作精神，这些资料也有利于对学生进行爱国教育和人格教育，增强学生作为中国人的自豪感，增强团队合作意识。教学重点1.训练学生能够从篇幅较长的课文中，快速抓住课文主要信息，概述内容要点的能力。2.感悟登山英雄的伟大精神和优秀品质，从而激发学生勇于挑战、勇于探索的精神。教学难点揣摩重点语句，学习课文详略得当、选材典型是本课教学的难点。教学时间：1课时课型：新授课《登上地球之巅》课后评测练习一、基础部分1.选出加横线的字注音有误的一项（）A.耸立（sǒng）缭绕（liáo）冰镐（gǎo）B.石膏（gāo）摄影（shè）陡滑（dǒu）C.携带（xié）呼啸（xiāo）窒息（zhì）D.匍匐（pú）匍匐（fú）巉岩（chán）2.下列加点词语使用有误的一项是（）A.经过半年来的养精蓄锐，国足队的战斗力大大增强了。B.让别人的双手能抓住岩壁顶端的支持点攀登上去。C.大家齐心协力战胜了一个又一个困难。D.队员们不怕艰险，勇往直前。3.按照课文叙述的先后，排列出正确的顺序。①黑夜中，由于缺氧，刘连满留下，其余三人以最快速度奔向顶峰。②刘连满冒着生命危险将氧气留给他人，并写下感人的短信。③刘连满甘作人梯，帮助其他队员登上第二台阶。④完成由北路登峰的壮举。⑤登山队出发。⑥三位队员开创了人类历史上的无氧攀登。正确的顺序是：_____________________________________二、阅读部分他们抛掉背上的空氧气筒，大胆而果断地开始了人类历史上从未有过的艰难而危险的攀登。现在，他们每跨越一步，就不得不停下来休息很长的时间。高山严重缺氧，他们感到眼花、气喘、无力。他们的四肢更加________了，他们的行动更加________了，甚至攀过一米高的岩石，也需要半个多小时。他们忍受着肉体上的巨大痛苦，互相帮助，互相鼓励，继续朝顶峰走去。越过东面一段雪坡以后，王富洲、屈银华和贡布向右绕至北面的岩石坡继续向上攀登，终于登上了一个岩石和积雪交界的地方。举目四望，________的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。现在，在他们三人的头顶上，只有闪闪发光的星斗，再也找不到任何可以攀登的山岩了。他们终于登上了珠穆朗玛峰的顶峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的________。4．填入文中横线上的词，最恰当的一组是（）A．凝重迟缓迷茫壮举B．沉重迟缓朦胧创举C．笨重迟滞朦胧创举D．沉重迟钝蒙眬盛举5．为什么说他们“开始了人类历史上从未有过的艰难而危险的攀登”？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.“珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下”写出了队员们这样的情感？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________附参考答案：1.C2.B3.5312644．B5．因为在人类历史上还没有人从北坡登上过珠穆朗玛顶峰，而且我国登山运动员是在氧气筒已空、严重缺氧的不利条件下攀登顶峰的，登顶过程充满艰难和危险。6．这句话采用了拟人的修辞，“匍匐”一词生动写出了队员们登顶成功，群山都趴在了队员们的脚下，表达出队员们登顶成功的自豪感。《登上地球之巅》课后反思六年级下册第四单元是探险单元，本文是其中第三篇课文。本单元的教学目标就是要学生感受人类的探险精神，激发学生探索自然的壮志豪情。前两篇教材中学生充分感受到外国探险家不畏艰难险阻的英勇品质，本文是表现中国登山队员的顽强拼搏和团结协作精神的，所以对学生的教育和影响意义更大。这是一篇自读课文我用1课时完成。在设计本课时，我着重考虑的是：如何将长文短教，而且教好。故此我从以下几个方面做了努力。首先，图片音乐相结合，调动学生的情绪，为紧凑教学环节，加快课堂有效节奏做了保障。本文是一篇篇幅较长的通讯报道，如果只是读读讲讲学生很容易失去兴趣，一旦没了学习的情趣，课堂节奏便会变得拖拉无趣，而本节课课堂容量又很大，这样势必完不成目标。所以为了调动学生的情趣，调动他们的感性认知，我在导入部分第一次使用了音乐图片，播放珠峰的配乐图片，学生立即被珠峰的壮美给震撼了，就是带着这种震撼他们进入到了文本中。有了积极的情绪，本节课就成功了一半。第二次出示图片的时候是课程进行了一半左右，学生对人物形象品评后，这时候学生对英雄们产生了敬佩之情，适时出示英雄榜，贴上英雄们的图片，再次调动了学生们的兴致，调动了他们的情感体验，调动了他们发言的冲动。其次，课前重视预习，课堂大胆取舍，只讲重点部分。本文篇幅较长，所以提前对学生提出了预习要求，给学生充分的时间自主预习，课堂整体感知环节主要是对预习的检测，这样既可锻炼学生自主学习的能力，又为课堂赢得了时间。在课堂授课时，我又对教材内容做了大胆的取舍，把“攀登第二台阶”和“刘连满留氧气写遗书”以及几处的景物描写作为重点讲解处理，从学生达成度来看这种做法对突破重难点，完成学习目标效果很好。第三，实现教材与课外资料的链接整合。创造性使用教材，图片、音乐、文字等多形式的课外资料连接内容与课文内容整合，这样使学生在震撼和感动的同时深刻的体会到了登山队员的精神，理解了奉献的内涵，同时也丰富了学生的知识储备。第四，实现了目标、授课、评价的相统一。本节课我实现了目标，授课，评价的相统一。不管是生字词的解决，还是主要故事情节的概括，亦或是对文中主要人物的品析，对攀登珠峰价值的思索，无一处不是围绕教学目标设计的。授课完毕后，学生利用自我评价量表对本节课的学习进行自我评价，评价的相关内容也是目标的呈现。这节课虽然有很多的成功之处，但也存在着一定的不足，例如本节课设计的课堂容量很大，内容很多所以，在赏析时部分学生只是笼统的简单地评析，出现套话形式而受限于课堂时间教师在方法指导上可能不是很彻底，这个需要课后给予学生弥补。这节课已经成为过去，但我会从本节课汲取经验和教训，以便自己今后更好的进步。《登上地球之巅》课标分析新的课程标准对中学低年级阅读教学提出：学会快速默读课文，能较熟练地运用略读和浏览的方法；在通读课文的基础上，能理清思路，把握主要内容，提取相关要点；能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；欣赏文学作品时，能有自己的情感感悟，以便从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《登上地球之巅》是六年级下册第四单元的第三篇文章，这是一篇篇幅比较长的叙事性自读课文。其教学目标：理解课文内容，掌握生字词，培养筛选信息，概述课文主要情节的能力；揣摩语句，感悟登山勇士的优秀品质和伟大精神；体会景物描写在文中的作用；学习文章通过典型事例表现人物精神风貌的方法。根据课标要求，结合本节课具体教学目标，在实施教学过程中，我充分尊重学生的个性、人格、情感和学习的权利，以学生为主，合理利用教学资料，设计一定的问题情境让学生自主学习、合作探究探、解决问题。其在整个学科课程价值实现中定位如下：一、力求实现本课在中学低年级阅读教学中的承上启下作用。六年级是学生适应中学学习方法的过渡期，本单元的文章比较长，这对六年级学生的阅读能力提出了挑战，所以在教授本课我