初中语文-列夫 ·托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思

《列夫·托尔斯泰》教学设计一、概述、1、《列夫·托尔斯泰》，是鲁教版初中语文八年级下第一单元的第四篇课文。2、《列夫·托尔斯泰》是一幅为列夫·托尔斯泰画的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。二、教学目标、1、知识目标：（1）、学习刻画人物的方法。（2）、品味语言，体会作者的思想感情。2、过程与方法：（1）、反复诵读，形成语感。（2）、品味探究，形成个性理解。3、情感态度和价值观：关注人类历史上伟大的人们，要积极从他们生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。三、重点难点：重点:1、学习刻画人物的方法。2、品味语言，体会作者的思想感情。难点：品味语言，体会作者的思想感情。四、教学策略：1、“双主”教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。2、信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具。五、教学资源：供教师使用的资源：自制ppt课件。供学生使用的资源：课本。六、课型：新授课七、课时：一课时八、教学准备：1．学生学习准备：搜集写作背景。熟读课文，理解文意。2.教师的教学准备：多媒体教学课件制作。九、设计创意：1、教学目标根据《课程标准要求》重在通过解读文本培养、提升学生的情感和人生境界。具体而言，就是引导学生结合背景品读文本，体会作者的情感。2.教学方法：采用问题导引法，推进学生的探究活动，逐步深化对文本的理解。十、教学活动过程一、导入新课：（投影出示晚年的托尔斯泰肖像画）同学们，请看这幅肖像画，你知道他是谁吗？（列夫托尔斯泰），你能用一两句语言来描述他的相貌吗？（指明学生回答）今天，我们要学习的这篇课文是奥地利作家茨威格为我们描绘的一幅托尔斯泰的“肖像画”，文章篇幅很长，足足有三千多字，他又是怎样描写托尔斯泰的呢？请同学们打开课本翻到第四课，请大声读出课文的题目，作者。（老师板书题目作者）过渡语：在没有学习课文之前，我们首先来了解一下有关托尔斯泰的文字信息。（投影出示托尔斯泰文字信息）（指名学生读）简介托尔斯泰：他出生在俄国，家族有显赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是个天生的贵族。他以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年，因他真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是代表他艺术高峰的三部长篇小说。过渡语：我们再来了解一下作者。（投影出示茨威格文字信息）（指名学生读）简介茨威格：（1881—1942）奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。代表作有小说:《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等；传记《三作家》、《罗曼·罗兰》等。二、明确活动任务：过渡语：为了更好的学习本文，我们首先来明确一下本节课的活动任务。（教师投影活动任务，学生齐读）（1）、学习刻画人物的写作方法。（2）、品味语言，体会人物精神。三、活动过程（一）初识托尔斯泰。过渡语：作者是如何描写列夫托尔斯泰的肖像的呢？1、（教师投影出示）请同学速读课文，思考：全文从哪些方面刻画托尔斯泰的相貌？突出了他怎样的特点？明确：须发多；面部轮廓失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙；面部表情忧郁、消沉；长相平平；身材矮小敦实；眼睛犀利，富有感情，有威力。指名说一说：托尔斯泰的相貌给你的总印象是怎样？明确：平庸，丑陋；但眼睛犀利。2、过渡：虽然，我们在描写托尔斯泰的外貌时，也能抓住他的特点来写。但是我们的语言明显的不如作者的生动形象，这是为什么呢？（教师投影出示）请同学浏览课文，标出文中运用修辞具体描写托尔斯泰外貌特征的语句，并分析其写法上的特点。（1）指名回答。（2）请看投影，我把同学们所找的这些语句列举如下，请同学们来分析：它们在写法上有什么共同特点？眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。 他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。额头:像是用刀胡乱劈成的树。皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。明确：都运用了比喻、夸张的修辞手法。(3)请同学们大声朗读这些语句，并体会运用比喻、夸张的修辞手法的效果。学生讨论后明确：比喻、夸张的效果：形象鲜明，特征突出，给人无穷的想象和联想。（二）走近托尔斯泰过渡语：在托尔斯泰的外貌描写中，作者重点描写是什么？（眼睛）为什么要重点描写他的眼睛？哪位同学先来谈谈自己的理解？（眼睛是心灵的窗户，透过眼睛可以感知人物丰富的内心世界，更好的了解和认识托尔斯泰。）1、（教师投影出示）速读第6至9自然段，标出描写托尔斯泰目光犀利的比喻句。2、借用同学们所标的语句，我为大家创作了一首题为《眼睛》的小诗，请同学们来阅读。（教师出示小诗——《眼睛》）眼睛这道目光像黑豹那样这道目光像锃亮的钢刀那样这道目光像枪弹穿透了伪装的甲胄那样这道目光像金刚刀切开玻璃那样这对眼睛是手术刀这对眼睛是X光这对眼睛是寒光四射的匕首这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来——把每一片虚假的伪装扯掉把所有的浅薄的信条撕烂3、请同学们大声朗读这首诗，然后同桌在一起交流你对这首诗的理解。（提示：可以从内容、写法、情感等方面进行交流。）明确：运用比喻、夸张、排比的修辞手法形象生动的刻画了托尔斯泰眼睛的犀利，表达了对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。4、请看这首诗的最后两句。“每一片虚假的伪装”“所有的浅薄的信条”指的是什么？（提示：可结合课文内容及课前收集资料理解）（教师投影提示写作背景）写作背景托尔斯泰看透了资产阶级绅士的自私冷酷和虚伪,激起他很大的愤慨，他看清了俄国落后的真正原因。他同情农民，厌恶农奴制，因此招致农奴主的歧视。他反对沙俄暴政，反对土地私有制，同情革命者，因此引起沙俄政府的不满，并企图将他监禁和流放。他厌弃自己及周围的贵族生活，不时地从事体力劳动，广泛参加社会活动，深入了解城市贫民的生活，增强了他对社会现实的批判态度。学生讨论后，指名回答，教师小结：通过了解本文的写作背景，我们应该很容易理解“每一片虚假的伪装”“所有的浅薄的信条”指的是什么——资产阶级的自私冷酷和虚伪，沙俄政府的专制统治。当托尔斯泰看透了资产阶级绅士的自私冷酷和虚伪，看清了俄国落后的真正原因后，虽然他及他的亲人都是贵族阶级，但他却毅然决然站在了俄国大众的一方，与全俄国人民同呼吸共命运，他的这种精神真的是难能可贵。5、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但并没有影响到我们对这位大文豪的热爱和赞美之情。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？明确：因为托尔斯泰关心国家命运，关心民间疾苦，与全俄国人民同呼吸共命运的高贵心灵让我们。课文前半部分外貌的平庸、丑陋反衬他眼睛的犀利，灵魂的高贵，运用了欲扬先抑写法手法。（三）告别托尔斯泰1、经过这次拜访托尔斯泰，你的心情如何？指名学生回答。2、如果请你为这位伟人写几句墓志铭，你将怎样写？（温馨提示：生平事迹的简要概括；人物品质的热情赞美。）3、教师小结：有托尔斯泰是否可以想到我们中国的一位文学家，思想家，革命家，他也有一双犀利的眼睛，写的文章也曾被喻为插在敌人心脏的匕首，你们想起他是谁了吗？（鲁迅）他曾经说过这样一句话，——“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”。这句话既是鲁迅先生的名言又是托尔斯泰的座右铭。四、课堂小结：（教师可提示从内容、写法、情感等方面总结）指名学生结合板书总结本节课所学。五、小试牛刀：学习本文刻画人物的方法，尝试着描写一位你最熟悉的人的外貌。六、布置作业：1、学以致用。学习本文刻画人物的方法，描写一位你最喜欢的老师外貌。2、言为心声。请搜集托尔斯泰的名言，再次感受他丰富而深邃的内心世界。学情分析八年级学生对列夫托尔斯泰不太熟悉，读过有关他的作品也不多，因此我要求课前通过上网等方式查阅收集有关列夫托尔斯泰资料，以便于学生更好的认识列夫托尔斯泰这一形象，激发学生的阅读兴趣。这篇课文较长，里面出现的生字词较多，为提高学生课堂学习效率，课前让学生提前预习，查字典解决字词问题，这样既培养了学生的自学能力，又有利于课堂学习。效果分析这节课教学效果显著，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法。师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。能灵活运用教学方法策略。坚持启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性。《列夫托尔斯泰》教材分析教材简析本文是奥地利著名小说家、传记作家，

茨斯蒂芬•茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。教材所处的地位和作用

本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

《列夫托尔斯泰》评测练习(含答案)一、基础练习1、下列加点字中声母完全相同的一项是()。A．一绺丑陋酝酿滥造B．烁烁射线酒肆狮子C．皱纹笼罩滞留侏儒

D．粗制纠缠粗糙粲然

2．解释下列词语。A．器宇：_________________________B．禁锢：________________________C．轩昂：_________________________

D．诚惶诚恐：_____________________3．下列词语中不含贬义的一项是()。

A．藏污纳垢矮小敦实引人注目意趣盎然B．粗制滥造无可置疑麻木不仁名门望族

C．鹤立鸡群文坛泰斗颔首低眉正襟危坐

D．诚惶诚恐天才灵魂郁郁寡欢丑陋可憎4、．根据课文，为下面一段话选择一组最合适的动词填空。这道目光就像一把锃亮的钢刀__________了过来，又稳又准，_____要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术住了，你只好乖乖地忍受这种目光的，任何掩饰都抵挡不住。A．刺切中控制探索B．刺击中控制探寻C．扎击中抑制探寻D．扎切中抑制探索

5．下列句子中未使用比喻修辞的一项是()。A．我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子.B．他不久就任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里。

C．长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛......D．不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。二、提高练习阅读下面文段，回答问题。他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起滔滔白浪的大胡子。

6．这一段主要描写的是_________，这样开头有什么特点？________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．作者是分几层写出托尔斯泰的须发的特点的？_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________8．文中画线句运用了什么修辞手法？有什么含意？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．综合文段分析：作者运用了什么手法表现人物长相特点？这种手法有什么作用？________________________________________________________________________三、热点考题阅读下面短文，回答问题。

安德列耶夫回忆托尔斯泰《逝世前的半年》(节选)他的脸上，没有他所有作品里，肖像、照片上流露出来的那种令人生畏的表情，没有因五官线条分明而使人感到的那种生硬的感觉，没有像块块垒起的花岗岩似的那种刚强然而呆板的神情，没有一生中使所有的人都服从于他的那种无限的威势，这些特征都没有了。________这些特征过去是有过的，_______曾经一度正是托尔斯泰的基本特征，________随着岁月的消逝和他本人的努力，_______消失了。他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯洁，剩下像孩子一般的善良。这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且"可即"。他那似平并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。他走起路来，步子也是那么的柔和，简直听不到脚步声，他上身穿的那一件法兰绒短衫的料子也显得特别柔和，他的帽子也使人感到是柔和的......

10．填人第一段中空格处的关联词，最恰当的一项是()。A．固然而且因此却B．而而且但是却C．而或许但是因此D．或许而因此而12．选文中托尔斯泰过去和现在发生了哪些变化？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________13．托尔斯泰柔和的性格表现在哪些方面？________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14．如何理解文中画线句的含意？________________________________________________________________________

15．选文在写作手法上与课文有什么不同？请比较归纳。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案与提示1．C

提示：A项中"酿"的声母是"n"；B项中"肆"的声音是"s"；D项中"缠"的声母是"ch"。2．A．人的外表。B．束缚，强力限制。C．形容精神饱满，气度不凡。D．惶恐不安。3．C

提示：关键要理解词的意义，并结合具体语境理解。4．B

提示：选择其中的两个空做参照点，根据上下文意或前后搭配作出选择。5．A

提示：A项"仿佛"只是一种猜测，是模拟事物情态的。6．须发特点勾画了人物轮廓，突出人物总体特征，为后文作铺垫。提示：此题可综合全文，根据内容之间的联系加以分析。7．分三层：第一句，总写须发特点，二、三句，具体写须、眉、发，四、五句，总写，多角度描写。8．比喻。突出了须发的浓密。提示：抓住"植被"、"空地"二词加以分析即可。9．直接描写、比喻、比喻夸张连用。不仅使画面气韵生动，而且使人产生美的遐想。提示：抓住文中关键的或生动的句子加以分析品味。10．B

提示：此题要根据上下文意来揣摩分析。11．以前：令人生畏的表情，五官线条分明使人感到生硬，刚烈而呆板的表情，使所有人都服从于他的那种无限的威势。现在：变得性格柔和，感情十分纯洁，像孩子一般善良。12．白发、嗓音、笑容和目光、走路的步子、衣料、帽子......13．很自然，很从容地走完人生之路。提示：此题关键是要理解"数学的正确性"，指的是"像数学那样严密、自然"。14．本文采用直接描述和议论的方式；课文用比喻、夸张等手法。《列夫托尔斯泰》课后反思执教《列夫托尔斯泰》这篇课文后，我认为自己在如下方面做得比较成功：一、学生课前准备充分。课前布置学生预习课文，积累字词，扫清文字障碍，利于学生更好的理解课文内容。课前要求学生搜有关托尔斯泰的资料，作品、背景、生平经历、思想历程等等，为课上小组讨论，品味语言，利于学生更好的体会列夫托尔斯泰情感。二、注重激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。在导入时，我运用课本前面的彩页中的图片就大大激发了学生的阅读兴趣。而且在阅读分析课文之前，请学生先用一两句话来描述列夫托尔斯泰的外貌，学生再读课文时明显认真专注，兴趣十足。我在执教“走近列夫斯泰”这一环节时，引导学生描写列夫托尔斯泰眼睛犀利的比喻语句创作题为《眼睛》的小诗，既激发学生兴趣，也更有利于学生理解列夫托尔斯泰内心世界。三、教学理念新，教学设计讲究，易于学生掌握。很多教师在执教本课时，都很注重分析结构，往往在明确问题“全文从哪些方面刻画托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么写，然后明确1—5段描写外貌特征，6—9段描写眼光犀利，条理清晰，学生易接受。但我打破这种传统教学模式，围绕教学活动任务，研读“平