初中语文-《孔乙己》与《范进中举》比较阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔乙己》与《范进中举》比较阅读教学设想：《孔乙己》是鲁迅最喜欢的一篇短篇小说，文章不长，极其深刻地反映了孔乙己的悲剧和整个社会世态。《范进中举》是我国古代长篇讽刺小说《儒林外史》中的第三回，着重刻画反击中举后癫狂的丑态和他周围形形色色的人趋炎附势的嘴脸。两文有异曲同工之妙。《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说的思想内容和艺术特色，学生通过学习已经基本掌握，但尚停留在单篇理解的基础上，如何将两文有机结合起来，通过一定的角度进行比较，培养学生初步阅读、欣赏小说的能力，是本节课的教学重点和难点。所以，本节课拟就两文的人物形象、社会主题、写作手法等方面指导学生进行比较，由于学生是第一次接触比较阅读方法，面对刚刚开始尝试的学生，我遵循由浅入深、由易到难、从单一到综合的原则让学生在比较中慢慢体会、逐步深入地尝试文学作品的赏析。课程标准陈述：在《义务教育语文课程标准》总体目标与内容中，要求初中学段的学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”，所以我选择九年级上下册中的两篇经典《孔乙己》和《范进中举》进行比较阅读，以期通过比较阅读的引领，让学生能够初步进行文学作品的鉴赏。在《义务教育语文课程标准》学段目标与内容中提到，初中学段的学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，并且“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”“品味作品中富于表现力的语言”。鉴于课标这方面的建议，我选择了两篇文章中人物形象塑造、社会主题挖掘、不同写作方式作为本课的比较点进行比较，用更加具体可感的内容带领学生走近文本，由浅入深的体悟文章。以课标中“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”的教学建议为依据，在这堂课上，我主要以课上进行比较阅读方法的指导、课下学生独立写作为辅的形式完成钻研文本、拓展学生思维、引导学生理解感悟的效果。学习目标：学生能够借助文本比较，开始尝试文学作品的赏析，培养初步的阅读、欣赏小说的能力。评价活动方案：学生通过对人物的外貌、语言、动作描写的品味，把握人物思想性格特点；学生人物形象塑造的分析的作用，理解文学作品的社会主题。教学重点：学生通过比较阅读，初步掌握有关阅读、欣赏小说的方法。教学难点：学生通过比较阅读，分析两文的异同点，形成初步的文学作品阅读、赏析能力。五、教学过程：（一）激趣导入：有人说，古希腊的悲剧的命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧的社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲剧的一生，吴敬梓写范进中举的悲喜闹剧，是命运悲剧、性格悲剧还是社会问题悲剧呢？这节课，我们就将这两篇不朽之作放在一起，让孔乙己和范进隔空相对，与他们进行一次穿越时空的交流。（二）通过对两篇文章的阅读和学习，同学们能不能说出些孔乙己和范进的相同或不同之处呢？（A.身份相同。同为封建时代的读书人，都出身于贫苦人家，都深受封建科举制度的毒害。B.追求相同。“万般皆下品，唯有读书高”是他们至死不渝的人生信条。C.对比手法相同。吴敬梓通过范进中举前后处境的对比，胡屠户、众乡邻、张乡绅诸人的巨变，揭露趋炎附势的社会。鲁迅通过孔乙己两次到咸亨酒店喝酒的情景，既揭示孔乙己抱残守缺的性格，又揭露社会的冷漠麻木。D.主题相同。两文都抨击封建科举制度对知识分子的毒害。）（三）今天，我们将以两人的不同之处为重点，探寻他们人生轨迹不同的根源。如果比较他们的不同，我们以什么为切入点更适合对比分析呢？A.那我们就从性格说起。范进、孔乙己是生活在不同时代的知识分子，同样的穷困潦倒，同受封建科举制度的毒害。所不同的是，范进叩开了功名富贵的大门，孔乙己到死“连半个秀才也捞不到”。这只是对两个人物必要的而又是浅层次的理解。决定两人有着不同人生轨迹的是他们不同的性格。你能结合文中相关内容谈谈他们性格的不同吗？（1）范进遭胡屠户无端辱骂后，还唯唯连声说：“岳父见教的是”，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，还要硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白。范进能够“手里插个草标”在大庭广众中东张西望寻人买鸡；孔乙己尽管饿得“脸色青白”，也不肯脱下那件又脏又破的长衫。这是因为：范进性格懦弱猥琐，甘受屈辱，一副自卑自贱的奴才相；孔乙己虽然穷困潦倒，却自诩“君子固穷”，有一股自恃清高、孤芳自赏的傲气。（2）范进中举后，张乡绅忙来拜访以攀附拉拢，范进明知他无稽的攀附之词，还连称“幸得出老先生门下”。再看孔乙己，人们问他“你当真认识字么？”明明是戏弄之词，他还会认真地显出“不屑置辩”的神气。这是因为：孔乙己浑身透出一股迂腐的酸儒之风，而范进的心灵却浸染着世故圆滑的恶浊之气。（3）孔乙己穷得将要讨饭，还会把自己少得可怜的茴香豆分给邻舍孩子吃；范进在胡屠户受银假作谦让时，明知以后再也不会要他接济，还会说“若用完了，再来向老爹讨着用”。可见，范进城府颇深，有其虚伪狡猾的一面；孔乙己被扭曲的灵魂中还留存着善良。播种一种性格，收获一种命运。性格内涵的不同，从某种意义上决定了范进、孔乙己不同的人生轨迹。B.两篇作品除塑造典型的人物形象外，还借助人与人的关系反映社会生活，显示写作主题。他们分别借哪些人际关系剖析病态社会，反映的深度、广度是否相同呢？（1）先看范进家的众邻居。他们在范进中举的消息传开后，纷纷送来鸡蛋、米酒，并出主意想办法为他治疯；孔乙己对他周围的酒客而言，不过是使“内外充满快活的空气”“没有他，别人也便这么过”。这样看来，范进众邻居的态度，是当时整个社会追求功名富贵的心理的反映，而咸亨酒店酒客们的麻木冷漠，正是鲁迅所针砭的病态社会的毒瘤。（2）再看，两文中都有胡屠户、酒店掌柜等次要人物的塑造。胡屠户、酒店掌柜这两个人物又有什么特殊的社会意义呢？吴敬梓用胡屠户前倨后恭的强烈对比，嘲讽整个趋炎附势的丑恶社会；鲁迅则以酒店掌柜对十九个钱的念叨，解剖病态社会人们对于不幸者无动于衷的凉薄。同学们，这众乡邻和胡屠户只是在巴结、逢迎范进一个人吗？酒客们只是在讥讽孔乙己吗？透过这些现象，我们应该看到的是：众乡邻、胡屠户巴结逢迎的是他们心目中那个翻手为云、覆手为雨的统治阶层，这种巴结在他们心目中没有一丝无奈和反抗，而是发自内心的对统治阶层的崇拜、对封建制度的服从。吴敬梓不只是在写一个热闹的场面、一场闹剧，而是借他们丑化的表演，讽刺人与人之间的冷酷、世态的炎凉，控诉封建科举制度对人们思想的戕害。孔乙己在众酒客眼中，无异只是一个笑料，孔乙己精神的痛苦、人生的遭遇与他们毫无关系，他们只是用戳人的伤疤找到他们生活中少有的欢乐，并以欺压弱小者来维持心中短暂的平衡。所以说，孔乙己不只是被封建科举制度毁灭，也是被他周围的人吞噬。因为他们的冷漠不觉悟，实质就是推动封建主义车轮惯性前行的力量。（3）还有重要的一点，两位作者分别给他们笔下的人物以不同的归宿，实则各有用意。吴敬梓以范进中举后的丑态和其他众人的狂迷，来批判罪恶的封建科举制度。鲁迅之所以让孔乙己拖着残腿走向坟墓，而不是让他中举，其用意是不让孔乙己变为像丁举人之流的吃人者，为的是无情地怒斥整个人吃人的封建社会制度。从这个意义上看，《孔乙己》对病态社会的批判要比《范进中举》有深度、有广度。我们还需知道的是：无论是从主要人物命运上看，还是从人文环境的差异上看，《孔乙己》《范进中举》两篇作品有着不容忽视的承袭关系。这归功于鲁迅先生对《儒林外史》创作风格的继承和发展。吴敬梓在《儒林外史》中用了大量笔墨不遗余力地攻击了当时的封建科举制度，范进只是他塑造的众多深受封建科举制度毒害、人格扭曲的知识分子中的一个。鲁迅在《儒林外史》的影响下，继承发展了吴敬梓批判现实主义的创作原则，塑造了孔乙己为代表的中国封建社会末期旧知识分子形象，通过孔乙己的遭遇及周围人的普遍心态，让读者深深感受到社会在变革过程中的苦痛。在某种意义上说，《孔乙己》是旧民主主义革命时期《儒林外史》的一篇续写。C.不同时代、不同背景、不同经历的两位作者创作自然不同，运用的写作手法也会不同。我们借几个镜头来感受下他们的不同。（1）《范进中举》中时不时夹上一两句对人物肖像、神态的描写。最典型的镜头有：范进“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望”，范进“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，范进“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只”。（2）正如鲁迅评价的那样，《儒林外史》“戚而能谐，婉而多讽”，吴敬梓如漫画家，几笔粗线条的变形写意即涂抹出范进那令人作呕的丑态，体现着艺术放大式的夸张。而鲁迅对孔乙己的身材、脸色、伤痕、长衫等的刻画，犹如雕刻家，自然圆熟、运笔浅淡，几处白描就凸显孔乙己可怜、可憎、可悲的形象。除了形象的肖像、神态描写外，两文精当的动词的选用，也是使人物从纸上字缝“活”起来的关键。如孔乙己两次付钱动作“排”“摸”的慢镜头，与胡屠户假意推让银子时“攥”“舒”“缩”“揣”的一串快摇镜头，痛快淋漓地展现了两个人物迥异的人物形象。“谐”“讽”的文笔是吴敬梓与鲁迅共有的，不尽相同的是，吴敬梓惯用夸张变形的笔法，酣畅痛快、一泻无余，艺术地再现生活中的假恶丑；鲁迅则喜用令人叹服的白描功夫，信笔写来，沉郁含蓄，对病态社会的流毒作毫不留情的解剖。（四）我们从人物性格、主题思想、写作手法等方面比较赏析了两篇不朽之作，更深层次的领略到两位文学大师在创作题材、主题基本相同的作品所表现的各有千秋的艺术美。请各位同学以随笔的形式，自选角度写作一段赏析词。可采用“文中语句+情景解读+品味赏析”的结构形式构思、写作。（五）课堂小结：这节课，我们将范进、孔乙己隔空相对，让这两个热衷功名的知识分子各展风采。孔乙己除麻木迂腐、清高自傲、偷窃懒惰的恶习之外，不乏善良。他的灵魂深处，渗透出几缕“悲”气。范进则猥琐懦弱、圆滑世故，不乏虚伪狡猾，他的脸上可贴一个“丑”字标签。两位作家，都怀着一腔忧愤，奋笔抨击黑暗腐朽的封建科举制度，吴敬梓只限于鞭挞科举弊害和知识分子精神的堕落，以表达自己的愤世嫉俗；而作为新文化运动主将的鲁迅，则将批判的矛头直指封建末期整个病态的社会，较吴敬梓更胜一筹。六、布置作业：课后请以“笑声中的悲剧”或“病态的社会，灰色的人生”为题，就两篇文章自选角度写作一篇赏析文章。附：板书：性格主题手法范进中举懦弱世故虚伪趋炎附势夸张变形丑孔乙己清高迂腐善良麻木冷漠白描勾勒悲身份相同追求相同主题相同格调相同结局不同性格不同深度、广度不同手法不同“文中语句+情境解读+品味赏析”“笑声中的悲剧”“病态的社会，灰色的人生”《孔乙己》与《范进中举》比较阅读学情分析教读课文，是以教材为例，传授必要的学科知识、培养学生的阅读能力、发展学生的思维能力。九年级学生经过一定的阅读训练，初步掌握了一些分析语言、把握特征、丰富感知的方法，只是还欠缺对文学作品的横向联系和纵深理解。基于这样的考虑，我在教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。准确把握人物的性格，把握人物形象，探究人物悲剧的社会原因，是理解全文主题思想的重要途径。同时，引导学生品味小说语言，掌握刻画人物的方法，有利于提高学生的写作能力。《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。比较阅读，不仅可以考查学生语文基础知识的掌握情况，还可以考查到学生的阅读、分析能力，思维能力，语言的综合运用能力。引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。在教学实践中要注意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。《孔乙己》与《范进中举》比较阅读效果分析通过《孔乙己》与《范进中举》两文的比较阅读教学，学生初步掌握了小说阅读鉴赏基本方法。首先，学生开始学会通过感受形象、体验情感、品味语言，独立地走进文本，在积极主动的思维和情感活动中，加强对文本的理解，从而有效地培养了学生的阅读兴趣，提高了学生独立阅读和解答问题的能力。其次，学生通过课堂练笔，有效地将课堂所学知识融会贯通，拓展了他们的思维空间，培养了他们运用语言文字获取信息、获得审美体验的能力，实现了学生与文本、作者、编者等多角度、多侧面的对话。最后，在学生的参与下，这堂课增强了学生是学习及阅读主动性，培养了学生进行比较阅读的习惯，树立了全面认知、辩证分析的科学态度，学生认识观及价值观均有提升。《孔乙己》与《范进中举》比较阅读教材分析《义务教育课程标准实验教科书语文》九年级上下册，各选录了一个单元的文学作品。这两个单元的小说或经典片段的设置，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。教师在教学实践中要注意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，指导学生善于把握情节发展的脉络。其中《孔乙己》单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了五篇中外小说。它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。《孔乙己》在短短的两千多字的篇幅中，塑造了孔乙己这样一个多余人的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。《范进中举》写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。它是我国古代白话小说单元中的一篇课文，阅读这些小说，目的是丰富我们的情感体验，使我们获得审美享受的同时，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义是教学难点和重点。《范进中举》和《孔乙己》两文主题思想相同的是：揭露了封建科举制度的罪恶，范进和孔乙己都受封建科举制度的毒害。但两个人的性格是有差异的：范进有幸而中举，荣华富贵唾手可得，趋炎附势，巴结权贵；孔乙己则屡试不中，穷困潦倒，好吃懒做，迂腐善良，自命清高。尽管他们的命运迥然不同，但他们却都是封建科举制度的牺牲品。写作技法很多，并且富于变化。这就要求我们在对比阅读中要统观全局，选择对比点时应有所侧重。如可根据不同课文选择渲染衬托、融情于景、象征、夹叙夹议……不同的阅读材料中表现情形来作具体分析，揭示内在的写作规律。因此在这节课上，我以人物形象、主题、写法作为比较点，将两篇文章进行比较，学生能够在阅读、审美及思考中加深对两文的认知和理解。《孔乙己》与《范进中举》比较阅读评测练习课堂练笔：请各位同学以随笔的形式，自选角度写作一段赏析词。（可采用“文中语句+情景解读+品味赏析”的结构形式构思、写作。）课后作业：课后请以“笑声中的悲剧”或“病态的社会，灰色的人生”为题，就两篇文章自选角度写作一篇赏析文章。《孔乙己》与《范进中举》比较阅读课后反思《孔乙己》与《范进中举》两篇文章，是文学作品中的经典。我在选择两文的对比点是着重考虑了任务形象的塑造、主题思想的理解和写作手法的不同，设计本意是从学生认知水平入手，由浅入深。只是在教学过程