小学语文新课标考试试题

卞庄一小语文教师新课标及教学策略考试试题姓名:成绩一、填空(30分)1、课程目标根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个维度设计。2、阅读是(搜集处理信息)、(认识世界)、(发展思维)、获得审美体验的重要途径。3、阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)(欣赏)和(评价)的能力。4、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。5、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是语文学习的主人,(教师)是学习活动的引导者和组织者。6、语文是最重要的(交际)工具,是人类文化的重要组成部分。(工具性)与(人文性)的统一,是语文课程的基本特点.7、小学语文教学策略有(阅读)、(表达)两种基本课型。8、“阅读”分(低年级“三五四”)阅读教学、(中高年级“三五四”)阅读教学两种策略;“表达”分低年级(三五三)写话教学、中高年级(三五三)习作教学、四环节口语交际教学三种策略,另有“自学——交流”课堂教学策略,9、低年级四环节阅读教学策略包括(自读识字)、(合作交流)、(品读领悟)、巩固应用,拓展延伸四个基本环节。10、中高年级四环节阅读教学策略包括(预习探究)、(合作交流)、(品读体验)、(巩固延伸)四个基本环节。二、选择题(20分)1、(A)是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。A、语文素养B、道德素养C、文化素养2、语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触(B),在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。A、实际生活B、语文材料C、自然社会3、总目标指出:“具有日常口语交际的能力,在各种交际活动中,学会(C),1初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。A、感受、理解与欣赏B、认识世界、认识自我与创造性表达C、倾听、表达和交流4、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是(B)阅读目标。A、第一学段B、第二学段C、第三学段5、第二学段阶段目标指出:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,背诵优秀诗文(A)篇(段)。A、50B、60C、706、教材选文要具有(C),文质兼美,富有文化内涵和时代气息。A、人文性B、工具性C、典范性7、识字与写字的要求应有所不同,1——2年级要(A)。A、多认少写B、少认多写C、多认多写8、各个学段的阅读教学都要重视(C)。A、诵读和浏览B、精读和略读C、朗读和默读9、1——4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的(B)和自信心。A、写作能力B、写作兴趣C、写作技巧10、“能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。“是(B)写字要求。A、第二学段B、第三学段C、第四学段三、简答题(50分)1、语文课程的基本理念是什么?(15分)答:(一)全面提高学生的语文素养。面向全体学生;为学生的终身发展打下基础;全面提高,语文素养(知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,三个维度目标的综合)。(二)正确把握语文教育的特点。丰富的人文内涵,熏陶感染作用,学生的独特体验;实践性,以实践能力为培养目标,以语文实践为培养途径;母语教育,学习资源,实践机会,感性把握能力;汉语言文字特点对语文教育的影响,起始阶段的教育过程和方法,语感,整体把握。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注意学生身心发展的特点,儿童学习语文特点,个体差异与学习需求;激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神;培养学生的合作意识和团队精神;鼓励想象、质疑、发现、创新。(四)努力建设开放而有活力的语文课程综合:沟通学科间的联系、语文与生活的联系;实践:积极开发和利用课程资源,课内外学用结合;创新:吸收新思路新观念,运用新技术新方法;适应:满足不同地区、不同学校和不同学生的需求;开放:自我调节,更新发展。2、简述低段阅读教学中的“合作交流、整体感知环节”或中高段“品读体验环节”中应注意的问题。(15分)答:低段阅读教学中的合作交流学习目标:巩固识字,初步感知课文内容操作要领:用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问,教师检查、纠错、引导。中高段品读体验学习目标:体会重点句段的含义,感悟文章的思想感情,领会表达方法.操作要领:品读重点句段,深入理解课文内容;赏读重点句段,丰富内心体验;评读重点句段,揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验,重视课堂生成,适时点拨,反对一问(讲)到底,提倡精讲多读。3、三五x策略中的三、五、x各指的是什么?说具体(20分)1.“三”是指落实“三维目标”。(1)落实基础知识和基本技能的教育目标;(2)落实过程和方法的教育目标;(3)落实情感态度和价值观的教育目标。2.“五”是指“五个贯彻