问题导向教案模式

问题导向授课方案模式问题导向授课方案模式/问题导向授课方案模式“345”优秀高效课堂创立性研究“问题导向六步授课法”课堂授课模式的研究与研究报告近几年来，在各级领导的关怀指导下，学校的规模、结构、质量、效益趋于有机一致，现有一校两区，171个授课班，6400多名学生，近900名教职工，学校进入良性发展时期；在看到成绩的同时，我们也深刻的认识到，我们的课堂授课改革明显滞后于学校的发展，很多的兄弟学校已经走在了我们的前面。学校领导特别重视初中部的课堂授课改革，多次召开调动会，从2010年9月开始，我们在“问题多项式课堂授课模式”课堂授课模式的基础上，进行了大胆的试一试与创新，最后集思广益，多方察看，谨慎求证，在实践的基础上形成了与我校学风“学习从问开始”符合的“问题导向六步授课法”课堂授课模式。学部组成了课堂改革领导小组和工作小组，拟订了改革措施，扎扎实实地张开了课堂授课改革，优化授课环节，获取了明显成绩。一、“问题导向六步授课法”课堂授课模式归纳“345”优秀高效课堂给我们的授课带来了可喜变化，课堂上，学生们变活了，成了课堂的主人。但我们也产生了一些迷惑，感觉到课堂表面是活了，但学生缺乏静心思虑；课堂参加的积极性提升了，但研究的深度不够；解决问题的能力提升了，但缺乏思疑的声音。学习从“问”开始，没有了问题的思虑，缺失了问题意识，就丧失了多角度思虑解决问题的能力。问题意识的培养是“问题导向六步授课法”授课模式的核心内容，在学习过程中，学生要向课本提问，向作者提问，向自己提问，向同学提问，向教师提问，向声威提问，向生活提问，既在自主学习中提问，又在合作学习中提问，还在牢固练习中提问。经过生生、师生、组组间的交流、争论、争论、反响来解决问题，进而培养学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力。（一）“问题导向六步授课法”授课模式的核心内容为：一个导向，两条基本线，三个活动层面，四种课堂涵养目标。详尽内容为：1．一个导向：课堂授课方案以学生问题意识培养、解决问题、提出问题的能力训练为导向。2．两条基本线：以问题设计与提出为明线，以思想训练为暗线。明线：学生释疑应用创新专业word可编写教疑学生疑暗：自主学疑提出小合作疑牢固提升教引疑3．三种路子：在堂授课模式的详尽施程中，以“自主学，疑疑”、合“作学，疑疑”、教“引，疑疑”三种路子来培养学生解决，提出的能力。三种路子，自主学能解决的不求人，合作学能解决的文体不，不可以充分体学生在学中的主体地位，而且堂在疑、疑、再疑、再疑⋯⋯的屡次中螺旋上升，效率提升。4．四堂涵养目：“向”授课模式旨在起学生的大，把堂成考虑的堂；引学生横向拓、向深入地考虑，把堂成思虑的堂；培养学生多方面思虑，把堂成思的堂；引学生学会运用多种思方式行推理，把堂成思辨的堂。（二）流程激情导问释疑思疑画龙点睛问题再生情况导学自主学习精讲点拨应用创新提炼升华问题解决六步：专业word可编写1.文案导学，激发兴趣；2.自主预习，释疑思疑；3.合作学习，释疑思疑4.精讲点拨，释疑思疑；5.应用创新，问题再生；6.达成目标，反响提升二、“问题导向六步授课法”授课模式推行的措施保障（一）以先进理念为导向，创立研究氛围世纪学校先后邀请杜郎口中学崔其生校长、山东记者站站长李炳婷先生等多位教育改革家立足课堂改革与教师进行当面交流。我们还向全体教师印发了《问题导向课堂授课模式》学习资料，利用教师会、集体教研等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂授课改革的实质进行商讲和反思。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自己实质，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。经过学习，大家对课堂授课改革的意义有了深刻的认识，对课堂授课改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂授课改革有了清楚的认识，为积极参加课堂授课改革供应了理论支持和动力支持。我们重视发挥环境育人的功能，校园楼道文化以“问”为主题，把各种名言警句，经典故事和感悟表现在学生的视野中，让学生随时碰到熏陶，由内而外创设优秀的研究氛围。（二）以“四个步骤”为台阶，推进课改推行1．依照学科特点，拟订出不同样样课型的授课流程为了让学生的学习真切做到从“问”开始，调动学生动脑思虑问题的积极性，我们教师第一从思想上对学生放手，英勇更正了授课的模式。经过集思广益地征采建讲和建议，本着学生的课堂学生做主，学生提出问题，学生解决问题的原则，每一学科依照自己的特点，分别拟订了不同样样课型的授课流程。2．经过大量实践，圆满问题导向六步授课法授课模式我们第一从理论上拟订了初步模式，今后由实验教师上研究课，组织教师专业word可编写观课商议，找出存在的问题和不足，剔除华而不实的东西，丰富课堂授课的手段，坚持每周一次调动会，针对课堂上出现的问题张开议论，集思广益，追求解决问题的路子和方法。我们总结了经验教训，形成了比较固定的模式今后，开始上观摩课。我们请不同样样科目的老师一起听课，推断各个老师授课的优缺点，学生解决问题的方式方法，课堂效率的高低，课堂奏效的利害，进一步圆满了我们的课堂授课模式。3．经过多种比赛，优化了课堂授课奏效第一：课堂授课大比武。每学期组织两次课堂授课大比武，由课改领导小组对教师的授课情况进行综合议论。授课大比武采用“同课共构异讲”的方式进行。我们对观课记录进行了改进，设计了以学生提出问题的质量为主要议论标准的专用观课纸。第二：授课论文评选。课堂授课需要不断创新，最有效的方式就是对课堂授课进行反思和总结。我们每学期举行三次“问题导向”教育授课论文评选，并激励老师们积极投稿，学期末依照论文评选情况按等级按数量进行个人量化积分和奖励。第三：教教课方案例评选。优秀的授课方案是优秀课堂的保障和前提，我们每学期举行两次优秀案例评选。经过优秀授课方案的评选，促使教师研究问题导向课堂，优化该模式的授课奏效。第四：课改优秀教师评选。每学期举行一次课改优秀教师评选，议论教师对问题多向式课堂的调控能力，引导学生提问的能力，组织学生解决问题的能力。经过评选，促使课改教师快速成长。专业word可编写4．出示示范课，推行课改成就问题导向授课模式经过了创立、商议、观摩和更正今后，逐渐形成了一整套卓有奏效的授课模式。课题组成员及时出示了示范课，引导全体教师在授课中使用该模式。在出示示范课的过程中，我们做到了资源开放、课堂开放，以此让全体教师丰富视野，广阔思路，提升课堂的效率，更好的使用“问题导向六步授课法”授课模式。（三）以“三种评优”为措施，提升“问”的积极性1．每周评选5名“未来之星”依照每位同学在课堂上提出问题的次数和所提问题的价值，以及问题解决的有效性，老师恩赐每位同学合适的分数。依照积分的高低，班级每周评选5名“未来之星”，连续两次被评为“未来之星”的，月尾给家长发喜报，让他们一起和孩子分享成功的欢欣。2．评选优胜小组在问题导向的课堂上，我们把培养学生的问题意识作为核心，因此在课堂上，我们还采用了组内互相搜寻问题，互相解决问题的方法。在班内显现环节中，依照组内成员的表现情况，在黑板的一边进行公示栏中，给各小组进行计分。依照各小组的累积得分，每周评选出2个优胜小组，结果纳入学生个人弹性惩戒积分。三、获取的奏效此模式的推行，将新课程的授课理念落实到了详尽的授课过程中，学生提出问题的能力逐渐加强，看问题也由原来的表象逐渐深入到实质，拥有了问题意识，发现问题和解决问题的能力有较大的提升。同时学生合作精神、思想的习惯也有了长足进步。详尽表现在以下几个方面：专业word可编写1．改变了教师的授课方式。变“教师为主体”为“教师为主导”，变“教师讲授”为“教师引导”，变教师宣布正确答案为学生主动研究正确答案，变“教师提问学生回答”为“学生提问多向解决”，教师的授课向来随着学生的思路走。2．改变了学生的学习方式。由被动学习转变成主动学习，由单纯地听讲转变成以思虑为主，由接受知识转变成研究知识，由知识的信仰者转变成思疑者，主动提出问题并解决问题。3．经过问题意识的培养，激活了学生的大脑，把课堂变成了敢于思疑的课堂；引导学生横向纵向地深入考虑，把课堂变成了思虑的课堂；培养学生多方面思虑，把课堂变成了研究型的课堂；引领学生学会运用多种思想方式进行逻辑推理，把课堂变成了真切的属于学生自己的课堂。4.课堂授课改革奏效明显。一方面学生的素质得以提升。自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，经过合作剖析和解决问题，经过显现交流分享学习成就形成共识，学生学会提问，学会倾听、学会思虑、学会表达、学会实践，素质在学习中获取了提升。另一方面，老师们参加课堂授课改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，凡是在课堂授课改革中积极参加的教师，在学校组织的测试中成绩都比较优秀，课堂授课改革获取了丰富成果。四、我们的问题和迷惑我们的课堂授课改革获取了必定的成绩，但也存在着一些问题和迷惑，主要表现在我们对这种授课模式的驾驭还不够对付自如，还有待于在实践中进一步论证和圆满。课节超时的现象还经常存在。学生的学习能力还有待于进一步提升。五、改进策略专业word可编写1．进一步加强理论学习。学习是无止境的。陪同着课堂授课改革的不断深入，我们会不断碰到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提升素质，经过学习吸取别人的成功经验、广阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的方法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂授课改革的过程中的得与失，是我们今后课堂授课改革中经常需要的做的事情。2．进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂授课改革实践中我们发现，超课时的现象还比较宽泛。这和我们的授课方案有关，一节课不可以能面面俱到，下一步我们需在如何合理设计授课目的，如何合理弃取授课内容，如何指导学生合理显现等方面进行研究和商议。3.进一步商议小组建设。建立简单建设难，天卉中学校长如是说。这