医学免疫学教学汇编-19实验与pbl安排2014药学护理

2014年药学与护理学免疫学实验教学安排北京大学基础医学院免疫学系精选课件免疫学实验教学计划一、公共实验部分（3学时，共同学习）内容：E花环、淋巴细胞转化实验、免疫电泳、淋巴器官的观察要求：对每个内容写一个实验报告，重点为实验原理和观察到的结果二、自选实验部分（9学时，选择其中1个，自主学习）内容：1.抗体产生细胞（液相小室法，PFC）；2.内毒素检测（鲎试剂）3.免疫荧光检测；4.酶联免疫吸附试验（ELISA，双抗夹心法）5.补体介导的细胞毒作用；6.H1N1检测（dotELISA法）；7.免疫沉淀（单向、双向免疫琼脂扩散）要求：在指导教师的帮助下，完成实验研究的内容，撰写一篇完整的实验研究报告，并在本实验研究群体内选出一个最佳的报告，制作成海报，并制作一部实验的DV,进行报告交流。交流部分（2学时，汇报交流）制作研究内容的海报进行口头汇报交流DV精选课件

免疫器官的观察

E花环实验

T淋巴细胞转化试验免疫电泳

实验一

实验二实验三实验四

免疫学实验课

必选模块精选课件模块化实验教学改革的效果实行自选模块的全程自主研究（从取鸡血和自制补体等最基本的环节开始），增加了学生自己动手的机会，提高了学生的动手能力和研究组织管理的能力充分利用现代教学手段，让学生自己记录实验的全过程，可以全程观察实验教学的情况精选课件免疫沉淀反应试验酶联免疫吸附试验补体介导的细胞毒试验溶血空斑形成试验（PFC）免疫荧光标记实验一

实验二实验三实验四实验五

免疫学实验课

自选模块（护理和药学）精选课件H1N1流感病毒检测内毒素检测模块一

模块二

免疫学实验课

自选模块（医学英语）精选课件单向免疫琼脂扩散试验精选课件

酶联免疫吸附试验

包被酶标板

封闭，洗涤

加入酶标抗体0.1ml/孔

孵育，洗涤加底物，显色加入酶标记抗体

加羊抗兔IgG，0.2ml/孔。37℃孵育2小时后洗涤3次。加入1%BSA，0.2ml/孔，4℃过夜,洗涤同上

37℃孵育40min后，洗涤同上

注意事项1注意事项2用羊BSA封闭以防止非特异性反应的发生

分别设阳性与阴性对照孔，每一待检样品应平行作两份，以保证实验结果的准确性。加样和洗涤时，避免串孔，影响试验结果注意事项3加入OPD（邻苯二胺）溶液，0.1ml/孔，直接观察结果精选课件

补体介导的细胞毒试验

将4～6周龄小鼠处死，取出胸腺放入已加入约4ml冷Hank's液的平皿中，在100目的不锈钢网上研磨后，过筛，放入试管，离心1000rpm，5分钟，洗两次。将沉淀的细胞重悬于Hank's液中，配成1×107／ml细胞悬液。

取试管3支，标明顺序，依据实验设计依次加入1×107／ml胸腺细胞悬液、抗小鼠Thy-1的单克隆抗体(最适稀释度)及Hank's液，放入37℃水浴30分钟。取出后每管加入1％伊红-Y染液1滴，混匀，室温放置2分钟。

重新混匀后分别在一张载玻片上滴片，加盖玻片镜检。先在低倍镜下观察，再用高倍镜观察，比较3管中细胞死活情况。补体介导的细胞毒试验步骤精选课件精选课件免疫荧光技术—ABriefIntroduction精选课件热原检测的原理精选课件ABO血型检测精选课件PBL教学理念贯穿始终在教学过程中，始终贯穿PBL教学的理念，从而实现培养与训练学生终身自主学习的目标与能力PBL即以问题为基础的学习（ProblemBasedLearning)，它是目前西方医学教育中，比较流行的教学方法，1969年由加拿大McMaster大学首先实施。主要可分为经典式和改良式PBL两种。精选课件精选课件何謂PBL以問題為核心，藉由誘導、探索、溝通、統整、獲得分析問題及解決臨床問題所需之綜合性知識和技能，應用於未來生涯。（toknow,tobe,todo,toleadtolife-longlearning）。絕非僅僅是problem-solving。自知自主自律，互勉互助互補（Kwan,CY,2010）精选课件Whatshouldstudentsbelearning?LifesciencesknowledgeRelevancetohumanitySignificanceTosocietyPBL群體社區-Population行為倫理-Behavior

生命科學-Lifescience精选课件PBL之特徵Student-centered（以学生为中心）Self-directedlearning(notself-study)（自我指导学习）Smallgrouplearningandinteraction（小组学习和研讨）Life-longlearning（终身学习）Problemcaseservesasafocusorstimulus（以问题为中心或者以问题为动力）Transdisciplinaryandintegratedlearning（跨学科和学科整合的学习）Communicationsandprofessionalism（沟通与职业精神）精选课件PBL的核心内容系统思考能力培养自我超越共同愿景深层研讨团队学习精选课件用案例學習方式CBLCBTTBLTBTPBLPBTTeacher-centeredTeachingStudent-centeredLearningActivePassiveDidacticlecturesGrouplearning精选课件PBL小組同學的角色與責任全程參與者積極的討論者自主的學習者快樂的分享者誠信的回饋者終身的學習者精选课件PBL导师的标准实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变。（但教师并非置身事外）加强学习，提高自身素质***（需要不需要专业知识背景？）创造恰当的问题氛围，引导学生提出问题善于培养学生的问题意识创造民主和谐的教学氛围,促进小组成员自主学习和交流要给予学习方法的指导与反馈PBL指导教师的角色——学习组织者、资源提供者、问题引导者、讨论促进者、方法指导者但决不是知识的分享者精选课件讓我們学习一個簡單常見的孩童皮膚燙傷的案例。主角:小華四歲地點:醫生診所案例:小華燙傷了四歲大的小華被媽媽帶來醫院燒傷急診室求醫。小華半邊身自腰部以下的皮膚都可看到嚴重紅腫及燙傷的大水泡。小華疼痛得尖聲哭叫。纯生物医学的叙述精选课件四歲大的小華被媽媽帶來醫院燒傷急診室求醫。小華半邊身自腰部以下的皮膚都可看到嚴重紅腫及燙傷的大水泡。小華疼痛得尖聲哭叫。這位二十一歲的單親媽媽對醫生解釋說小華太頑皮常常帶給她很多麻煩，這次他又不小心打翻餐桌上的熱水壺燙傷了自己。可是小華哭著說：不是我，我沒有打翻熱水壺！是媽媽倒翻的！小華燙傷了學生可以從這個案例學些什麼知識？「人文」在那裡？精选课件Whatdostudentslearnfromthisproblem?皮膚燙傷案例器官組織解剖skin,nerve生理Acid/base,Ionicbalancepain病理Inflammationnecrosis藥理Painkiller,TopicalTreatment社區醫學Childcareagainstburn社會