（读写指导）“认识”回忆性散文中的两个“我”（2022.6.24）

“认识”回忆性散文中的两个“我”群文共读学习目标能发现回忆性散文中的两个“我”；I初步掌握回忆性散文中两个“我”的表达效果（重点、难点）；II能运用两个“我”视角写关于回忆的习作。III激趣导入引出两个“我”小说中的“我”作者本人≠散文中的“我”作者本人=散文的第一要素是“表现自我的真情实感”，具有非虚构性。回忆性散文：作者通过叙述、描写将回忆再现，从而抒发自己独特的情思。不止一个“我”两个“我”√一个是体验主体“过去的我”一个是回忆主体“写作时的我”这两个“我”，在文章特定的时空下，对人对事对物有时会表达不同情感态度价值观，从而构成了双重叙述视角。

温故知新感知两个“我”群文篇目《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《我的一位国文老师》《我的母亲》重温课后习题认一认选段中的两个“我”，并说说两个“我”眼中的百草园分别是怎样的。《从百草园到三味书屋》语段1：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。童年鲁迅的视角（“过去的我”）描写认一认选段中的两个“我”，并说说两个“我”眼中的百草园分别是怎样的。《从百草园到三味书屋》语段2：

我家的后面还有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。成年鲁迅视角（“写作时的我”）议论思考文章安排两个“我”的视角差异有什么作用？小结1：结合写作背景来分析两个“我”的视角差异，有助读者准确把握文章的深层意蕴。《朝花夕拾》创作背景

创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《记念刘和珍君》等文，愤怒声讨政府的无耻行径，遭到政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。1926年9月鲁迅到厦门大学教书，但发现厦门大学的“空气”和背景一样也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，饱受外界对他的种种迫害。“在纷扰中寻出一点闲静来”

——《朝花夕拾》小引分别概括“过去的我”和“写作时的我”对元旦的仪式的不同情感，并感受视角交错转换的表达效果。《阿长与〈山海经〉》语段1：

第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘……“过去的我”记叙、描写。分别概括“过去的我”和“写作时的我”对元旦的仪式的不同情感，并感受视角交错转换的表达效果。《阿长与〈山海经〉》语段2：

此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。“写作时的我”议论小结2：通过解读文中两个“我”视角交错转换，读者能快速把握作者内在情感的变化。“过去的我”对“阿长的元旦仪式”的印象和态度是觉得烦琐、麻烦、不耐烦。“写作时的我”却对“阿长的元旦仪式”记得最清楚。

温暖的回忆已经读懂阿长的祝福和深爱联系以上文段分析，再细读《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》，归纳回忆性散文中视角转换的语言标志。归纳❶

“过去的我”多出现在具体的记叙和描写语段中，而“现在的我”一般出现在议论抒情语段中。❷从“过去的我”切换到“现在的我”一般会用到以下过渡词：“现在”“至今”……知识迁移解锁两个“我”小组合作探究：运用以上所学，填写表格：发现《我的一位国文老师》或《我的母亲》中的两个“我”，并探究其表达效果。回忆的内容“过去的我”的情感态度“现在的我”的情感态度探究双重视角的效果《我的一位国文老师》（梁实秋）

《我的母亲》（邹韬奋）小组合作探究：运用以上所学，填写表格：发现《我的一位国文老师》或《我的母亲》中的两个“我”，并探究其表达效果。篇目回忆的内容“过去的我”的情感态度“现在的我”的情感态度探究双重视角的效果《我的一位国文老师》（梁实秋）回忆国文老师的“凶”不理解、愤愤不平敬佩、赞美、感激双重视角与抑扬手法的运用相得益彰，使文章叙事有波澜，利于塑造有真实感、丰富多面的人物形象。小组合作探究：运用以上所学，填写表格：发现《我的一位国文老师》或《我的母亲》中的两个“我”，并探究其表达效果。篇目回忆的内容“过去的我”的情感态度“现在的我”的情感态度探究双重视角的效果《我的母亲》（邹韬奋）通过分析两个“我”的叙述视角，有助于读者从不同角度和层面理解文章的丰富意蕴。回忆母亲给妹子讲小说挥泪痛哭“莫名其妙”不明白理解、惋惜、同情母亲，批判封建社会总结：回忆性散文中两个“我”的表达效果结合写作背景来分析两个“我”的差异，有助读者把握文章的深层意蕴。通过解读文中的两个“我”的交错转换，有助读者快速把握作者内在情感的变化。总结：回忆性散文中两个“我”的表达效果两个“我”的视角与对比、抑扬手法的运用相得益彰，使文章叙事有波澜，利于塑造有真实感、丰富多面的人物形象。通过分析两个“我”的叙述视角，有助读者从不同角度和层面理解文章的丰富意蕴。读写结合学用两个“我”高尔基曾说过“母亲是一部震撼人心的巨著，读懂了她就懂了你的人生。”可细细回想，小时候无知的我们又何尝读懂过母亲？请你运用今天所学双重叙述视角回忆一段至今让你或感动或愧疚或悔恨的往事。（200字左右）提供写作支架：回忆（具体描写过去的情景）+

议论抒情（写作时的思考或感受）示例

记忆中母亲的头发是格外乌黑油亮的，可在那一次，我却发现了它的别样。那次母亲节恰逢是周末，学校就布置我们回家要特别为母亲做一件事。我脑海里立马就浮现母亲那一头乌黑油亮的秀发。有了！我要帮妈妈梳头发！刚进家门口我就径直奔向房间拿梳子，还不忘喊着：“妈，别忙做饭啦！快出来，快出来！我要给你梳头发！”母亲虽惊讶于我的反常，但还是“乖乖就范”。我一手抚摸着母亲的油亮黑发，一手用梳子从上往下捋着。示例突然几缕不和谐的颜色“冲击”着我的眼球，一根，两根，三根……我突然停止了手上的动作，嘴里不是滋味儿地嘟囔着：“妈，你怎么现在长了那么多白头发？都不好看了！”妈妈歪了歪头，俏皮地说：“被你气出来的呗！”我的喉咙突然被哽住了一样，半天才冒出一句：“才不是呢！”妈妈突然像弹簧似的跳起来，喊道：“哎呀！汤！特意给你炖了川贝雪梨，我给你端去！”看着妈妈着急飞去厨房的背影，我的眼眶瞬间觉得肿胀难受。示例

直到现在，我一有空就会帮母亲梳头发，因为我想抚一抚那根根泛着浓浓爱意的银丝，然后一遍一遍地对母亲说：“你的头发真好看！”结语

“写作时的我”在回忆人生世事的过程中往往融入当下才有的新的思想情感元素，对“过去的我”经历的事或对待的人有了新的思考。现在与过去相比，情感会变浓，认识会深化，思想也会更深刻。这正体现出人会随着时光的推移，学养的增加，阅历的深广，认识的提高，思想情感也随之发展变化这一成长规律。写作者对他人它事它物有着今昔不同的情感体验和认知评价，才构成了丰富多彩的艺术世界和审美世界。作业把课堂上的小练笔扩写成一篇运用双重叙述视角的回忆性大作文。（要求：写出真情实感，不少于600字）感谢倾听！微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号