中班图书区创设方案

中五班图书区创立方案皮亚杰认为：“少儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”换而言之，优异的环境能激发少儿阅读的兴趣，并养成优异的阅读习惯。因此，我们教师应该为孩子创立一个创立有系统的，安全的，层次分明的阅读区，有效的睁开阅读教育，不断培养和提高少儿的阅读能力。一、图书区的布局本班教室面积小，可以利用的空间少之又少，因此图书区的设置相对较小。为了有充分光辉，在班级窗户旁设置了图书区，同时在图书区的旁边用柜子分开了美工区。美工区少儿制作时较为沉寂，对图书的影响较小。同时少儿可以利用美工区的工具来制作图书。与美工区结合，少儿在美工区一些活动中经常咨询如何制作一些东西的方式，会依照少儿的提问在图书区找到相应的书籍答案，并见告少儿如何自己查找资料，学会自己解决着手的方案。二、图书区的内容。1、图书的投放：书籍是学习语言的重要载体，为少儿阅读供应丰富的书籍,合时调整书籍内容,保证每名少儿的需要获得满足。因此选择适合少儿的书籍是少儿阅读的重要前提。主要从以下两个方面来精选:(1)图画色彩鲜亮,主要感知对象突出,减少没关刺激物对少儿注意的搅乱。(2)文字正确优美,语言简易生动,琅琅上口,句型短而重复,少儿易掌握。将图书区的图书依照内容分为简单、较简单、难三种层次,以保证不同样水平的少儿阅读的需要。图书每个月更换一次,每天保证必然的时间让少儿自己阅读,在图书的摆放方面,依照难易程度有序次的摆设。比方,为少儿供应的两个层次的图书依难易程度从左至右依次摆在图书架上,每个层次的图书依照书的不同样依次摆放在图书架上,另外,图书架设一些标志:如圆圈图案,与此书架相对应的图书也有此标志,这样,少儿归放图书时能依照标志找到相应的地址,大大减少了教师整理图书的时间,同时,又培养了少儿优异的阅读习惯。2、制作图书资料的投放：为孩子供应一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，经过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中领悟到学做小作者的快乐和骄傲。其他，供应一些卡片，让少儿在学会观察的基础上，编述故事，少儿可以利用区角内的录音机录下自己编述的故事，尔后帮放给小伙伴听，既锻炼了少儿创立和表达的能力，又培养了少儿的自信心，让少儿依照自己的兴趣、需要和实质水平主动的选择活动内容，进一步激发了少儿爱书的感情。3、采用阅读卡的方式进行阅读活动：阅读卡由少儿自己填写,我们分为三个层次,不会阅读的图书为,阅读不熟练的图书为,能熟练阅读的图书为,少儿可以有目的地选择图书,教师也可以依照少儿的需要及时调整图书,这样,少儿和教师特别清楚地认识对书籍的理解程度。少儿自己设计书签,这样,当他们遇到没有阅读完的图书这种状况时,就会主动使用书签,不同样的书签也为阅读活动增添了无量乐趣。4、阅读图片的投放：区内贴一些图片供少儿欣赏、交流，而这些图片可以是在授课活动中所使用到的。其次我们还让少儿带一些照片，比方出门旅游的照片等，引导少儿以讲故事的形式，跟伙伴表达照片的内容。收集幼儿出门旅游的照片，让少儿对着照片以讲故事的形式，跟伙伴表达照片的内容。还会投放一些有图有字的卡片供少儿看看，说说，在看和说的过程中产生对汉字的兴趣，比方：我们用图文并茂的形式，让幼儿认识一些动物和水果的名称。在看图拼字中，让少儿看图说出各种物品的名称，尔后找出相应的偏旁部首，拼字认读，培养少儿的识字兴趣。图书区角还会开设图书制作的版块，在这里为少儿开辟出自己制作图书的空间，让少儿参加其中，不但可以看书更锻炼了自己的着手操作能力，让少儿自己绘制一些有故事情节的图画故事，最后装订成册，不但可以形成连结性的阅读习惯，更增添了少儿着手动脑的配合能力。利用空余地方开设照片故事墙，让少儿依照已有的照片组合成自己喜欢的故事形式，将照片放置在一起，自由排列组合，组合成图书式的故事照片集，还供应一些简单的故事背景，让少儿依照这些背景自行绘画安排情节。三、图书区部署的功能性教会少儿阅读技术、方法是特别重要的,它是少儿阅读活动的前提。1.知道书的基本结构,掌握正确的阅读方法，如让少儿知道每本书都有封面、封底和目录,阅读时要按页码序次翻书,学习按从左向右,自上而下的序次看书,在看书过程中,少儿亲自感觉到图书是一页一页组成,故事是一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容。引导少儿学会观察,理解画面与文字的对应关系,帮助少儿试着独立看书和表达经过观察画面与画面之间的差异,使少儿更好地感觉人物感情的变化与故事情节的发展,理解前后画面的联系。会用口语来描述画面内容,能将听到的字、词、句与图书上的印刷符号对上号,激励少儿联系表达图书上的文字,引导少儿英勇使用多种词汇进行表达。利用好阅读区，既可激发少儿说的兴趣，又可有效地发展少儿的语言，达到事半功倍的收效。我们要从少儿与环境的互动中形成主题方案，需要在区中为