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同学1：幽默风趣

同学2：学识渊博

……

老师：今日老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。看心中的好老师标准是什么

(师板书课题)请大家齐读课题。

同学：我最好的老师。

老师：带上感情你会读得更好。(生再次齐读课题)读过课题你心中又何疑问?

同学1：我最好的老师是谁?

同学2：我最好的老师长得什么样?

同学3：我最好的老师是怎样教育我们的?

老师：带着疑问，让我们上心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事?

(同学诵读课文。)谁来谈一谈课文讲了一件什么事?

同学：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了同学，让同学考试都得零分，教育他的同学不要迷信书本，不要迷信权威。认为他是自己最好的老师。

老师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中涌现了这样一段话：

(出示)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验!怀特森算哪门子老师?

(指生)请你来读一读。

(同学1读)你真温顺。

(同学2读)你还没有气炸。

(同学3读)读得好!太令人生气了。这算哪门子老师!一起来!(生齐读，特别生气)

老师：话出总有因。找找什么缘由，为什么气炸?

生1：全部人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击?

老师：假如你在场，你会有何反应?

同学2：我也很生气。

老师：在课堂上把错误的知识教给了同学，让同学考试都得零分，哪有这种老师!可却称他为——(指课题)

生齐：我最好的老师!

老师：话出总有因。请到书中找。(生快速阅览课文。)

同学：“莫非你们依据错误的信息得出的错误答案，还应当得分不成?”

同学：“每一个人都应当具有独立思索和独立判断事物真伪的技能，同时也应当具有怀疑的技能。”

老师：仿照怀特森先生的语气读一读这句话。

(同学1读)严厉的语气，义正词严，你真是怀特森先生的'知音。

(同学2读)义正词严

(同学3读)镇静的语气里带着不可侵害的威武，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准那么，你们怎能忽视?每个人都不应当忘却——(引读)

(生齐读)

老师：既然如此，大可以径直告知我们这个道理，为什么要采纳这种极端的方式呢?

同学1：他是为了让我们留下深刻的记忆。

同学2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。

老师：这种教育让全部孩子终生难忘，他让大家明白一个道理：(出示)

(生齐读)：不要迷信书本，不要迷信权威

老师：怀特森先生用这种特别的方式教育孩子不要迷信书本，不要迷信权威，他想的

不是孩子的一时，而是孩子的一世。谁说他不是——(指课题)

同学：最好的老师?

老师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理?

同学：怀特森先生是告知我们假如认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

同学：他告知我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就肯定是正确的。

同学：他告知我们要学会用自己的眼睛观测，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思索，然后作出判断。

老师：你喜爱这样的老师

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