有效教学十讲读书心得

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生日之际，收到吕主任送的一本书：《有效教学十讲》。扉页上吕主任的寄语让我既感动又倍觉激励，我决心好好研读这本书。

该书的余文森教授为国家基础教育课程改革的专家。他长期致力于课堂教学与校本教研的讨论，针对课堂教学改革和校本讨论所面临的问题，他撰写了多篇有关论文，并应邀到全国各地讲学，他的报告很受中学校老师的欢迎。这本书就是他的关于课堂教学和校本讨论的论文和报告结集而成。

看这本书，我对教育教学又有了新的熟悉和提升。英国文豪萧伯纳说：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个想交换，得到的是两个，甚至更多。”愿与大家共享我的收获。

一、什么是有效教学和优质教学

原来始终简洁地认为，只要我上的课能让同学开心地学到学问，提高同学的学习爱好，那么我的教学就是有效教学，然而看了书中的论述，不禁为自己的肤浅汗颜。余教授指出：既促进同学进展，又促进老师自我成长的教学，才是有效教学。从同学的角度来说，我们的教学要促进同学的进展，就必需在传授学问，训练技能的同时，让同学把握方法，进入某种过程，并且形成正确的情感看法和价值观。让同学获得学问，把握学习方法，应当是每个老师都会想到的，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。形成正确的情感看法和价值观是一个新奇的概念，怎么衡量呢？最基本应做到的就是让同学享受到学习的乐趣，自觉自愿养成学习习惯，确立终身学习的意识。享受到学习的乐趣和快乐是孩子美好人生的前提。而从老师的角度来说，教学也应使老师本人获得提升。我觉得有一个词能够很好地概括这个意思，即“教学相长”。一方面老师为了能更好地传授学问，必需不断自我充电，从而不断地自我完善和进步；另一方面老师在教学中不再只关注同学，也关注自己，能够自我提高教学的调控和分析力量，日益积累丰富的教学阅历。余教授有一句话特别鼓舞人心：老师不断从教学当中获得教育才智，获得专业成长，这是教学最根本的吸引力。

对有效教学有了新的熟悉以后，我发觉要实现有效教学并非易事，我们正走在有效教学的路上，或者某个时候曾经到达过。学无止境，优质教学则提出了更高的要求。余教授指出：优质教学肯定是有效教学，而有效教学未必是优质教学。优质教学的定位是：优质，高效，高境界。

详细表如今五个方面：

一、有思想。老师要有思想，对教学工作有自己的见解和推断。

二、有才智。有才智的老师才能做到游刃有余，指教有方，启迪同学。

三、有激情。老师有激情才能够带动同学走进与所学学问有关的情境中，并在情感体验中获得学问。

四、有独特。老师要经过长期的打磨才能形成自己独特的教学独特和教学风格。

五、有文化。有文化有品位的教学，就是高层次，高境界的教学。

二、为什么要创设教学情境及如何创设教学情境

美舍的英语教学的特色之一就是课堂上注意情境的创设和新知的导入。为什么要这么做呢？我们的体会是创设情境能够让孩子们更自然更开心地学习新学问，记得更坚固。书中对此做了更详尽的解释和陈述。情境是用一种直观的方式，再现书本学问所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，激发同学的学习热忱，唤起同学的求知欲。余教授有一个特别生动的比方：情境之于学问，如同汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被汲取，学问也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才简单被同学理解、消化、汲取。情境的作用就象是一座桥梁，有了这座桥梁同学就简单实现形象与抽象、实际与理论、感情与理性，以及旧知与熟知的沟通和转化，从而使学习和理解变得简单和好玩。书中关于情境的创设有一点特别重要的提示，就是情境的创设必需联系生活，不能为了情境而情境。生活也是“汤”，枯燥的学问，是很难被理解和汲取的，学问要融入生活中，才简单被同学消化。

关于如何创设有价值的教学情境，余教授作了五点归纳：

一、基于生活。即注意联系同学的现实生活和挖掘利用同学的阅历。

二、注意形象性。首先应当是看得见、摸得着的，能有效地丰富同学的感性熟悉，并促进感性熟悉向理性熟悉的转化；其次应当是形象详细的，能有效地激发同学的想象和联想。

三、表达学科特点。即紧扣教学内容，凸现教学重点。

四、内含问题。内含问题的情境能有效地引发同学的思索。

五、融入情感。这一点引用德国有名教育家第斯多惠的一句话最为贴切：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。

三、如何写教学反思

写教学反思也是我们美舍的一大教学特色。我在美舍执教有一年了。这一年当中，我从起初被动应付地写干巴巴的教学反思，到习惯主动地把课堂的精彩瞬间或教学尝试记录下来，我感觉自己受益其中。教学反思使我不断扬长避短，改良工作。至于如何写教学反思，我总是天马行空，想到什么写什么。今日写课堂中消失的精彩小插曲，明天写课堂中消失的问题及所实行的措施……看了书中的论述，我才知道反思有这么多门道。

余教授说，自我反思是“留一只眼睛看自己。”假如一位老师只顾埋头拉车，悄悄耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾。那么他永久无法实现自我进展和真正超越。自我反思不但能够提高教学阅历的质量，还能够提高教学工作的自主性，形成优良的职业品质，促进老师缄默学问的显性化。就教学工作而言，根据反思所涉及的教学进程，可将教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。老师的自我反思又可以从教学实践、理论学习和互相借鉴三个层面绽开。

我们通常所作的教学实践的反思应立足于以下三点：

一、总结胜利的阅历。每一堂课总有胜利之处，或者有收获之处，长期积累下来教学阅历必将日益丰富；

二、查找失败的缘由。老师应本着豁达的胸怀，无论教学设计得如何完善，课堂教学如何精彩，也不行能十全十美，难免有疏漏之处。

三、记录同学状况。把同学在学习中遇到的困难和存在的问题记录下来并寻求解决的方法，有利于改良教学，促进教学质量。

自从看了书中有关自我反思的篇章之后，我写反思不再随便而为之了，每一天，我都做到在反思中记录收获、缺乏和学情。

余教授指出，老师要擅长从理论学习中自我反思，运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动。那么，我这篇读书心得，也算是在理论学习中的自我反思吧。

《有效教学十讲》是一本不行多得的好书，这本书让我看到了教育教学中的一处迷人的风景，在此也向赠书之人致以深深谢意！

有效教学十讲读书心得2

余文森教授的《有效教学十讲》不一样，这是一本有许多小故事、小案例，都是平常教学中会遇到，会看到的小事，但又能给人许多启发，带来一些真实促动的书籍。

整本书以讲座的形式，商量了“教学的有效性”、“教学的生成性”、“三维目标”、“教学情境”、“教学关系”、“有效教学的三条铁律”、“新课程教学改革成果与问题反思”、“新课程学习方式的基本特性”、“校本教研的三个基本要素”、“校本教研的三种基本类型”十个话题。在这十个话题中，余教授的绝大多数观点都能引起我的剧烈共鸣，成为我的精神食粮，可谓“余音绕梁，三日不绝”。在这些观点中，给我留下最为深刻印象的是：

1、关于对同学的爱。教学活动是一门爱的艺术，教学过程中，对同学赐予爱，同学能感受到。但是许多老师只知道要对同学奉献爱心，却不知道该如何去做。在成为老师之初，我也有这个怀疑。在书中，余教授讲了一个“老师，请你多看我一眼”的故事，老师们都想成为一个好老师，同学也有一个共同的心理，盼望得到老师的留意，盼望老师多看我一眼，多关注我一下。看到这里才明白，教学中的爱，不是大道理，不是大奉献，而是一个关注同学的眼神，一个关爱同学的动作，一句关怀同学的话语，简简洁单。

2、关于三维目标的解读。在这部分内容中，余教授引用了把三维目标比成“长方体的长、宽、高和一个人的肌肉、骨骼、神经等系统”的比方，指出了“三维目标不是三种目标”，强调了三维目标的“整合的意识”。反观我自己的教学，由于对新课程理解不深刻，在之前的教学设计中，我常常是将“学问与力量、过程与方法、情感看法价值观”三维目标进行分门别类的表达；每节课特别明确地列出三个目标，而三个目标在教学过程中又有很明确的环节表达，错把三维目标弄成了三种目标，目标达成不是渗透性，整体性的，也从不区分哪些是显性的、哪些是隐性的，哪些是重点、哪些是非重点。三维目标被活生生地、机械地割裂开来。这是在今后的教学过程中，需要着重关注的方面。

3、关于课堂情境的运用。随着课改的深化，再回头端详自己的教学，慢慢发觉，由于过分注意情境的创设，课堂喧闹了，但教学效率却低下了。在第四讲中，余教授就说：“你不能肯定化，不能为情境而情境，情境只是学习的凭借或工具。”一个形象的比方又点出了情境的价值：情境之于学问，如同汤之于盐，盐需要溶入汤才能被汲取，学问也需要融入情境中，才能显示出活力和美感，才能简单被同学理解、消化、汲取。是呀，既然要创设情境，就得有效地帮助教学，而不能成为摆设，否则，就不值得我们花心思，就让同学直接把“盐”吃进去了。

4、关于对同学的夸奖。新课程的教学下，大多数人都认为好同学是夸出来的，导致夸奖泛滥，为夸奖而夸奖。新课程强调对同学的敬重、赏识，于是许多老师便不管同学怎样表现，都一味赐予表扬，回答错了就表扬他有士气。事实上一味惩处并不行取，一味地夸奖同学同样弊大于利。对同学而言，过多的夸奖会导致上瘾，沉迷夸奖对同学进展肯定无益；同样过多的夸奖也会让同学习以为常，无动于衷，也起不到鼓舞的作用。对老师而言，教学当然要讲求艺术，但最根本的应关注是否有实实在在的教学效果。素养是“教育”出来的，而不是”夸“出来的。尤其是老师毫不犹豫、脱口而出的随便性夸奖不仅不能对同学产生主动的价值导向，反而可能导致同学浅尝辄止和随便应付。

当然，如何有效的提高课堂教学的有效性，需要许多策略的互相渗透和互相使用，在不同的教学内容下需要老师才智的、合理的采纳相应的策略，这也是一个艰难的过程。因此，如何有效的提高课堂教学的质量需要我们学习“余音”，不断探究，不断实践，不断完善，因人因时准时调整教学模式。

有效教学十讲读书心得3

读完余文森先生《有效教学十讲》一书之后，我深有感受，也受益匪浅。它并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的都是实实在在的教学方法，的确对我的教学观念是一次新的冲击。当然，也让我产生了更多、更剧烈的困惑。这些困惑，不是源于有效教学理论本身，而是发生于我们的教学实践与教学行动之中。我觉得要想取得教学的有效性，应当做到下面几点：

一、有效备课

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相全都，与同学需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关怀教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。

①课堂需要预设，没有预设不行能有效率，当然仅有预设也是远远不够的；

②生成的课堂更布满活力，但课堂决不是由老师和同学在教学过程中即兴制造的；

③没有教学方案的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的`课堂必定是死水一潭，决不会精彩；

④预设与生成是互补的，但生成只能是一种渴望不行求的结果；

⑤无论是预设还是生成，都要听从于有效的教学和同学所进展。

简洁讲，备课与不备课，仔细备课与不仔细备课，教学效率肯定不一样！

二、有效指导

教学中要做到因材施教，就是要求老师适时、适度、适当、适合、适应去指导同学，区分对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标确实定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从同学的实际动身，做到有的放矢，切勿取“头”甩“尾”，以升学率论英雄。

三、敏捷运用教法

同学的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了同学的理解力量，脱离原有的学问基础，同学会心有余而力缺乏，假如学问过与简洁，学起来毫不费劲，同学就会感到厌烦。只有难度适中，才能使同学在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维力量，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一根据，老师必需依据教学环境、同学实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

四、注意同学有效学习，关注课堂效率

一堂课的效果如何，应当首先关注同学学的如何。同学学习的有效性表达在学习是否主动主动地参加体验学习过程，同学是否在原有基础上取得进步和进展；老师教学的有效性表达在能否调动全体同学的学习主动性，促进同学对学问的主动建构，注意过程教学，转变被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为同学进展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注同学的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进同学的全面进展，能给同学制造一个轻松开心的课堂学习环境。

五、注意教后反思

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者准时总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步把握教学规律，提高教学水平。我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容新奇、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以端详自己的课堂教学。

作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改良教学方法。努力把握学科进展最新动态，主动学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问结构，不断提高自身的综合素养。从有效教学走向优质教学，也就意味着老师从一般老师走向优秀老师；从一般老师走向教学名师；从阅历型老师走向专家型老师。任何课程改革、教学改革都是对优秀老师、教学名师、专家型老师的召唤！

有效教学十讲读书心得4

《有效教学十讲》是余文森教授的新作。由于学校语文学科工作室正在进行福州市基础教育课题新课程学校语文课堂有效教学策略的实践讨论，为了让课题组成员能拥有相应的理论学问，能更好地实施课题讨论，取得肯定的讨论成果，我确定带着大家开头有关有效教学的理论学习。《有效教学十讲》是推举大家读的第一本专著。

初读《有效教学十讲》，对文中所提到的新课程有效教学的成果与问题深有同感，对新课程改革带来的改变的熟悉感同身受，于是，有了其次遍细读的愿望。品尝之后发觉，自己对有效教学的熟悉有了更多的理解，以下是众多感受中的一部分：

过玉米地的启示

什么是有效教学？这是一个古老的话题，