语文教学心得体会合集6篇

Word第第页语文教学心得体会合集6篇语文教学心得体会篇1

这次国培我有幸看到老师们绘声绘色的精彩课堂，使我受益匪浅，课堂教学中，表达了以下几个优点：

一、教学目标明确

语文教学的总目标是：使同学具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量、进展同学的智力，培育同学的情操。每节课的教学目标是这总目标的一部分。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。落实“学问与力量、方法与过程、情感看法与价值观”三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求。

上一堂课，老师首先要做到教学目标明确，语文基本功训练的目标明确，传授那些学问，进行那些语文基本功训练，每一项学问、训练到达什么程度，都应非常明确、详细。读、围绕目标，绽开教学活动，落实读写训练。

二、新课程概念在课堂上得到了充分表达。

1、重视了同学的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己怀疑得地方??利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了同学阅读理解的力量。

2、老师注意培育了同学的理解力量、语感力量和思维力量。谭雪梅老师在《只有一个地球》一文结尾中抑扬顿挫的朗读和激情昂扬的总结，到如今让人记忆犹新，人物形象活敏捷现的呈现在眼前。每位老师都在同学读完课文后，留给同学自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？同学不明白的问题都创设思索的空间和气氛，给同学思索的机会，让同学自主探究合作学习，培育了他们的思维力量和语言的表达力量。注意了培育同学运用语言、积累语言的力量，语言训练严格扎实。

三、教学过程，要能重点突出，难点突破，表达语文学科的特点，培育同学的语文素养。

1、删繁就重，沉着指导。

以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给同学，其实这样的熟悉是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。一堂胜利的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于同学在你这堂课上他把握了多少、汲取了多少？而我们许多老师常犯一些熟悉性错误。

所以我认为应删去许多多余的学问，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在课堂教学中，老师确定教学目标时，即应充分表达“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。

2、使用多媒体，以“趣”带“动”

以培育同学学习的“爱好”带动同学“主动”学习。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂胜利的语文课还在于同学是否有爱好学。“趣”贯穿于整个课堂，老师利用多媒体，形象直观的呈现课文内容，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是到达读、说、写的力量。假如你的教学方法一成不变，千篇一律，那么这时同学对你，对这门课的爱好就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会反感。这时就需要老师不断的转变教学方法，提高同学的学习爱好。

3、教学过程中，还注意培育了同学创新思维的培育。

在“读”“练”环节中，培育创新精神。“读”“练”的就是同学自主的学习活动。老师擅长引导，同学大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独生简介见解，培育同学的创新精神。

三、课堂中，鼓舞性语言的使用和主动评价的效果。

四、教学艺术。

通过这次学习，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景，激发了同学的学习爱好，又使课堂结构环环相扣。总之要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探究，完善自己，让自己能拥有足够的学问和力量去胜任学校语文的教学。

语文教学心得体会篇2

"教学做合一"是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生认为"做"就是教学中的实践环节，只有采纳"做"这样的实践环节才能让"教"与"学"合一。陶先生"教学做合一"的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践。"即要让同学在大量的、丰富多彩的"做"中，感悟、习得，渐渐把握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过详细的"做"，将老师"教"授语文学问技能的过程与同学在应用中"学"得新知、提高力量的过程整合为一种综合的教学活动。

首先，语文实践活动是一种语文活动，紧密结合语文教材的各种"做"的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次，语文实践活动是一种综合性很强的语文活动，各学科与语文相关的"做"的活动都应当是语文实践活动的主要内容。再次，语文实践活动是一种实践性特别强的语文综合活动，各种贴近同学自身生活和社会生活的"做"的活动，也应当是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以"做"为中心进行三班级语文综合实践活动教学的一些体会。

一、紧扣教材"做"，开展语文综合实践活动

三班级首次消失了"语文综合实践活动"这个全新的内容，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，但对于三班级的同学却是完全生疏的。再加上三班级的同学往往问题意识淡薄，他们还不太会主动引发问题进行思索。因此老师首先要紧扣教材，奇妙地设计和支配各种"做"的活动，缩短同学与语文综合实践活动之间的距离，引发同学对于活动内容的高度关注，以此来落实语文综合实践活动。

课程改革试验教材的每一篇都是经过细心选择的名篇佳作，也是同学学习语文最主要的途径，语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文绽开1。紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出，唤起了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以"学"和"乐"是不行分别的。爱好是最好的老师，各学科教学必需以激发同学的学习爱好为前提，方能取得较好的效果。依据三班级同学活泼好动、仿照力量强、直觉形象思维占优势的特点，我们常常性地支配一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演，在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行"比绝技"、"小导游"表演等。这些语文综合实践活动熔学问性、趣味性、消遣性于一炉，激发了同学的求知欲、表现欲，熬炼了同学的胆识、气质，培育了同学的语言组织力量和审美情趣。

2。紧扣课文内容的制作活动

陶行知先生曾提出要解放同学的双手、解放同学的头脑。紧扣课文内容进行各种好玩的制作活动既能让同学动手动脑，也可以充分发挥同学的想像力和制造力。三班级课文中有不少制作活动的切入点，如学习《槐乡五月》一课后，可引导同学编写一篇"咱们可爱家乡"习作等。在活动中同学的阅读概括力量、想像力量得到了熬炼，审美、鉴赏、力量也得到了提升。

3。紧扣课文内容的拓展活动

课程改革试验教材中的课文，不是以传统一篇一篇"课文"的形式而是以一组一组课文的形式消失的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起，依据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文"做"，也可以紧扣一组课文的主题进行设计，拓展活动的时间和空间。

二、整合教材"做"，丰富语文综合实践活动

语文综合实践活动具有很强的"综合性"，因此，我们应当树立"大语文"教学观，将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起，查找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高屋建领，极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。

三、联系生活"做"，激活语文综合实践活动

陶先生认为：生活是一部活的教科书，"我们的教育不限于学校的形式"，"整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程"。他极力主见把同学从学校这个"鸟笼"中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼。确实，生活是语文的源头活水，选择贴近同学自身生活和社会生活的综合性实践活动，必定会调动同学主动参加探究的主动性，关心同学树立自主、合作、探究的学习意识，促进同学的实践力量和创新力量的进展。

三班级语文教材中支配了不少环保主题的课文。为了从小搞羌同学的环保意谅，我们在三班级下学期支配了主题为"关怀四周的环境"的语文综合实践活动，先让同学自由结合组成小组，共同商定一个活动打算，想一想开展的方式和内容，然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观看和记录："称了称家里每天产生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少吨水"。活动的内容与同学的生活息息相关，具有很强的实践性，同学劲头十足，主动性得到了充分的表达。

语文教学心得体会篇3

如今，多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给同学供应了丰富的感性熟悉，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。但多媒体教学也不是万能的，它既有它的优点也有它的缺点。首先，由于多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向同学展现学习内容，大大增添了同学对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

这比以往单靠粉笔黑板的传统教学来说，明显会增添教学效果；其次是多媒体教学以一种动态的方式向同学展现，在多种感官的刺激下，能更好地开发同学的制造力，想象力，给同学一个更好的学习空间，在多姿多彩的图片展现下，同学如同身临其境的感觉，更能体会所学内容，这样的新奇感也可在肯定程度下消退同学由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动同学学习的主动性，参加性。多媒体教学中所表达的艺术性同时也能给同学带来丰富的学问，由于多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比方音乐的观赏，颜色的视觉效果等方面，都能传递信息，给同学一个美的享受，从而激起同学的学习爱好。

再就是多媒体教学能提高学习的自学力量，也能增添师生的沟通：由于多媒体教学比以往的课堂教学所花费的时间较短，那么多出的时间就可以让同学来发挥，开展课堂活动，依据教学目的和同学的实际，构建问题情境，设计符合同学自学规律的教学过程，支配必要的练习，指导同学地进行探究，以逐步提高他们的自学力量，从而可以激发同学主动学习的主动性、启迪同学制造学习的思维性，在培育同学自学力量的同时也提高了同学处理实际问题的应变力量。而且也能利用多媒体的交互性让同学与老师之间产生互动，沟通，这样也能表达同学对所学内容的把握状况，作为一种教学反馈，让老师了解这点是很重要的，才能更好的支配教学内容。

这样一来，好像多媒体教学就成了万能的教学法了？其实不是这样的。用多媒体进行教学也有它的缺乏，特殊是当我们所做的课件假如把握不好尺度，把课件做得花里胡哨的，其结果反而会在上课的时候分散同学的留意力。再就是并不是全部的学科或者是每堂课都适合用多媒体来教学，我们给同学上课的目的是通过老师的关心，通过与同学的互动，让同学学到知道，开发同学的思维，假如我们使用不好多媒体教学，就会消失使用多媒体教学只不过是强化了老师的主动性和同学的被动性，这就与我们的教学目的背道而驰了。

作为老师，身处这个物质文明和科学技术高度发达的社会，应当充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探究出更好的教学方法。在日常的教学过程中，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学与传统教学的特长，敏捷地运用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。

语文教学心得体会篇4

通过多年的语文教学实践基础，本人基本把握了初级中学语文课程的编排体系，基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和《语文课程标准》中的相关理论，并且还取得了相应的效果，中学语文教学心得体会。但这与前苏联有名教育家--巴班斯基的《教育教学过程最优化》中的"最优化"理论还存在很大的差距。那么究竟我们中学语文老师应当怎样实现"教育教学过程最优化"呢？这也是我时常反思的一个问题。"皇天不负有心人"，在反思良久之后我最终找到了一些眉目。我个人认为：作为一名胜利的中学语文老师必需做到以下几点。

一、苦练钻研教材的本领，细心设计教学内容

我们要上好一节语文课，必需课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。到底应当怎样钻研教材呢？个人感到应当从以下几个方面入手：

〔一〕紧扣文本，吃透教材。时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。

〔二〕细心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合同学的实际状况，教学设计应表达出其独有的独特和特性。

〔三〕以"三维目标"为纲，教学重难点为领。努力做到纲领并重，时刻牢记：教学设计应当围绕"三维目标"，突出教学重难点。

二、写好教学后记，反思教中得失

教学后记是老师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么？值得改进的地方在哪里？老师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应当注意什么？继承什么？摒弃什么？这样就不愁咱们教学水平提不高了。由于我们的老师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们讨论教学有很大的关心。

三、时刻关注同学，以学定教

同学是学习的主体，老师是"教"的主体，老师在教学过程中起引导作用。所以我们老师的教学内容应当依据同学的详细状况来确定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整个课堂。我们老师应当是为同学服务的，假如我们的教学脱离了同学的学习实际，那么同学就会对咱们的教学内容失去爱好，从而大大打击他们的学习主动性。同学没有了学习主动性，何谈学习成果的提高？总之，在以后的教学过程中我们必需以生为本、以学定教。

四、加强思想沟通，构建和谐公平的师生关系

思想沟通可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，只有沟通方可亲密人际关系。老师是同学的指路明灯；是同学最信任的人；是同学最为依靠的人。同学的思想进展方向大多取决于老师，假如老师能够赐予同学良好的引导和关心，同学的思想就可能会朝着良好的方向进展。假如老师没有对同学入行良好的引导与关心，那么同学的思想就有可能不会向我们所盼望的方向进展。观来我们老师只有时刻关注同学、懂得同学，不时与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与公平。

五、抓住课堂契机，培育创新力量

对同学入行创新力量的培育是每一个中学语文老师的责任。同学的创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。作为老师的我们，必需时刻抓住契机，科学地进行引导，关心他们挞出创新思维力量的火花，使他们体验到创新的欢乐和胜利的欢乐，鼓舞他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培育的同学才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷冗杂的社会；才能适应各种激烈的社会竞争。

综上所述，我们新时代的中学语文老师只有满意以上几个条件，才能随心所欲地驾！

语文教学心得体会篇5

众所周知，朗读是一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都特别重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。

在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，同学就无法熟识文章；假如不读，同学就无从感悟文章；假如不读，同学就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课是不行想象的。XX市教研部门曾经在20xx年对课堂教学做过一系列的调查，其中结果发觉同学在课堂上阅读的时间在五分钟以下，这个问题很严峻。苏教授认为关于训练的理解和操作实在问题太多，需要我们连续讨论。1979年XX市组织教研员学习的时候，有一位教研员发言说他通过观看发觉顺XX县某山村学校的同学考试成果特殊好，他想必定有一位不为人知的高水平老师。所以他准备到该校调研，以总结阅历。结果俩位教研员骑了自行车跑好多山路到了那所中学，跟校长说明来意后，校长叫来了一个二十岁出头的年轻老师。这个老师很紧急，还以为出了什么事情。两位教研员说明来意后，这个老师特殊不好意思，他说没什么教学阅历，也没有教参，不知道该怎么教，就让同学一遍遍朗读。最终这个教研员无不幽默的说：“在教参到了那位老师手里之后，那个班的成果再也没有这么突出过了。”确实朗读是语文学科学问中最本体的学问之一。她曾举过这样一个例子是关于分析句子结构的基本技能：祥林嫂她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。改成长句子“她一手提着一个内中装着一个空的破碗的竹篮”抛开字词的结合力量来说，就是朗读上我感觉第一个句子，长句向短句过渡，声音有了延宕的效果，更有利于表现人物形象、意义和情感。

一、调查课堂教学现状，梳理我在朗读教学存在的问题。

1．朗读的'时间不够充分。

2．朗读的目的性不够明确。

3．同学朗读的面窄。

4．老师朗读指导机械匮乏。

二、在教学中面对问题实施的做法：

〔一〕潜心朗读，整体感知。

初步感知阶段，是深化阅读所应当着力扶持、铺垫的过程，是训练语言的热身运动。现代意义的感知除了读通顺、初步知道文章之也许以外，更重要的是要把握文章的脉络，抓住文章的主要内容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之内核。如今的阅读教学已摈弃了逐词、逐句、逐段、逐篇讲读的教学方法，更多的是以同学为主体，敬重同学的意愿，使其自主选择，自主沟通，自主评价，教学上往往打破教学常规。

〔二〕朗读教学中突出同学的独特，激发朗读的爱好。

要激发朗读的爱好。爱好是最好的老师。对不愿开口，忽视朗读的同学而言，培育其朗读爱好无疑是提高他们朗读水平的“催化剂”。孔子说：“知之者，不如好之者。”只要我们擅长以“趣”引路，以“情”导航，又何愁孩子们对文章中情感的领悟呢？

要做到激发同学的朗读爱好，朗读教学中应充分敬重同学的独特，避开人云亦云，按老师的要求把同学训练成一个统一的朗读模式。朗读形式应以个别读为主，充分发挥同学的主体性、个体性。默读、齐读、范读、引读、自由读、指名读、分角色读、表演读、理解读、观赏读等多种方法都是语文日常教学中常常用到的手段。为表达文章中心思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务，根据教材特点和教学需要，敏捷，科学地支配读的形式，既提高了同学读的爱好，又可起到激活语感的作用。可以实行以下朗读形式来进行朗读教学。自由读就是同学在老师的指教下，根据自己的理解读。这种形式不管从时间还是表达方式上都给同学较大的自由发挥空间，有利于同学想象力、制造力的发挥。指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。在外学习听课时，许多老师在读上开动脑筋，比方有一个男老师讲《安塞腰鼓》时他让同学抓住“冲破”这个词进行梯度式反复阅读，尽管那位老师讲的不是许多，可那节课的确让同学感受到了奔腾的力气和不行遏制的生命力。再如有一个女老师讲授谭歌《绝品》时，那样长篇幅的文章，又有传奇颜色，该采纳什么样的方式读呢？她摘录了表达人物独特最为明显的对话，让同学分角色读，当有一个小男孩读的怯怯的，没把人物独特读出来时，她灵机一动说让同学可以尝试反串阅读，结果同学的主动性被调动起来，课堂也到达了预期效果。在教授巴金《日》和《月》时我让男生读《日》，想让同学感受升腾和壮阔，让女生读出《月》的柔媚和冷清。同学中有要求换位读的，我有意说声音条件有限制，结果同学不服气，有的同学换位读效果更好，气氛也很活跃，大家分别在下面读，我想我就到达想要的效果了。朗读还可以采纳美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求我们创设情境，对于语言和意境较美丽的诗歌和散文较适合。可播放课文朗读录音让同学比照感悟。首先放录音，要求同学对比课文，边听边领悟文章中所表达的思想感情，然后请同学朗读，比照两者的朗读状况，可以让同学明白该如何读，从而领悟文章的内涵。多种方式的朗读中，同学最感爱好，取得效果最好的要算是分角色朗读。同学总是选定自己喜爱的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能表达出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，由于他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参加，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。由此我想直接让孩子先选定自己的角色，依据自己的角色再去选文章中相应段落进行理解，内化，读出来的语句必定趣味横生，更有高超的孩子将文章语言演化成自己的语言，感情更是油然而生，这才是朗读的升华。例如最近教授《范进中举》时，同学争先恐后想要分角色朗读，有的同学原来是独特格张扬的孩子，读文章一直心情昂扬，可读到“高邻，你晓得我今日没有米，要卖这鸡去救命，我又不同你顽，”却把握了人物的身份及独特，穷酸书生的无奈及忍气吞声也通过这个孩子的朗读传递下去了。确实，语言文字中蕴涵的语境、语意不是光做技术性的指导和操作就能够领悟的，它重在一个“悟”字。只有常常在详细的语言环境中，在充分读悟的过程中进行阐析，同学的语言分析力量，表情达意力量等语文素养才能得以有效的提升。朗读是阅读教学中最常常最重要的手段，只要在指导的设计上多花一些时间，就能使同学更好地体会文章的感情，提高朗读技巧，进展朗读力量。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。在教学过程中，力求能让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思。过去传统的朗读教学中，一节课重点朗读哪几个句子，往往都是由老师所定。老师通常会说：“同学们，这几个句子很重要，让我们来读一读！”至于为什么重要？为什么要读？同学却一头雾水。这样做同学只是被动地跟老师读，不利于激发同学朗读的主动性。如何把“要我读”转变成“我要读？呢？应由同学自己选择感爱好的内容来读。我们可问同学“你最喜爱哪几句？”“你觉得哪几句写得最美？”“你最想读哪能几句，哪几段？”“你想怎么读？”然后让同学利用一些时间找出自己最想读的部分来练习，最终读给大家听，由其他同学一起来评评，再比比，谁能读得更好。那么这段时间是同学读书读得最仔细、最带劲、最动情、最认真的时候。他们或许会把整篇文章翻来覆去地读上好几遍，以找出待会儿最能展现自己朗读水平的片段来；或许会把全部感情都用上，以期读得感人肺腑；或许会动用全部感官仔细练习，企图制服全场观众。这时的场面对同学来说可是“万事俱备，只欠东风”了。接下来，抓紧让胸有成竹的同学们都来比试一番！那么可想而知，同学们确定会使出九牛二虎之力把刚刚预备好的那两下子统统表现出来。这个朗读的过程就到达了我们预期的目的。同学们在整个过程中自选、自练、自读、自悟，寓教于乐，融会贯穿，读得轻松开心，读得酣畅淋漓。这一读，表达了同学们的主体性、性，同时也让孩子们读出了更多的创新空间。

〔三〕老师示范朗读，教给同学适当的朗读的技巧。

老师的范读往往具有真实感、情境感，现场的范读不仅让同学听到了美的声音，还能通过手势、表情、眼神，将美的形象、美的情感传递给同学，比录音更直接、更有感染力。朗读最需要的是激情，即使朗读技巧不是太高超，但能融入了自己感受的声情并茂的范读是最具有感染力的，最能引领同学走进作品。为了真正发挥朗读教学的效果，我们必需对同学进行朗读技巧的指导。可从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对同学作切实的指导，从而让同学把握朗读的一般规律。不同体裁的作品在朗读时也有各自不同的特点，比方抒情性短文的朗读，许多同学不仔细阅读，不去理解分析，哪一个固定的腔调，毫无目的的把声音或提高、或放低、或拉长、或缩短，以为这就是抒情了。比方前些天教授《沁园春.雪》时，同学精神饱满，满怀激情的朗读，声调始终昂扬。但是我在感觉诗歌豪迈气魄的同时，也能感受到诗人看到大好河山心中涌动的诗情和赞美，哪一种胜利前的韬光养晦，所以有的地方表达蛰伏的心绪，不宜全部用激扬的语调。像诗歌是激情的产儿，朗读时着重于指导同学如何表达出各章节思想感情的改变，和诗人一些潜藏的感情。如李白的诗大都豪放飘逸，所以人们在朗读处理时，多是激情奔放的。但是据《唐诗别裁》所述，“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”。我们经常只留意雄快之表，而不考虑深远宕逸之神。所以朗读时，高亢的同时，更多的是肤浅和伤感。像抒情为主的短文都有一个所歌颂、所感叹的对象。只是为了抒情而抒情，成为一种浮在外表的华丽语言形式。叙事性短文的朗读要留意读表达的句子要伸展，句子处理不好就会消失紧紧巴巴的语流，表达的事实都无法表达清晰。描写的句子在叙事类作品中屡见不鲜。朗读描写语句，关键是以“身临其境”的心态和语感，把握现实景色的真实再现。像讲授《家乡》时，描写闰土的一段“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”朗读这段时用一种怀旧的平和的颜色，表现少时故友的形象就可以了，“紫色”“明晃晃”假如过分强调，不但不能唤起温情的回忆，反而会有突兀的感觉，令人心中绝望。谈论性短文以形象化的笔法揭示其本质，或歌颂，或批判。脉络清楚，感情倾向明显，读的时候要感情饱满，语调自然、舒缓、连贯、流畅；咬字力度适中，声音虚实结合才好。说明性短文有真实性的特点，确定了说明文朗读的质朴性，一般是采纳朴实、平和的情感和语气。

〔四〕利用多媒体渲染朗读气氛，让同学享受艺术的熏陶

多媒体具有特别的形象性和感染力，假如在阅读教学中能恰当地运用多媒体创设情境，营造气氛，就能唤起同学的想象，拨动同学的情感，从而使他们的朗读更具有表现力，也更能使同学享受到朗读的愉悦。由于文学作品的言外之意，弦外之音，有时是难以用文字精确地描绘出来，这种只可意会难以言传的东西，有了音乐，有了声情并茂的朗读，它就能在同学的头脑中再现。歌曲有着美丽的旋律，又有着美妙的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使同学尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦同学的心情，提高同学的留意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应留意乐曲的意境、风格和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，消沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。例如从前语文版教材我讲授过席慕容的《长城谣》，那首诗是她依托梦境流露肤浅的相思，并