《天净沙秋思》教案

《天净沙·秋思》教案

学生对中国的古典文化的喜爱之情。

四、教学重难点：

1.教学重点：诗歌的节奏和感情基调，“枯藤”“老树”等意象;作品凄凉的意境与反衬、白描的手法。

2.教学难点：小令的情景交融的写法;的思乡之情和羁旅之苦。

五、教学方法：

朗读法：通过反复诵读，读准字音，读出节奏，体会本诗质朴刚健、音调铿锵的语言特点。

点拨法：教师在确定学生熟悉方向的根底上进展适当点拨，使其熟悉更系统深入。

合作探究法：在新课标要求下，更加注意学生的主动参加，因此，通过合作探究，让学生对诗句进展解读，并加深理解。

情境教学法：通过设置情景，加深对内容的理解

六、教学过程：

(一)新课导入：

导入语：同学们平常喜爱听音乐吗?在学习今日的新课之前我们先来观赏一首好听的歌曲吧，这首歌的名字叫《枫》。请大家闭上眼睛一边观赏这首悦耳的歌曲一边想一下自己所见过的秋天是怎么样的。哪位同学情愿共享一下自己所见过的秋景啊?嗯，大家描述的秋景都很美呢。每个人印象中的秋天都是不一样的，那么在古人的眼里秋天是怎样的呢?让我们一起来学习一下马致远的《天净沙秋思》。

(二)简介：

马致远，元代闻名的杂剧家。大都(今北京)人。晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。一生写了120多首散曲，其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表，被誉为“秋思之祖”。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，马致远更被时人美誉为“曲状元”。

(三)解题：

1.我国古代诗歌的进展，在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。《天净沙秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括剧曲和散曲两局部。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词;由于它是能唱歌的文字，所以就有不同的曲调;曲牌表示曲调，另有题目。小令的曲牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外的。《天净沙秋思》属于散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是题目。

2.背景：马致远一生未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困惑潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙秋思》。

(四)初读课文、整体感知：

1.学生自读课文，结合解释及工具书扫清字词障碍，并用PPT展现生字词，详细生字词如下：

字音：涯(y)瘦(shu)

词义：昏：黄昏，黄昏。枯藤：枯槁的枝蔓。断肠人：多指漂泊在外、思念家乡或亲人的人。

2.学生自读本诗，并且将本诗的停顿节奏划分出来。

节奏划分:

天净沙秋思

马致远

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马。夕阳/西/下，断肠人/在/天际。

师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，再感受一下。前三句是典型的整句排列，构造一样、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最终一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。再一齐把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

3.全班学生一起朗读全文并且思索本诗的感情基调是怎样的。

本诗的感情基调:悲凉，惆怅。

(五)精读课文：

1.曲中前三句共描述了几种景物，它们有着怎样的特点，这样写的好处是什么?

明确：

(1)描写的景物及特点：“枯藤”、“老树”“昏鸦”等，其意象特点为“枯”、“老”、“昏”等。

(2)这样写的好处：这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜亮的共性，又使原来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。诗的前三句描绘了一幅萧瑟荒芜怡静的画面，表达了在旅途中的孤苦孤独的心情。

2.诗的其次句与第一、三句有何不同?对全诗主旨的表达有何作用?

明确：第一句写秋末之景，枯槁的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，“枯藤”、“老树”、“昏雅”，呈此刻人们眼前的画面是一片灰黑色，给人的感觉是毫无生气、暮气沉沉，就如一个行将就木的老人。这渲染出一种萧瑟荒芜的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。第三句写古道荒芜，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，再次凸现了无家可归的哀怨与迷惘;从侧面反映出游子在旅途中的孤苦孤独的心情;一个“古”字，把游子的个人凄苦推及古今，足以引起读者的丰富联想和共鸣。其次句描绘出一幅温情脉脉、幽雅舒适的画面。“小桥”是沟通障碍的建筑物，在情感上也意味着沟通;“流水”是清亮纯洁的，蕴含着丰富的活力;“人家”是温馨的场所，是产生欢歌笑语的地方。那里写他人有家而我独无，更添一份思乡之情;与一、三句构成鲜亮的对比，更加引发游子的恋家思亲之情。如果诗的其他几句是正面写游子之思之悲，那么其次句则是从反面来写，更添悲愁，可算是“以乐景写哀情”，“一倍增其哀”了!总之，曲的前面几句写景都是为后面的人物出场营造环境和气氛的。断肠人出此刻那些撩人心情的意境中，能够说那景也是断肠人的“断肠景”了。

师：藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的光明，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的困难凄苦，感情上也成鲜亮对比。第一、三句营造了“萧瑟荒芜”的意境，其次句营造了“舒适温馨的意境”。“小桥流水人家”，以乐景写哀情。

3.本诗将景物排列在一起便描绘出了一幅秋景图，这样的手法手法是什么?

师：在国画中有一种手法叫“留白”，而在文学中也有相类似的手法。先让我们来观赏几幅漂亮中国画

总结：诗人把十种平淡无奇的客观景物,奇妙地连缀起来,通过枯,老,昏,古,西,瘦六个字,将诗人的无限愁思自然的衬托在图景中。诗人仅仅是将景物简洁的排列起来便很好的描写出了一幅秋景图。这样的描写景物的手法便是白描。

4.诗的最终两句各自写的是什么，在全诗中有什么作用?

“夕阳西下”点明白特定的时间，也照顾了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天际”点出了仆人公，直抒天际游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨。

(六)研读课文

1.结合前面的创作背景思索一下“夕阳西下，断肠人在天际”中的“断肠人”有什么含义?

明确：“断肠人”既可以是的自指，也可以指与有着一样遭受的“羁旅之人”。

2.请同学再次通读全文思索一下本文的主旨是什么?

明确：从对全诗中，我们明白了浪迹天际的游子此时的心情是：看到黄昏归巢的乌鸦，溪边桥旁的小院，不禁顿生思乡念亲之情。这便是诗人在诗中流露出的思亲恋乡之愁。作为游子的诗人，“夕阳西下”时，仍“断肠”“古道”，此时，连马都已瘦，可见人又何堪呢?即使如此，也还得如古往今来的游子一样，从那里来、要到那里去、没有人明白，他们只是这样悄悄行走着，漂流天际。这就进一步流露出诗人的漂泊羁旅之愁。诗人为何会产生那些羁旅之愁、思乡之愁呢?我们从诗人的人生经受和生活的时代来看，主要是诗人一生不得志，漂泊于外，或许正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”吧?这就更进一步流露出诗人的人生失意之愁。总之，诗人在诗篇中所流露出的思亲恋乡之愁、漂泊羁旅之愁、人生失意之愁，充分说明白的秋思实乃秋愁也!诗篇细致生动地描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，抒发了那个飘落天际的游子在秋天思念家乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

总之本诗传达出了浓浓的思乡之情和羁旅之愁。

3.同学们再细读这首小令，看看写法上有何特点?

明确：①动静结合。在这首小令中，将九种相对独立的事物奇妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而构成动与静、明与暗、背景与主体的相互衬托。如写环境的幽静用“流水”的动态与“小桥”“家”的静态相映;写苍凉的道路则用“西风”“古道”相映;“小桥流水人家”的安闲、静雅与“断肠人在天际”的沦落异乡相映，使“断肠人”更添悲愁。

②情景交融。这首小令旨在表达天际沦落人的凄苦之情，运用传统的寄情于景的写法，把原来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面刻画得淋漓尽致。在现实生活中，自然景物本是没有感情的，但把这些客观事物纳入审美的熟悉和感受中时，这些事物便被给予感情的颜色，同人的感情融为一体了。“小桥”、“流水”、“人家”本是极常见的一般景象，但当它与“断肠人在天际”同处于一个图景之时，便不再是孤立的景物，而成为“断肠人”心碎断肠之触发物，使图景带上了悲凉的气氛。“情因景而显，景因情而生”。

(七)拓展延长：

天净沙秋

白朴

孤村落日残霞⑴，

轻烟⑵老树寒鸦⑶，

一点飞鸿影下⑷。

青山绿水，

白草⑸红叶⑹黄花⑺。

解释：

(1)霞：快消散的晚霞。⑵轻烟：轻淡的烟雾。⑶寒鸦：天寒马上归林的乌鸦。⑷飞鸿影下：雁影拂过。飞鸿，天空中飞行着的鸿雁。⑸白草：本牧草。曲中为枯萎而不凋谢的白草。⑹红叶：即枫叶。⑺黄花：菊花。

问题：本曲描绘了一幅怎样的画面，表达了怎样的思想感情，和今日学的这首有什么一样点?

明确：此曲开篇先绘出了一幅秋日黄昏图，营造出一种安静、寂寥的气氛，再以名词并列组合的形式，选取典型的秋天景物，由远及近，描绘出一幅颜色绚丽的秋景图。再以名词并列组合的形式，选取典型的秋天景物，由远及近，描绘出一幅颜色绚丽的秋景图。至此，读者眼前的秋景也由从前的萧瑟、寂寥变为明朗、清丽了。此曲仅二十八字，但语言简练美丽，意义深刻。此曲表达了积极向上、乐观开朗的处世态度。白朴这首小令《天净沙秋》与马致远的《天净沙秋思》，无论写法还是构成的意境都有异曲同工之妙。

(八)小结：

手法：反衬、动静结合、白描、情景交融

主旨：思乡之情和羁旅之愁

(九)作业布置：

背诵并默写全诗

七、板书设计：

4、天净沙