《光现象》主题单元教学设计

《光现象》主题单元教学设计

主题单元学习概述

本主题单元主要讨论光现象及其规律，内容包括：光的直线传播、光的反射规律、平面镜成像特点、光的折射、光的色散以及跟现代生活非常亲密的两种看不见的光红外线、紫外线及其应用。

光现在在日常生活中特别普遍，学生在实际生活以及小学《科学》课程中对光已经有了一些感性熟悉，教材在初三上学期安排这一局部内容，旨在让学生将对光的初步熟悉转化为理性熟悉，理解一些光的形成、传播规律及其应用，初步建构学问体系。另外，光学内容所需要的数学工具较为简洁，学生进展学问学习所需的起点较低，因此教材供应了丰富的学生探究活动方案，突出科学探究与科学内容并重的理念。学习这些学问对人们的日常生活、生产技术和科学讨论有着重要的现实意义。

单元学习重点：通过试验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。

单元学习难点：通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像特点及应用。

本单元划分为五个专题：光的传播;光的反射与折射;平面镜成像;光的色散;看不见的光，最终成果沟通和展现，以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。这样的处理，便于让学生先从整体上熟悉光现象，再进一步了解光的反射、折射规律，最终在分析光的应用用和危害，让学生可以较全面的把握关于光的学问。

本单元以学生合作、试验探究为主要学习方式。

预期学习成果：小组完成一份“光的反射规律”的试验报告单、一份“光的折射规律”的试验报告单;利用学到的学问解释生活中的一些光现象，利用身边的废旧物品制作“潜望镜”、“彩虹”并能演示介绍其工作过程和物理原理;完成一份介绍我国先进激光武器的PPT，并向全班同学展现介绍。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

l学问与技能

1.了解光源,知道光源的大致分为自然光源和人造光源两类;知道光在真空中的传播速度。

2.通过观看关在空气中和在水中传播的现象，了解光在同种匀称介质中的传播特点;了解光沿直线传播的一些自然现象和在生活中的一些应用。

3.知道光的反射现象，了解入射光线、反射光线、法线、反射角和入射角。

4.探究并了解光的反射定律和反射现象中光路的可逆性，能应用反射定律解决一些简洁的问题;经受探究“光的反射规律”，体验探究活动的乐趣。

5.通过观看，知道镜面反射和漫反射。

6.了解平面镜成虚像和成像缘由。

7.通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系;会设计并进展平面镜成像的有关探究。

8.知道平面镜成像的特点;了解平面镜成像在生活中的应用

9.通过试验，了解折射现象;通过试验，探究并了解光的折射特点。

10.能够运用常见器材设计并探究光的折射特点，经受探究全过程并写出探究报告。

11.知道光的色散;通过试验，了解白光的组成;通过试验，了解不同色光混合的现象。

12.知道色光的三原色，透亮物体、不透亮物体呈现不同颜色的缘由。

13.了解太阳光谱和看不见的光;熟悉红外线、紫外线及其在生活中的实际应用。

14.初步熟悉科学技术对社会进展和自然环境及人类生活的影响。

l过程与方法

1.观看光在水和空气中的传播的现象，了解试验室讨论物理问题的重要方法。

2.通过观看分析试验，总结得出光的反射定律，通过对试验的观看、分析，获得比拟全面的探究活动的体验。

3.通过光的反射现象的解释，让学生把课堂上的物理学问与实际生活相联系，增加物理学习的趣味性。

4.经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录和处理;观看试验现象，感知虚像的含义。

5.能在学习光的反射的根底上提出新的问题，培育提出问题的力量。

6.通过观看光的色散试验，让学生体验试验是讨论物理问题的重要方法。

7.通过教师演示和学生自主探究色光的混合，使学生获得有关的学问，体验探究的过程和方法。

8.通过收集、沟通关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

情感态度价值观

1.通过观看和分析生活中与光有关的实例，形成对物理的兴趣，养成关注四周世界的奇怪心，意识到物理与生活的亲密联系。

2.通过亲身参加一系列科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜测，能实事求是地记录数据，并依据试验数据提出自己的见解，养成与他人合作沟通的习惯，体会科学探究的乐趣、魅力和威力。

3.通过我国先进激光技术与激光武器，体验科学、技术与社会的亲密联系，养成关注科技进展的意识和习惯。

对应课标

1.通过试验，探究光的传播。

2.通过试验，探究光的发生反射时规律。

3.通过试验，了解平面镜成像特点。

4.通过试验，探究光的折射规律。了解光的折射在生产、生活中的应用。

主题单元问题设计

1.光在真空中是怎样传播的?光速是多少?

2.光发生反射时遵循什么规律?

3.平面镜成像有什么特点?

4.光发生折射时有什么规律?这种现象在生产生活中都有哪些典型的应用?

5.生活中哪些地方用到光学学问?哪些想想能用光学学问来解释?

专题划分

专题一：光的传播(1课时)

专题二：光的反射、折射(2课时)

专题三：平面镜成像(1课时)

专题四：光的色散(1课时)

主题五：看不见的光(1课时)

专题一

光的传播

所需课时

1课时

专题一概述

本节分为三个环节：光源;光是如何传播的;光的传播速度。通过让学们收集相关的资料(图片、文字、实物)，知道生活、生产中有各样的光源。通过对资料和实物的分析，熟悉到光源的共同特征发光体。然后通过探究试验明确：光是如何传播的。

学习成果及评价：学生要列举说明光沿直线传播的实例，并解释怎么能够说明光沿直线传播;积极参加沟通争论，共享观点。

专题学习目标

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。知道光在真空中的传播速度。

2.通过观看光在空气和在水中传播的现象，了解在同种匀称介质中的传播特点。

3.了解光沿直线传播的一些自然现象和在生活中的应用。

4.通过观看和分析生活中与光有关的实例，形成对物理的兴趣，养成关注四周世界的奇怪心，意识到物理与生活的亲密联系。

专题问题设计

问题1：光在空气和水中是怎样传播的?

问题2：光在真空的速度是多少?

问题3：光沿直线传播在生活中有哪些应用?

所需教学材料和资源

信息化资源

PPT课件(光沿直线传播课件)

常规资源

每组：激光笔1个，空易拉罐1个，蜡烛1个，半透亮塑料膜1块;火柴一盒。

教学支撑环境

多媒体投影仪

其他

生活中的常见材料(设计能证明光沿直线传播的试验)

学习活动设计

课前预备

1.家庭试验

利用家中的物品，做一个证明光沿直线传播的试验。预备将试验在课堂上进展展现。

2.对身边的各种现象进展观看，找出光沿直线传播的事例，预备在课堂上进展沟通。

课堂过程

1、设置情景课前启动：利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅漂亮的城市夜景。

2、导入新课：师：伴随着奇妙的音乐，同学们观赏到了漂亮的城市夜景，此情此景，同学们想对教师说点什么呢?(学生谈感受)是的，正是有了这颜色斑斓的光，城市才被装扮的如此漂亮，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢?今日我们先来学习《光的传播》。

3、新授

(一)光源

学生争论得出什么是光源、光源的分类。

(二)光的传播

【探究试验一】：1.提出问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的?请同学们依据你的阅历或感性熟悉提出自己的猜测。

2.学生猜测

3.学生设计并进展试验(学生动手进展试验，教师巡回指导，并观看各小组试验状况。)

4.展现并沟通。

5.【探究试验二】：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。

引导学生得出：光在同一种匀称介质中沿直线传播。

(三)光线

引导学生画出光线，并指出这样的表示方法表达了我们物理学上的简洁之美。

(四)光的直线传播的应用

学生举例生活中光沿直线传播的例子。

教师补充列举：激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。(加强感性熟悉)

(五)【探究试验三】小孔成像

利用手头的器材设计小孔成像试验，观看成的像，并试着解释缘由?(小组合作完成)

(六)光的传播速度

猜测：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声?

学生分析出：光在空气中的传播速度比声音的传播速度快。

知道光在真空中的传播速度，光在不同介质中的传播速度不同。

四、课堂小结

通过本节课的学习你有哪些收获?(学生争论沟通)

五、布置作业

评价要点

1.学生展现并说明所设计的证明光沿直线传播的试验

评价方法：现场评价

评价指标：

①学生能现场演示(或描述自己在家做过)的光沿直线传播的试验。

②学生通过试验能够理解光沿直线传播及其应用。

③学生能够应用“光沿直线传播”解释生活中的一些现象。

④学生能积极参加沟通争论，提出问题，并勇于展现并发表自己的观点。

⑤试验中，小组成员能够协调分工与合作，试验完毕整理器材，要有良好的试验习惯。

专题二

光的反射和折射

所需课时

2课时

专题二概述

教学重点：探究并了解光的反射定律和光的可逆性、探究得出光的折射规律，并能用光反射和折射规律解释生活一些现象。

教学难点：探究“光的反射和折射规律”试验的设计和操作。

学习成果及评价：能够依据自己的阅历猜测光的反射、折射有哪些规律，并运用掌握变量法进展试验，通过分析数据得出结论;能够根据步骤进展操作，并准时精确的记录数据，能够比拟数据并与其它小组沟通，得出结论：光的反射、折射定律。试验过程中，小组同伴留意协调分工与合作，试验完毕整理器材，有良好的试验习惯和试验素养。会运用光的反射和折射规律解释生活中的一些现象。

专题学习目标

1.了解入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;通过试验，探究光的反射规律，了解光路可逆。

2.通过试验，探究光的折射规律。

3.会利用光的反射、折射定律解释生活中的一些现象。

4.通过试验探究光的反射、折射规律，经受设计试验和分析数据的过程，领悟其中的方法，提高对物理的兴趣。

专题问题设计

1.光的反射有哪些规律?怎样设计试验证明你的猜测?

2.什么事漫反射和镜面反射，它们有什么联系与区分?

2.光的折射有哪些规律?怎样设计试验证明你的猜测?

所需教学材料和资源

信息化资源

PPT课件(光沿直线传播课件)

常规资源

每组：光的反射试验器材一个、光的折射试验器材一个。

教学支撑环境

试验室

其他

生活中的常见材料、现象

学习活动设计

第1课时

课堂过程

一、【试验探究一】：

1.把一支用铝箔罩住的手电筒放在光线较暗的教室的桌面上，然后用手电筒的前面放一面镜子，你看到的从铝箔孔中射出的光会怎么样?

2.试着移动镜子，能否照到其他物体?当光照到原先不发光的物体时会能否看到这个物体?(引发学思索)

二、光的反射定律

【试验探究二】：

讨论这个现象我们需要哪些器材?师生共同选出器材，平面镜白色光屏(有两个可以绕中线折转的两块板组成)、量角器

教师引导学生试着设计试验、进展试验。

学生分析得出结论：

1.光发生反射时，反射光线、入射光线、发觉在()一平面内，反射光线和入射光线分别位于()的两侧，反射角()入射角。

2.反射角的大小由()的大小打算，入射角增大时，反射角也()

3.反射角、入射角分别是()和()与()间的夹角。

三、镜面反射和漫放射

1、在野外夜间行进时，迎着月光前进，为什么不能选择亮地?(学生争论，代表答复)

2、打过油的皮鞋用软皮反复擦，越擦越亮，这是由于?(学生争论，代表答复)

四、探究试验：光路可逆(学生提出猜测、设计试验、进展试验、得出试验结论)

五、稳固练习

第2课时

课堂过程

【试验一】：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。

【试验二】：在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。(请学生思索这是为什么?)

【探究试验一】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(试验演示学生观看会看到：光线发生偏折)，教师引导学生总结得出：光的折射定义

【探究试验二】：讨论光从空气进入玻璃的物理规律

〖提出问题〗：

①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系?

②折射角和入射角的大小关系如何?

③随着入射角的变化，折射角如何变化?

④当入射光线垂直于玻璃入射时，折射光线的方向如何?

【探究试验三】学生探究反射现象中光路的可逆性

【教