《去年的树》教案

《去年的树》教案【6篇】《去年的树》教案篇一

【教学目标】

１、学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。

２、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

３、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

【设计理念】

阅读教学过程就是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果共性化。学生共性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【流程设计】

一、媒体激趣、导入新课

１、播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。

２、揭题：去年的树。

二、初读课文、多元对话

１、请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。

２、沟通初读心得：

读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

⑴为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。

⑵疑问：破折号的意思，为什么用“落”？

⑶感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

（着重引导⑴。）收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。归纳把书读薄的方法。

词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。

３、小结：同学们初次与课文亲切接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

１、让我们走进课文，连续深入地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣：

不知大家有没有发觉，课文中屡次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

⑴……是好朋友。

⑵……又来找他的好朋友大树了。

⑶……我的好朋友树在哪儿…〈ＷＷＷ．NIUBB.NET〉…

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

２、沟通：

⑴“每天……”一句：

真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。

⑵分别时的对话：

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。）

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的”（好朋友）。

⑶怎么找的语句：

为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是（好朋友）。

⑷出示小鸟问的三句话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

任选一句自由练，指名读。

你焦急了。

你在为大树担忧。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。

①读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

②学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

③小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

④教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里召唤大树是吗？怎么召唤的？）

⑤总结：小鸟在查找大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，由于他们是（好朋友）。

四、引导想象，补充对话

１、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最终一段。

２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？

（沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）

让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。

（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）

采访：亲爱的小鸟，你现在最终看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

五、拓展延长、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

沟通。（大树、伐木人、等身份，引导说出多元、共性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读──（读题）。

《去年的树》教案篇二

教学目标：

１、读通课文，能够品尝课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。

２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地查找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友情。

学情分析：

本文属于拟人体童话。课文内容比拟简洁，主要就是通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

教学重难点：

品尝课文重的四次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。

教学过程：

导入：

这节课我们学习《去年的树》这篇课文，回忆一下这篇课文写了一件什么事？（板书）

一、第一段

１、解决“每天”一词。说明他们是朝夕相处形影不离的好朋友，你有这样的好朋友吗？和他们在一起时你感到幸福吗？

２、你能带着这样的幸福感！把第一段读给你的朋友吗？

３、学生齐读

二、第三、四、五段

１、分别的时候心情怎样？（依依不舍、恋恋不舍）

２、解决“肯定、等着、又、”等词语。（一对朝夕相处的小伙伴不得不分开了，他们当时的`心情怎样，你能读出来吗？）

３、合作读：女孩（小鸟）男孩（大树）教师（旁白）

４、换角色读

三、第六到十五段

１、都和谁对话了？（树根、大门、小女孩）

２、换词训练：小鸟找了许多地方，教师用艰辛的查找来形容，你还能用其他的词语形容吗？

３、从这三次对话中你都发觉了什么？能把语言读好吗？（学生练读）

４、学生汇报（相应出示屏幕）

５、练读小鸟的三次问话。（选择三个学生，一次比一次焦急）

６、分角色朗读课文

四、配音

１、出示：（两次小鸟看了一会儿）体会当时小鸟的心情一样吗？

２、随着大家对课文的理解的不断深入，信任同学们对大树和小鸟之间的友情的理解更深刻了，那么课前教师把这个故事设计成了一个动画，你能给这个动画配音吗？

五、小结

１、同学们完成了人生中的第一个配音作品，我们看，小鸟和大树形影不离、朝夕相处，由于他们是好朋友，小鸟能够力尽千辛万苦，百折不挠地查找大树，同样由于他们是好朋友，而最终，当小鸟找到已经化为灯火的大树时，他还是遵守诺言深情地唱起了去年唱过的歌，这同样由于他们是好朋友。

小鸟飞走了，他是带着淡淡的悲伤飞走的。但是他给大树留下的是他深情地唱歌，给我们留下的是他对友情的忠诚以及人世间最宝贵的东西——诚信。

２、出示：教师搜集的友情的名言

３、推举：新美南吉《狐狸阿权》

六、质疑

七、板书去年的树

严肃承诺

诚信

小鸟---------------------大树

友情

艰辛查找

《去年的树》教案篇三

教学目标

1、读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。

2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。

3．体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

教学重难点

体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

教学过程

一、潜心默读，领悟道理

1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上。。

2、沟通自己的感受。

3、通过朗读表现自己的。情感。

二、表演朗读，展现情感

1、小组内分角色表演朗读。

2、学生相互进展评价，评出最正确表演朗读者。

【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个漂亮动人的故事，读出真挚的友情之美，读出真诚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。

三、读写结合，升华情感

1、此时此刻，你肯定有很多话想对小鸟说，请你写下来与同学共享。

2、沟通小练笔。

四、总结全文，读中收获

鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求-----回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

五、诵读课题，渲染气氛

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读课题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读──（读课题）。

六、课外阅读，延长拓

1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。

2、搜集赞美友情、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。

《去年的树》教案篇四

教学目标：

1、通过预习，学生自主熟悉1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。

2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话提醒的道理。

3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。

教学重点：

引导学生体会童话故事所提醒的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点。

教学预备：

教师：制作课件。

学生：预习课文（自学生字词）。

教学时间：

一课时

教学过程：

课前嬉戏：

传话。

1、我是你的好朋友，我情愿每天给你唱歌。

2、我想每天唱歌给你听，由于你是我的好朋友。

3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。

4、朋友，就是在你不快乐时，情愿与你分担忧愁的人。

5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。

6、朋友，他同意的事情，他肯定会遵守诺言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。

8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。

目的：本篇文章是以是通过“对话”来绽开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，嬉戏目的是要让学生做到：说、读：精确、清楚，听、思：仔细、专心。

一、初读课文，整体感知

1、导入

同学们，日本有位闻名的儿童文学作家新美男吉，他的`一生创作了大量的童话，深受小朋友的宠爱。让我们随着这美丽的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》（齐读课题）。

2、这是一篇漂亮的童话，请你专心、仔细倾听。思索：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？

3、教师配乐朗读。

4、指名沟通。

5、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能依据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别遗忘找课文帮助。

6、指名说，齐读。

二、精读课文，潜心对话

1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发觉它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？

板书：鸟、树、树根、大门、女孩

2、第一次对话。

师：严寒的冬天就要来到，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说：（生读）鸟儿说：（生读）

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌。可冬天降临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。

指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、确定）

同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。

3、三组对话。

师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并商定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友——树。然而，从前的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。

请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。

学生练习读书。

师：谁情愿来展现？

第一次：焦急、怜悯、伤感；其次次：急迫、平淡、冷漠；第三次：更加焦急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）

师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的焦急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿——（生读）。

透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？

师：鸟儿费力周折，最终找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”——（生读）

读到这里，你有什么问题吗？从这其次个“看”字，你又体会到什么？

师：正犹如学们感受到的那样，这两个“看”字虽然一般、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读。

三、体会道理、拓展延长

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的，你知道这是什么吗？板书。

写话。

小结：这篇漂亮的课文，带给我们无限的想象与思索，让我们感受了世间最美妙的情感，也感受了世间很多令人伤感的圆满。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中吸取更多的宝贝，那里的美妙情感会伴你终生。

《去年的树》教案篇五

一、教材分析：

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情意。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的商定还在。于是，他们朝夕相处的美妙友情，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中布满了一种深挚透亮的美。

二、教学目标：

熟悉“伐”，能正确读写“伐木、溶化、剩下、煤油灯”等词语；能分角色朗读课文；体会鸟儿与大树之间真诚的友情。

三、设计理念：

阅读教学过程就是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果共性化。学生共性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

四、教学重点：

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

五、教学难点：

通过多层次对话，体会课文的人文内涵：珍爱真诚的友情。

六、教学过程：

（一）开门见山，直接导入

大家都爱读童话，我们今日就来读一个日本的童话故事，它的题目叫《去年的`树》。

（二）初读课文，理清文路

1．这节课，我们就学着专心去跟课文沟通、对话。我们首先要把故事读通。

2．自由朗读课文，试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。

3．畅谈感受，了解学生认知起点。了解：“伐木人”、“煤油灯”，指导书写“伐”。

指导概括主要内容，分段。板书：随机鸟儿好朋友。

（三）板块研读，品尝友情

1．研读“朝夕相处”句。

（1）读着读着，你体会到了什么？谈谈对“每天唱，每天听”的感受。

（2）角色换位，体验朗读。

2．研读“真诚相约”句。

体会“请”“还”“肯定”

“！”背后的剧烈愿望。

3．小结引读。

（四）重温友情，体验真情

1．创设情境，重温友情。

2．体验情感落差。（播放二胡悲乐）

课件出示

（1）朗读体会。

（2）说话练习：面对眼前的一切，鸟儿呆了。他思绪万千……

3．为了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么办呢？默读第五段后面的内容。

4．沟通，相机板书学生词语：千里迢迢、千辛万苦、万分着急等词。

5．相机研读三个问句：

（1）朗读评议。

（2）谈话：此时，你又会在心里怎样地召唤你的好朋友呢？

6．分角色朗读，休会鸟儿内心的急迫与难过。

（五）研讨结尾，体会情韵

1．盘旋“去年”。此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里出现

——生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里出现——生读句二。

2．说话：此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢？

3．逐句出示原结尾，感受鸟儿两个“看”的意韵。

4．师生齐读结尾，感受情韵。

（六）拓展延长、多向对话

1．课文学到这儿，其实已经学完了。让我们静下心来，想想面对这只漂亮的鸟儿，面对这个漂亮的童话，你想对这对好朋友说什么说些什么呢？

2．沟通。

（七）回归课题，升华情感

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。

2、去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读——（读题）。

《去年的树》教案篇六

[设计理念]

以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。

[教学目标]

1、熟悉1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。

3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。

[课前预备]

1、教师预备：课件、背景音乐。

2、学生预备：查阅资料、熟识字词、预习课文。

[课时安排]1课时

[教学流程]

一、初读课文，整体感知

1、导入。

师：今日我们学习一篇漂亮的童话--《去年的树》（板书课题），是上个世纪英年早逝的日本闻名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话。让我们一起来观赏一下这位天才作家带给我们的漂亮童话：

2、播放媒体课件：动画版的课文

二、学习字词：

1、出示“伐“全班读字、读词语；

2、我们来看一下这个字，左边是单人旁，右边是戈字。那谁知道“戈“是什么？

3、师板画：古时候有一种兵器，它有长长的柄，上面横着一把大刀，下面的样子像个叉子一样，顶上还有一点装饰，这就是古人写的“戈“字。后来经过很长的时间，这把大刀就变成了一横，这个长柄就变成了斜勾，下边的就变成了撇，这点装饰就是那一点。我们在这个戈字的旁边画一个侧着站立的人，这把大刀刚好横在人的脖子上，这就是古人写的“伐“字。所以伐的本意是砍杀的意思。后来这个侧面站立的人就写成了单人旁，这就是现在我们书写的“伐“字了。

4、左右军士，皆全装贯带，持戈执戟而立。--《三国演义》咱们古人造字就是这样，每一个字都像一幅画，每幅画后面还都有故事呢。

三、学文：

1、出示大屏幕：

我们一起来填一填：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，要飞回南方时，鸟儿同意（)（这样填可以吗？）可是其次年春天，鸟儿回来却发觉（），它处处查找，问了（）最终找到了（）由谁变成的灯火？于是，鸟儿(）。

2、课文当中有几次写了鸟儿唱歌给它的朋友听呢？大家再次扫瞄课文找找看。

3、第一次唱歌在哪里写着呢，谁来读一读这个自然段。（第3自然段）

4、其次次唱歌谁来读一读。

5、那么你读到两次鸟儿唱歌给朋友听的时候，你的感受一样吗？那就用一个词来形容一下你第一次读到鸟儿给树唱歌时的心情好吗？（她体会到了快乐）究竟是哪里让你们体会到了快乐欢乐呢，让我们大家一起来读一读这个自然段。跟随着鸟儿的歌声一起回到去年。（师板书：）看看你是从哪些词和语句当中感受到了欢乐。谁来读一读或者说一说。

过渡：这对好朋友每天在一起，可是严寒的冬天很快就要来了，鸟儿必需飞到南方起来，临别的时候这对好朋友有组对话，你能在课文中找一找吗？（找两个同学读对话）

1、树应当怎么跟鸟儿说呢？谁再来试试读一读，请问这只小鸟你还情愿明年回来唱歌给树听吗？

师：同学们，现在让我们自己轻轻的读一读写今年的局部。（师板书）看看读了这局部课文之后，你的心情又是怎样的？

1、请你们再用一个词来形容一下你此刻的。心情。（感动、难受）

2、究竟是哪里让你越读越哀痛，越读越难受，甚至要流泪呢？你们看这局部课文当中有好几