《天气和气候》的教学反思

《天气和气候》的教学反思

1、《天气和气候》的教学反思

1、能抓住重点和难点，比方通过学习学生了解了我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，初步学会分析气温柔降水特点的形成缘由。比方对温度带及干湿地区的划分依据及划分地区的学习等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

2、能娴熟的运用多媒体教学。幻灯片的图片选择能表达教学要求，动画的制造也游刃有余，并且在帮忙学生理解学习任务方面起了很重要的作用。

3、学问点连接自然，过渡紧凑，对学生理解整个学问点有帮忙。

但是存在缺乏的地方许多，如

1、课前预备还不够充分这次讲课似乎许多是沿用了我平常讲课的方式，这个需要改正吧，所以，以后的课，要多以新课改的要求动身，多想想怎么样才能让学生动起来，要多想点‘花头’。没有充分的.预备的另外一个方面是试上，周四下午课件框架刚出来就去试上，上完发觉有问题，容量太多，上到一半就已经下课，本想考虑只上一局部内容，再做课件的话时间已经来不急了，只能删掉一局部内容，也导致后来上课的时候，老担忧时间来不急，上课说话的速度就变的很快，由于老教师告知我，一堂课最根本的是要保证教学完整性。

2、对学生的评估，上课准时调控力量有待加强。教学的设计是根据我对我们学校的学生了解而制作的，在我的学校上，学生也能协作的不错，可能是我自己的学生我了解，学生对我也熟识的缘由，而借班上课，刚开头的时候，就发觉我的问题学生许多都答不出来，那就是我的问题设计有缺陷，我必需加以引导，可是我的许多问题都需要引导，他们才能得到答案，那样时间就消耗得比拟多，这个在上课得时候我自己也感觉到，所以，前半节课，我的节奏略微还慢点，到后面就越上越快，就怕时间来不急。

3、没有专业教师指导的弊处，也是这次开课总结的。始终都是传统的上上课，间或在校内开课，也都是非专业的政治历史教师听课，可能他们对教材和地理学科的不了解，每次上课都说课上的还好蛮好的，教学设计没问题，根本功还好，而这样的开课结果对我来说，进步就慢许多，这个也是我常常想请专业教师听课的缘由。

总之，在以后的教学过程中，要多以“新课改”要求做为动身点，并且力求教学的有效性最大化。

2、天气和气候教学反思

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是特别显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

本节主要叙述了天气和气候两个不同的概念及其区分，以“当你早晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培育学生联系实际的学习习惯,表达课改中学习身边的地理学问，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮忙学生轻松把握天气预报的学问，更能培育学生读图识图的力量。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

一、学习身边的”、有用的地理学问。

天气和气候，假如按传统的授课方式，讲起来会有些难度，由于气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象动身，从同学们的观看、回忆入手，了解天气和气候，教案中列举了既浅显又贴近学生生活的事例，说明把握天气预报的重要性，使同学们在开心的气氛中得到学问。

二、给学生独立思维的空间。

教师是课堂的组织者、指导者、参加者的地位，请同学们自己发觉问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注意学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的仆人，营造出自由和谐的学习气氛和共性张扬的空间，充分表达新课改精神。

3、《气候的威力》教学反思

前两天教习课文《气候的威力》，原来始终认为学问面颇广的我受到了重创。

文章说的是南极的气候对全球气候的影响，由于是篇科普性说明文，虽然牵涉到很多地理学问，但以为点到为止，只要语法写法上清晰，能了讲解明文的三要素就可以了。于是语文方面的学问预备充分，就兴致勃勃的来上课。

第一个问题问学生，地球是什么外形的，他是怎样公转自转的？多数人都知道。其次个，我国最北的城市是哪个？下面一片安静。我来了兴致，开头滔滔不绝的卖弄起来。漠河是我国最北端的城市，又称北极村，那里的白天很长，据说在每年的四月左右可以看到漂亮的极光，这些都是由于他的”纬度高，*近北极……

下面开头骚动，明显学生来了兴趣，问题接踵而至：教师你说下，泰坦尼克号漂浮是在哪个圈里呢？北极和南极的冰山哪里多些啊，为什么只听过南极考察队呢？既然南极那么严寒，生物*什么生存呢？还有书上说南极的光照充分，那为什么还这么冷呢？有光照就该有热量汲取呀！

我汗…，他们怎么会有这么多的问题，有些是课本上有的，正好可以指导他们解读课本，可有些纯地理学问我也拿不准呀。总不能蒙吧，一堂课上出了我自己的学问漏洞N多。所以说啊学无止境，看来我的学问储藏库也该不断更新才对。语文也不是孤立的东西，想要一堂生动活泼的课还得多下点功夫才行。

4、《世界的气候》教学反思

本节课内容学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比拟多，学好这一节不仅要求学生具备良好的根底，而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，课堂上参加意识较弱。因此，为了到达良好的教学效果，我仔细设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，顺当地完了本节教学。详细反思如下：首先，胜利点主要表现在：

1．多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比方世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说，是比拟抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性熟悉，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温柔降水的状况，加深对气候类型的熟悉，起到事半功倍的作用。

2．学问的学习与生活实际联系严密。利用学生现有的生活阅历，既有利于学生对学问的理解，又表达了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。例如：利用大家熟识的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用比照方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素，就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的。

3．注意三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。通过比照地中海气候特点和家乡气候特点，了解山西省气候特点优势，培育喜爱家乡的情感。

缺乏之处表现在：

1、备学生不够细致。由于想固然地认为学生对读图方法把握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在查找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。

2、时间安排有些前松后紧。为了表达学生主体地位，我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比方学生读图时就应当提示填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候直方图描述气候特点这局部教学时间有些紧。本应由学生分析气候特点的，结果集体答复，不能对个别学生进展检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给学生思索的时间少。

3、总结性的内容仍需给学生气会。为了顺当地完成教学任务，经常消失预期的答案就抓紧总结出结果，比方，气候的特征、世界气候简单多样，气候特点“以温定带、以水定型”等等，学习的主动权没有完全还给学生，对本节教学留下了圆满。

4、反应练习涵盖的学问面不全。本节学生除了了解世界气候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练习时忽视了运用气候直方图推断气候类型，没法检测学生把握的程度。

以后再上这节课时，我会摒弃自己的缺乏，发扬优点，争取取得更好的教学效果。教学是一种动态的.活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学习根底上调整自己的教学，使自己成为学生宠爱、家长满足、领导放心的教师。

5、《世界的气候》教学反思

地理是一门边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。由于本课内容的枯燥性和理论性太强，所以本课主要采纳小组学习方式，到达培育自主学习目的；教师则通过问题的设计、分组的原则、对学生进展指导和结合问题进展课件演示等方法培育学生主动发觉问题、分析问题和解决问题力量，并表达自己对地理事物、地理现象和地理原理的看法和见解，从而培育学生的语言表达力量，在组内和组间沟通中学会自评和评价他人。依据《新课标》要求和教育理念，学生以小组合作形式完成学习任务，培育他们的合作和创新意识，转变学生学习方式充分表达学生主体和教师主导的地位，从而转变教师的教学方式和方法。

由于本课内容的学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比拟多，加上本校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，所以在较差的班中教学效果和学生的学习效果不太明显。学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型名称，而有关各种气候类型的详细分布状况不是很清晰，而对气候特点这局部学问的分析就更不到位，整体感觉较模糊，表述不清，消失“张冠李带”现象。而对于较好班而言，根本上把握了各气候类型名称和分布，学会了如何分析和表述某地的气候特点的方法。所以在以后的教学中，应当讨论如何调动较差学生的学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。

6、《中国的气候》教学反思

本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最根本的要素（气温柔降水），进入到本节课的重点内容——————我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最终由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：

一、简单多样；

二、季风气候显著。

三、多特别天气；

四、多旱涝灾难。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。擅长对地图的运用，培育学生的读图力量和分析问题的力量。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课构造严密，学问传授严谨，能依据学生的实际状况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习“对生活有用的地理“，以激发学生的学习兴趣。

缺乏之处：

一些活动课题学生参加的不够充分，活动气氛需要加强。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照看到更多的”学生，有些问题应当放手让学生讨论，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的力量上加强对学生的培育。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的力量及从地图上猎取信息的力量还是比拟弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培育学生从图上猎取信息的力量。

7、《世界的气候》教学反思

学过地理的朋友都学过关于气候的学问。以下是小编收集的关于《世界的气候》教学反思，以供参考。盼望对大家有所帮忙！

今日执教了《世界的气候》一课，下面谈谈这节课自我感觉存在着以下问题：

首先，整体上说一下自己这一堂课的状况。这堂课整体来说思路比拟清楚，但是教学目标与课标有些偏离，究其缘由是没有很好的解读课标也没有很好的讨论教学参考导致的。在教学根本功上感觉自己还是语言上欠缺许多，语调太平淡，一节课始终是一种语调听不出重点，板书还是不好第一字不好，其次不干净，第三内容不成体系。与学生的互动过程中，特殊是学生上台指图时，只关注了指图的学生，这时无视了台下的同学，使得消失台上台下学生联系不起来，互动效果不好。

其次，详细来说一下讲课过程中的问题。导入局部，采纳景观图片导入较好，但是导入的太陡了，假如在同学们说出是气候不同导致的这些地方景观不同后加上这样一句话：为什么世界上不同地方气候有这么大的差异呢？这节课我们就共同来学习一下第四节《世界的气候》。导进来就比拟好。接下来是“自主学习”环节，学习自学课本图3.22完成大屏幕上列出的要求，第一个问题是描述气候关注的时间是多长？学生找出是一年，接下来我让学生比拟了天气与气候，然后又返回来讲的气候的两个要素，这个环节挨次安排的不好，感觉把描述气候的时间与两个要素分开了，要先了解了气候之后再对天气与气候作比照比拟好。

接下来是回忆世界气温柔降水分布规律。这个环节是让学生到讲台前指图来说的，学生指图说完后都是我对他们进展的评价他们说的不完整时也是我来补充的，这样感觉台上台下有些脱节，假如让台下的同学对台上同学的答复做个补充或评价的话，这样互动效果就会显现出来。由气温柔降水差异过渡到气候的差异这个过渡还可以。接下来先让学生读图3.23找出世界气候类型种类，这个地方的指导读图方法比拟到位。

接下来先回忆以前学问温度带名称范围也是让学生上台指图来说，让学生指图主要是为了突出地理学科中图的重要性。下面的环节是让学生分别找出位于热带、温带和寒带的气候类型，首先我来示范如何找，指导他们如何读图，下面就由他们自己找出，然后同学沟通，最终再由学生上台分别指图说出。在学生指图时往往指的.是点而不是范围，而我无视了这一点没有对学生的指图进展订正。在这一环节中，对分布在每一温度带内的气候类型的详细分布位置没有进展更具体的讲解。

接下来详细介绍了热带的四种气候类型，我先给学生从分布与特征两个方面讲解了热带雨林气候，然后观看这种气候类型的景观图片加深印象。主要是教给学生分析气候类型的方法，便于下面学生自己分析另外三种气候类型。在这里，学生第一次接触气温曲线图和降水量柱状图结合在一起的图，先要介绍如何读这种类型的图。接下来就是小组合作环节，让学生对另外三种气候类型从分布与特征进展分析。最终再找学生上台指图给大家分析，我在一旁指导订正，这个环节台上与台下也有些脱节。还有热带草原气候和季风气候特征这两者处理的不好，假如把两者做个比拟，把两者的气温曲线和降水量柱状图同时呈现出来让学生观看，效果会比拟好。

接下来是对四种气候类型进展的总结，先通过动画观看总体的分布，然后再做练习对四种类型的特征进展稳固，最终对整节课内容回忆总结。由于时间把握的不好，最终的练习用的时间较短。

最终，通过这次授课竞赛，我感觉自己收获很大，看到了自己更多的缺乏，为下一步工作的重点供应了动力。由于又给我连续努力的动力！每次听课后的评课给我收获最多，有些问题自己发觉不了，通过各位教师的点评总能给我一种恍然大悟的感觉！总之，我信任只要能发觉缺点准时改正，在课堂上英勇地转变自己，自己进步会更快。

8、天气与气候《降水和降水的分布》的教学反思

本人这节课选自“义务教育课程标准试验教科书《地理》七年级上册第三章天气和气候第三节降水和降水的分布”。“降水与降水的分布”，根据教学的目标要求，分为2课时。本堂课为本节的第2课时，主要有以下两大教学目标：

1、学问和技能：通过自学、争论、读图、绘图等活动设计，增加学生的观看、操作、实践力量，并学会从不同的角度思索解决问题。

2、情感态度和价值观：

（1）通过争论降水变化对人类生产、生活的影响，让感受生活中有用的地理，对地理学科产生剧烈的兴趣。

（2）通过探究性问题的设置，激发学生的奇怪心，培育学生勇于探究科学的精神。

（3）通过自学、争论等课堂活动，培育学生团结合作的团队精神。

为实现教学目标，本人从复习稳固学问入手，通过绘图、读图引入新课，从现象开头到缘由分析，引导学生一步步探究学问，解决问题，最终联系生产生活，使学问得以拓展延长，运用学问的力量得以增加。

上完这堂课，感觉还是比拟胜利，学生的表现很好，对学问的把握也不错，教学目标得以实现。其中，最大优点我想就是对学生的“亲和力”，始终以来，本人坚持走近学生，观看学生，用眼神与学生沟通，感觉他们的学问的把握程度，以便更好地组织教学。还有就是，对学生装准时的表扬与确定，树立学生的”信念，激发他们的学习热忱。

但是，上完这堂课，也感觉到有些需要提高的地方。首先是本人在课堂教学中的语言的表达，觉得有些地方还可以再锤炼锤炼，更精准一些。其次是练习题的设置方面，可以不仅局限于课本，而是有一些重点题型的分析会更好，比方增加一道“地形雨”的相关课堂练习，那就更完善了！

我的听课一点体会

今日听了卓教师一节地理公开课《降水和降水的分布》，她独特的教学风格给了我许多启发，在这里谈谈我从卓教师那里学到的一些心得体会。

上课一开头，卓教师通过让学生绘制中山市的降水量柱状图，就将本节课和上节课的主要内容进展了连接，不仅熬炼了学生实际动手操作的力量，还对上节课的主要学问点进展了简洁的回忆。我感觉这个设计很奇妙，一举两得。接着，利用学生身边的实际事例，如中山市的降水状况，引出世界各地降水量分布图，以特别事例推及全球各地，这种过渡显得很自然。在讲授主要学问点的时侯，还加大对学生探究力量的培育。如通过课外学问“咸潮”和“雨极”引出影响降水分布的因素，这样可以让学生感觉到地理不是背出来的，也是有规律推理的。整节课上下来，让学生感到很轻松，很愉悦，转变了传统地理教学的枯燥和单纯讲授，让学生真正成为了学习的主体。之后对主要学问点进展了归纳总结，使得一节课有收有放，相得益彰。

9、《天气和气候》的教学反思

1、能抓住重点和难点，比方通过学习学生了解了我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，初步学会分析气温柔降水特点的形成缘由。比方对温度带及干湿地区的划分依据及划分地区的学习等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

2、能娴熟的运用多媒体教学。幻灯片的图片选择能表达教学要求，动画的制造也游刃有余，并且在帮忙学生理解学习任务方面起了很重要的作用。

3、学问点连接自然，过渡紧凑，对学生理解整个学问点有帮忙。

但是存在缺乏的地方许多，如

1、课前预备还不够充分这次讲课似乎许多是沿用了我平常讲课的方式，这个需要改正吧，所以，以后的课，要多以新课改的要求动身，多想想怎么样才能让学生动起来，要多想点‘花头’。没有充分的.预备的另外一个方面是试上，周四下午课件框架刚出来就去试上，上完发觉有问题，容量太多，上到一半就已经下课，本想考虑只上一局部内容，再做课件的话时间已经来不急了，只能删掉一局部内容，也导致后来上课的时候，老担忧时间来不急，上课说话的速度就变的很快，由于老教师告知我，一堂课最根本的是要保证教学完整性。

2、对学生的评估，上课准时调控力量有待加强。教学的设计是根据我对我们学校的学生了解而制作的，在我的学校上，学生也能协作的不错，可能是我自己的学生我了解，学生对我也熟识的缘由，而借班上课，刚开头的时候，就发觉我的问题学生许多都答不出来，那就是我的问题设计有缺陷，我必需加以引导，可是我的许多问题都需要引导，他们才能得到答案，那样时间就消耗得比拟多，这个在上课得时候我自己也感觉到，所以，前半节课，我的节奏略微还慢点，到后面就越上越快，就怕时间来不急。

3、没有专业教师指导的弊处，也是这次开课总结的。始终都是传统的上上课，间或在校内开课，也都是非专业的政治历史教师听课，可能他们对教材和地理学科的不了解，每次上课都说课上的还好蛮好的，教学设计没问题，根本功还好，而这样的开课结果对我来说，进步就慢许多，这个也是我常常想请专业教师听课的缘由。

总之，在以后的教学过程中，要多以“新课改”要求做为动身点，并且力求教学的有效性最大化。

10、《天气与气候》教学反思素材

教材分析

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生存生活的影响是特别显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

本节主要叙述了天气与气候两个不同的概念及其区分，以“当你早晨背起书包走出家门最先感受到的是什么”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培育学生联系实际的学习习惯，表达课改中学习身边的地理学问，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮忙学生轻松把握天气预报的学问，更能培育学生读图识图力量。“活动”题目的设计，也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的.“学习有用的地理”。，

学情分析

由本章的详细状况来看，学生学习这节内容是比拟简洁的。但是由于学生根底比拟差，所以有肯定的难度。

教学目标

1、理解天气和气候的区分。

2、会识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图，学会简洁表述天气的变化。

3、学会阅读简洁卫星云图。

4、了解天气预报与人们生活、生产的亲密关系

教学重点和难点

【教学重点】

1、理解天气和气候的概念、区分。

2、学会阅读简洁的卫星云图和天气预报图。

【教学难点】

理解天气和气候的概念、区分

教学过程

情境导入：

同学们，今日你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷?暖?这些都是描写哪些方面的学问？（生：天气、气候）我们常说的天气与气候究竟是什么？有什么特点？它们有区分吗？今日我们就来共同学习天气与气候。

讲授新课：

一、天气的概念及特点

1、课件展现：今日晚上到明天，郑州，晴转多云，偏北风五级，最高气温16oC，最低气温8oC，请同学们留意这则天气消息传达了哪些详细内容？你能说说天气的概念吗？（学生小组沟通，请同学们描述天气的概念）

2、师讲解：天气是短时间的阴晴冷热雨等的大气状况。是指一个地方近地表的大气层在短时间内的详细状况，可以用