《何家公鸡何家猜》教案一等奖

《何家公鸡何家猜》教案一等奖

1、《何家公鸡何家猜》教案一等奖

一、活动目标：

1、初步常试学唱广东话的歌曲，并对学广东话感兴趣。

2、能有节奏地边唱边玩猜拳嬉戏，并会在间奏处做相应的肢体动作。

3、体验和同伴一起唱歌、嬉戏的欢乐。

二、活动预备：

1、乐曲预备：《何家公鸡何家猜》，幼儿律动《大公鸡》。

2、图谱六张。

3、全班幼儿坐成扇形。

三、活动过程：

（一）、导入活动：师生一起作律动《大公鸡》。

师：小朋友们，你们会唱哪些关于公鸡的歌？

1、教师唱《大公鸡》，边做动作边表演。

2、师生一起表演，第一遍不做动作，其次遍边做动作边唱。

3、幼儿两人一组表演。

小朋友们唱得真帮！今日呀教师还给小朋友带来了一首关于公鸡的歌曲，请小朋友仔细的听一听教师唱的这首歌和我们刚刚唱的《大公鸡》有什么不一样。

教师轻唱歌曲《何家公鸡何家猜》，（着重“公鸡”）提问：你们发觉什么？（幼儿自由答复）

（二）、学习演唱歌曲中的副歌局部。

1、教师完整的范唱歌曲。

你们发觉了这么多不一样的`地方。那谭教师告知你们这是一首广东话的歌曲。现在我们再来听一听，（教师范唱）那公鸡用广东话怎么说？（公“该”），跟教师说一遍

（公“该”），那小鸡呢？母鸡呢？好，那我们把公鸡、母鸡、小鸡一起加上动作用广东话教一遍。

“公该”——“母该”——“小该”

2、重点范唱副歌局部，“何家公鸡何家猜，何家小鸡何家猜，何家公鸡何家猜，何家母鸡咯咯咯”边唱边做动作，幼儿跟着边唱边做动作。

现在请幼儿再来听一听公鸡、母鸡、小鸡这三个词在歌词里面是按什么挨次消失的。

公鸡——小鸡——母鸡

（三）、出示图谱：

1、教师把歌词用一般话念一遍，然后小朋友和教师一起用一般话念一遍。

那歌曲的前半段（真惊奇呀。是谁家的不知道（广东话唱））这段唱的是什么你们知道吗？

那教师把歌词用一般话念一遍。（加上动作）你们听到了什么？（幼儿答复）

我们看图谱来一起念一遍。再来一遍加上动作。（三遍）

2、看图谱共同演唱歌曲的前半段。

我们看着图谱把这段歌曲唱一遍？（三遍）

3、完整唱歌曲。

现在我们一起把这首歌完整的演唱一遍。（加动作）

四、学习音乐嬉戏《何家公鸡何家猜》。

1、交待嬉戏规章，（玩石头剪刀布嬉戏，两个小朋友面对面玩石头剪刀布嬉戏，赢的人做公鸡的动作，输的人做母鸡的动作，假如两个人同时出一样的话就同时做小鸡的动作）

2、争论：在嬉戏中，你是唱到哪里出的拳？

师：小朋友们会玩石头剪刀布的嬉戏吗？（会）小朋友们都会玩石头剪刀布的嬉戏了，现在看教师是怎么跟着《何家公鸡和家猜》的这首歌玩石头剪刀布的嬉戏的。（教师示范）

3、再次体验嬉戏，感受嬉戏的欢乐。（交换朋友）我们再换个好朋友玩。

五、互动

和客人教师一起玩石头剪刀布的嬉戏，进一步体验师生嬉戏的欢乐及和他人共享、传递嬉戏时的开心情感。

你们玩的快乐吗？那你情愿把你的欢乐共享给客人教师吗？现在每个小朋友找一位客人教师和你们一起玩石头剪刀布的嬉戏。

六、完毕语

教师用广东话教幼儿说“教师再见”，幼儿和教师们一边打招呼一边走出教室，活动完毕。

2、《何家公鸡何家猜》教案一等奖

【活动目标】

1、尝试学唱广东话歌曲，初步对广东话、广东歌曲感兴趣。

2、能有节奏地边唱歌曲，边玩猜拳嬉戏。

3、体验和同伴一起唱歌、嬉戏的欢乐。

【活动预备】

1、乐曲预备《何家公鸡何家猜》，幼儿会演唱歌曲《大公鸡》。

2、歌曲图谱6张，公鸡图片2张，母鸡、小鸡图片各1张，房子图片8张，石头剪刀布图片4张。

3、多媒体课件。

【活动过程】

一、导入活动。

师幼共同演唱歌曲《大公鸡》进场。

二、范唱歌曲，激发兴趣。

1、师：今日教师又带来了一首和“鸡”有关的歌曲，我们一起来听一听吧。

提问：

这首歌曲跟我们平常听到的歌曲一样吗?

你能听懂歌曲里唱的是什么吗?

2、介绍广东。

师：这是一首广东歌，是用广东话唱的。你们知道广东在哪儿吗?

小结：广东在我们祖国的南方，那可是一个兴旺、富有的地方。广东人说话很好玩，广东歌听起来也特殊有味道，所以大家都喜爱学说广东话、学唱广东歌。你们想学吗?

三、出示歌曲图片，并范唱、学习歌曲第一局部。

1、师：你们能不能猜出来教师刚刚唱的是什么意思?

2、教师把歌词用一般话念一遍。

3、看课件，学习用广东话说“真惊奇”，“望望公园里”，“鸡”，“谁家”。

4、教师带着幼儿看着图谱，用广东话把歌词连起来念一遍。

5、教师加上动作范唱(快思幼儿教育)第一段。

6、幼儿边看图谱边做动作演唱歌曲。

四、范唱、学习歌曲其次局部。

1、出示图片，学习用广东话说请公鸡、母鸡、小鸡三个词。

师：广东话“鸡”叫“该”，“公该”、“母该”、“小该”。

2、学做公鸡、母鸡、小鸡的动作。

3、出示图谱，学唱歌曲其次段。

4、完整演唱歌曲。

五、学习音乐嬉戏《何家公鸡何家猜》。

1、看视频，介绍嬉戏规章，幼儿体验探究。

(石头剪刀布嬉戏，规章：两位小朋友面对面玩石头剪刀布嬉戏，赢的人做公鸡的动作，输的人做母鸡的动作，假如两个人同时出一样的话就同时做小鸡的动作)

2、争论：在嬉戏中，你是唱到歌曲的哪里是时应当出拳?

3、体验嬉戏，感受嬉戏的欢乐。

3、《何家公鸡何家猜》教案一等奖

教学目标：

1、学会本课生字词，理解词语意思。

2、引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不光看外表，而在于能不能帮忙人们做事的道理。

3、使学生受到初步的审美教育和喜爱劳动的教育。

4、分角色，有感情地朗读课文

5、能用自己的话复述故事。

教学重点：

通过抓住公鸡动作、行为的前后比照，理解课文内容。

教学难点：

理解老马的话的含义。

教具预备：

自制幻灯片、录音带、头饰

教学时数：

两课时

教学过程：

课前预备：

放音乐，让学生观赏《小小公鸡》

一、复习、导入新课

二、整体感知

听课文录音，一边听一边思索

1、这篇课文共有及格自然段？

2、主要讲了一件什么事？

三、自读自悟，质疑问难

1、学生默读课文。教师提出要求：通过读书，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方吗？

2、学生发言

四、梳理构造，学习全文

1、学习第一自然段

（1）、理解“自以为”的意思

（2）、找出描写公鸡傲慢的词语

（3）、指导朗读

过渡：这只公鸡成天不干活，干什么去呢？

2、学习其次自然段

（1）、指名朗读，出示问题：

A、这段共有几句话？

B、公鸡来到什么地方？它和谁比美呢？

C、公鸡是怎样称呼啄木鸟的？

D、啄木鸟是怎样答复的？啄木鸟和公鸡比美吗？

E、公鸡听了怎么样？

（2）、师生沟通，检查学习状况

（3）、分角色朗读

（4）、表演

3、学习第三、四自然段

（1）、运用其次自然段的学习方法，分组自学三、四自然段

（2）、汇报自学状况

（3）、分角色朗读

4、学习第五、六自然段

（1）、指名郎读

（2）、理解老马的话，做练习

（3）、有感情地朗读

（4）、小结

五、总结全文

六、布置作业

4、《何家公鸡何家猜》教案一等奖

【教学目标】

1.学会本课生字词，理解词语意思。

2.引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不是光看外表，而在于他能不能帮忙人们做事的道理。

3.分角色，有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过对公鸡的动作、行为的前后比照，理解课文内容。

【教学难点】

理解老马的话的含义。

【教学过程】

一、导入课题

(指名读课题)这只公鸡究竟有多美呢，让我们一起来看看课文是怎么说的吧!

二、初读感知

1.学生自读课文

要求：借助拼音读准字音，不多字，不少字。

2.同学们读的真仔细，首先我们来熟悉一下文中的字宝宝吧!

(出示生字卡片、词语)

3.读的真好，假如把它们放入文中，你能快速找出来吗?

生在文中圈生字，标出自然段。

三、理解文本

1.指名读第1自然段

(1)通过读课文你感觉这是一只怎样的公鸡?

(漂亮、傲慢)并追问：从哪些词看出来的?(明确：自以为得意扬扬)

是啊，它自以为很漂亮，成天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?谁来读一读?(教师指名读，评读)

2.师：要比美丽我第一，为了炫耀自己的美丽公鸡都和谁比美了呢?(教师指名说并随机板书：啄木鸟

密蜂

青蛙

我们先来看看它是怎样和啄木鸟比美的?请同学们小声读课文第2自然段。

然后把公鸡和啄木鸟说的话画出来。

(1)指名读公鸡的话

师：从公鸡的话中，你听出了什么?

(明确：多么傲慢，多么没礼貌的公鸡啊!)

(2)谁来读一读啄木鸟是说的话呢?(明确：冷冷地)

(3)请同学们体会啄木鸟的语气“冷冷的”。

师：啄木鸟不和他比美是由于————

(4)公鸡听了之后，它是怎么做的?(明确：大摇大摆)

(5)指名做动作，他边走边想什么?让学生自由地绽开想象说一说。

3.它又想怎样和蜜蜂、青蛙比美的`呢?自由读课文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙说的话画出来。

4.小组间分角色读一读课文的第3、4自然段，然后评读。

请思索：密蜂为什么不和它比美?(明确：是由于它要采蜜去)

听了蜜蜂的话，公鸡是怎样走的?(明确：大摇大摆地走了)

5.分角色读第4自然段，然后教师评读。

(1)青蛙为什么不和它比美?(由于捉虫去)

(2)公鸡见谁也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又遇到了谁?(老马)

6.读第5自然段。

(1)指名读，并简述发生什么事情?此时公鸡是什么样的心情?之后请谈谈你对老马的话的理解(明确：用老马的话评价啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美)

(2)听了老马的话之后，公鸡是怎么做的?

(明确：惭愧，它因自己做错了事而感到担心)

(3)现在你觉的公鸡美吗?为什么?

四、小结

1.说一说你今日有什么收获?

2.请小朋友们把今日学到的小故事也讲给身边的亲人或朋友听一听吧!

5、《何家公鸡何家猜》教案一等奖

看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文严密结合，才能使学生了解事物的活动挨次和事物之间的联系，有效地进展学生的思维和语言。

一、以图激趣，了解课文大意

教学伊始，我让学生一边听教师有感情地朗读课文，一边认真地看图，把形象明丽的画面和生动好玩的故事初步联系起来，让图画帮忙学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮忙学生观看，从而了解图意。然后，提出以下一些问题让学生边看图边思索、答复，以检查学生的视听效果。

1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？

2．漂亮的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？

3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？

（第3小题不必让学生马上答复，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）

二、以图为据，结合词句训练

指导学生进一步观看图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领悟每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确熟悉公鸡的傲慢表现在哪些方面，结果怎样，为提醒课文的寓意奠定根底。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思索、答复。

1．轻读课文，想想每段写了什么。

2．公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不情愿和它比美？

3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮忙公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生认真观看图片后概括课文内容答复，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、难过、惭愧”等词句的理解，会意体会，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮忙人们做事”的道理。

三、图文对比，进展学法渗透

图画能较好地反映事物的进展变化，让学生观看画面想事物的变化，可以帮忙他们了解故事情节的进展，更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。本课文大局部段落的`构段方式是相像的，我通过指导学生图文比照帮忙学生初步把握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相像的？找出来读一读。然后，指导学生比拟二、三、四、五自然段，重点指导其次自然段的学习，教给学法，让学生初步体会一样的构段方式，然后用一样的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动猎取学问，到达“自能”读书的目的。

四、借图设景，加强朗读指导

指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要出现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的局部，随着情节的进展，语气要有变化，开头洋洋得意，后来难过、惭愧，最终懊悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的局部，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出急躁帮忙别人、态度和气可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更详细地了解课文的思想内容，并从中受到教育。

五、图外想象，培育求异思维

为了稳固和强化教学效果，我依据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的根底上，一是分角色有感情地朗读全文；二是仿照其次、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进展对话训练，比方说，这只公鸡来到草地上，它观察了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生答复或许各有见解，但只要是合理的思索和想象，符合故事情节的进展，也未尝不行，不必束缚太多。

总之，教学《漂亮的公鸡》，扣住图和文的联系，指导学生观看、想象、理解、表达，培育了学生的语言表达力量和思维力量，收到了较好的教学效果。

6、《啥人家的公鸡啥人猜》教学反思

我园预备进展青年教师会课竞赛，接到通知就开头寻思着上什么活动比拟适宜呢？

无意间我在扫瞄儿童节目的时候，发觉了一段特别有意思的粤语童谣，当时我就想：假如把它用苏州话读出来应当也别有一番味道吧？所以我就构思了一节中班童谣活动。在试上的过程当中，我发觉孩子们的兴趣特别高，当我用苏州话“小朋友们好”和他们打招呼的时候，他们只是用惊奇的眼神看着我，由于寻常上课我们都是用一般话的，而童谣是用苏州话说的，也就是我们所说的“土话”，他们觉得特别新颖。因此，我更加确定了这个选材，只是在详细活动过程中，还需要不断摸索和改善。

在中班的试上活动完毕过后，我总觉得整个活动没有特殊出彩的地方，我需要一个契机将孩子们的兴致一下到达高潮。经过和周教师还有徐教师的商讨，我打算在童谣的学习中，参加响板的节奏，使整个活动可以更加丰富多彩。

有了这个想法，我就付诸行动，在淘宝上买了足够的响板，等响板一到，我就再次在修改的.根底上进班试上。不出所料，对于中班上学期的孩子来说，既要学习童谣，又要有节奏地打击响板确实有一些难度，所以我们将这个活动定位在大班上学期。

在正式上课完毕以后，自我感觉整个活动的过程特别顺当，孩子们的心情很高，和我的互动也特别协作。整首童谣在开心轻松的气氛下孩子们几乎都已学会。协作童谣的嬉戏局部孩子们也玩得不亦乐乎。响板是孩子们在语言活动中不常用的道具。所以孩子们感到特别新颖，他们已经迫不及待地想玩一玩它了。但是我总觉得我并没有完全充分发挥处响板的作用，有点蜻蜓点水，应当把响板连续延长下去。比方在嬉戏的时候，可以让一局部孩子打响板念童谣，一局部孩子玩童谣嬉戏，然后再交换。这样一来让孩子们连续练习打响板，二来活动纪律会比拟好。

一节课的完毕不应当是真正的完毕，而应当是教师进步的开头。

7、《欢乐的小公鸡》教学反思

学生需要学习的生字词与教材选择的生字词不完全全都，我首先让学生自己画诞生字词，针对不同的状况区分对待;教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过;教材画出来，而学生的确不会的，重点教学，教学时留意引导学生运用学过的部首学问;学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从今”，教师也没有放弃，把它们奇妙地揉入后面的教学中，表达了从学生的实际动身，而不是从本本动身，敏捷机动地进展教学。

整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，教师只起引导、组织的.作用，这也是应当特殊确定的。

另一点值得确定的是，我留意教学生“会学”，学生遇到生字词，教师并没有马上“解惑”，而是引导学生自己想方法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭教师一贯重视培育学生的学习力量。

8、《欢乐的小公鸡》教学反思

我以《欢乐的小公鸡》一课进展教学讨论，通过备课、试讲、讲课以及课后各位教师的评价，使得我在这一次对于低年段的语文教学有更深入的理解。一堂课下来，有许多的收获。

反思整个课堂，有许多还需加强的地方：

1、问题设计的价值性：在“创境引思，目标定向”环节中我抛出一个“除了这些，在这节语文课上你还想把握哪些学问呢？”我觉得这个问题比拟抽象，对于一年级的孩子很难理解，而且和前面的有重复，其实可以完全将这个省掉，另外在“试读感知，自主识字”方