《分数的意义》教学反思(集合15篇)

《分数的意义》教学反思(集合15篇)

《分数的意义》教学反思1

“分数的意义和性质整理与复习”这是一节复习课，复习课一方面学生比拟厌烦，积极性难以调动；另一方面是复习课需要将一单元的零散学问系统起来。针对这两点，本节课顾教师运用“课堂自主整理——集体沟通点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体争论，相互沟通、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬共性。让学生主动参加数学学问的整理过程，经受系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受内在联系和相像内容之间的差异。学生在小组内沟通方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将学问点重新建构，形成学问网络。让他们合作设计，也较大程度地激发了学生的制造性与合作性。这点做得很好。其次，顾教师很重视学生学习方法的指导，通过本课的学习，学生学会了整理学问的”方法，为以后的学习奠定了根底。

建议：

最好在整理学问的同时，插进一些练习，让学生在边整理边练习的过程中更好地体会学问之间的联系。

《分数的意义》教学反思2

教学目标：

1让学生了解的产生

2引导学生理解分数的意义，知道分数各局部的名称

3通过分数的学习，培育学生观看、思索、抽象概括的力量

4通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增加学生学习数学的兴趣

教学重点：分数意义的理解

教学难点：对单位“1”的理解

教具学具：水果图片若干，实物（4个苹果），小黑板

教学过程：

一提醒课题（分数的产生）

1．出示4个苹果，问：假如把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（2个）

2．出示2个苹果，问：假如把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（1个）

3．出示1个苹果，问：假如把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（半个或1/2个）

这里的1/2是什么数？

在实际生产和生活中，人们在进展测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，经常就会用到分数。分数在我们生活中随处可见，与我们的生活密不行分。那么，毕竟什么叫做分数呢？这节课我们就来讨论这个问题。（板题）

二教学新课

1引探分数的意义

刚刚教师把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得1/2个。（板书：贴苹果图片，平均分成两份，表示这样的一份1/2）

现在教师要让你们随便说一个分数，并说说这个分数表示什么意思

指名答复，板书：大饼3份1份/2份1/32/3

刚刚我们分的都是一个物体，现在教师这里有一条线段，假如我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示几分之几？其中的4份呢？

指名答复，板书：—————5份1份/4份1/54/5

小结：把一个物体、一个计量单位平均分成2份、3份、5份等等若干份，这样的一份或者几份都可以用分数表示。板书：若干份一份或者几份

2进一步熟悉分数的意义

出示苹果图片（4个），把它看成一个整体，并演示把4个苹果装进一个袋子里，问：这表示什么？（一袋苹果）是一个整体。我们可以把这个整体平均分成多少份，每份是几个苹果？1个苹果是这个整体的几分之几？3个苹果是这个整体的几分之几？

把4个苹果看作一个整体，还可以平均分成多少份？每份是几个苹果？是这个整体的几分之几？

板书：4份1份/2份1/42/4

2份1份1/2

这里的2/4是几个苹果？1/2是几个苹果？

2/4和1/2表示的苹果个数一样，意义一样吗？（不同）

小结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份也可以用分数来表示。

3归纳分数的意义

（1）单位“1”

看来我们不仅可以把一个物体，一个计量单位拿来平均分，还可以把很多物体组成的一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体，一个计量单位或一个整体，我们可以把它取名叫做单位“1”板书：单位“1”

谁能说说单位“1”的含义？

（2）完整概念

什么叫做分数？谁能用一句话表述出来？板书：叫做分数

（3）练习

教材76页练习十三第3题

4理解分数各局部意义、写法

刚刚我们把一条线段平均分成5份，其中的1份是1/5，4份是4/5，那么3份是几分之几？板书：3/5

说出分数各局部的名称，并说出各个名称表示的含义

板书：分数线分母分子

写分数应先写什么，再写什么，最终写什么？用手指描描

拿出笔来写写分数，任务是8个。学生在写的过程中，教师突然叫停。问：你写了几个？能用一个分数表示你任务的完成状况吗？请学生用分数来表示其任务的完成状况，其他人猜其写了几个。

三稳固练习

1教材74页练一练

2教材76页练习十三第一题

3摘桃子嬉戏

（1）把6个桃子看作一个整体，请一

名学生随便摘几个桃子，其他人说摘了几分之几

（2）师说一个分数，请学生上来摘

四课堂小结

1什么叫单位“1”？

2分数的意义是什么？

3分数个局部名称是什么？

五课堂作业

教材76-77页练习十三第四题

教学反思：

本课是在学生已有“分数的初步熟悉”的根底上进展教学的，我从学生已有的`学问动身进展教学，其教学特点主要表现为以下几点：

1、力求数学问题生活化

本节课，我所选的教学内容，尽量结合学生的生活实际进展教学，如学生喜爱的苹果桃子等水果进展教学，让学生在现实情境中体验和理解数学，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”。

2、让学生经受学问的形成过程

本节课，我对一些重点和难点的地方，尽量让学生结合各种操作活动，讲透和理解透，让学生多说，教师只起引导作用。如在教学把几个物体组成的整体看作单位“1”时，教师利用学生感兴趣的4个苹果，把它放在一个袋里，这里的“一袋苹果”就可以看作“单位1”，这里就让学生很好地突破了这一学问点。这里形象的引导操作使学生特别明白，所以一下子使学生举了好多例子。

3、学生的主体意识较强。在让学生探究分数意义时，学生学习积极性较高，兴趣较浓，都能积极主动地参加到学习的过程中。如在摘桃子嬉戏中，一学生到前面摘桃子，其他学生能依据前一位学生摘的桃子个数很快说出表示哪个分数，且方法多样。这里充分表达了学生的参加意识与主体精神。又如在总结分数的意义时，教师没有把书上完整的概念出示出来，而是让学生在理解的根底上让学生逐步归纳、修正、完善概念，也使学生真正理解了分数的意义。这里也较好地表达了学生的主体意识和实践力量，同时也培育了学生的概括力量。

《分数的意义》教学反思3

《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”学习领域，是一节概念教学课。

教学这节概念课的根本模式是概念的引入——概念的形成——概念的稳固——概念的进展。

概念的引入我采纳的是在复习旧概念的根底上引入新概念。由于三年级时就接触分数，新旧概念联系严密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的的概念入手，加以引申。所以安排了第一环节回忆旧知，引入新课和其次环节沟通预习，明确任务。培育学生的阅读和自学力量，学生猎取了初步的熟悉，也就明确了本节课的学习任务和重点。学生带着问题学习，培育了良好的学习习惯。

概念的形成采纳师生沟通，学生自主探究的学习方式。了解的分数的产生让学生举实例，以感性材料为依据，熟悉到分数是在人们生产和生活的实际需要中产生的。同时我向学生介绍了分数的进展史，数学课中适当的渗透数学文化，可以为学生注入提高数学学习兴趣的积极因素。然后再动手操作与沟通中感受分数的.意义，得到理性的概念描述。当学生对教师的概念产生质疑时，顺学而导，引出单位“1”，这是本节课的教学难点，难点的突破采纳合作探究的学习方式，把怎样表示出“三张饼的3／4”这个问题抛给学生，让学生经受实践的过程，探究不出结果也没关系，由于再此根底上，协作教师的讲解和生活中的实例，学生会承受得更好，教学才有实效。同时，学生也会逐步感受到自己在学习中的主体地位，从而提高学习的主体意识。

概念的稳固是教学的第四个环节，拓展练习，深化理解，回归生活。概念课探究新知用时比拟长，我精选了三道练习题。一是练习十一的第四题，动手、动脑相结合，让学生多种感官参加学习，提高课堂学习的积极性。二是6、7题，都是与生活实际练习严密的题目，能更好的提高了学生的应用意识，进展学生的数感。为了进一步增加学生对分数概念外延的熟悉，我有设计了嬉戏练习。其实，这道题主要表达概念的进展。

概念的进展就是不失时机地扩展延长概念的含义，每一道练习都是对概念的一次拓展，表达概念的进展过程。

《分数的意义》教学反思4

分数的学习在小学分了几个阶段，这堂课是在分数的熟悉、简洁的分数加减法根底上开头对分数进展系统讨论，重点讨论分数的意义及对单位“1”的理解。通过这堂课的教学，有如下几点收获和想法。

1、从大家所熟知的“1”引入课堂，学生感觉太简洁了，课堂气氛一下子活泼起来，举手答复的同学几乎全部。这样能使学生的留意力很快集中到课堂上，为接下来的内容做好了承受的预备。又通过有关“1”的这些既简洁又重要的问题的提问，把这课的一个难点——单位“1”做了初步的理解。学生对新学问的承受显得顺理成章，不知不觉中就在学习新学问。

学生一般都情愿学习简洁的东西，也盼望把学习变的简洁。教师应当深入浅出，化难为易，找准新旧学问之间的”联系，从学生已有学问根底动身，顺当过渡到新学问，这样不仅课堂气氛好，而且自然而然，不生硬。

2、数学思想需要逐步的渗透，要让学生在不知不觉中一点一点的建立，是一个逐步积存的过程。通过教学分数是如何产生的，我觉得第一让学生知道了由于生活的需要，才产生了数学，学好数学是更好的为生活效劳。其次让学生明白有关数的理论的学问，有助于学生数学理论的建构。

作为数学教师，不仅要教给学生学问，更要注意渗透数学这门学科本身的思想，教会学生自己去发觉问题、解决问题。在以后的教学中首先自己要站在数学思想的高度去看学问点，站得高、看得远，对于教材的把握、前后学问的连贯才能作到运用自如。

3、自学是中学生及成年人学习学问的一个重要途径，小学阶段应当适当培育学生的自学力量。在这堂课的教学中，我让学生首先对新内容进展自学，然后再一齐解决重、难点。由于学生的自学力量还不强，所以在自学前给了提示，围绕几个学问点自学。“学生是学习的主体，教师在教学过程中起着引导的作用”，在教学过程中，先让学生依据提示尝试着去学习、去解决，然后教师再把重、难点和学生进一步探讨。这样有助于培育学生的探究、自学力量，同时教师又能重点突出、有的放矢。学生学的好玩、教师教的轻松，何乐而不为？

4、数学概念的语文化教学，对于学生和教师来说都是有利的。数学概念一般都很抽象，理解时往往有些难度。但假如通过语文方式的解释，则会变得简单些。在教学“容积”这一概念时，我曾让学生查阅过字典，学生通过查阅字典明白了“容”就是容纳的意思，“积”就是体积的意思，合起来就是容纳的体积，把它说完整就是容器所能容纳物体的体积。通过这样教学，我发觉学生一是理解简单，二是因感觉新奇而气氛活泼了。这堂课教学中，在理解分数的意义这一概念时，我设计了让学生找出重点词的环节，把一个也许念分小，逐个理解。在理解“若干份”时，通过思索和查阅字典，明白了“若干”是指不定量。这样“若干”一词，学生不仅理解了，还会运用了。数学课堂的教学不妨可以借鉴其他学科，融为一体，使课堂变得生动、好玩。

《分数的意义》教学反思5

“分数的意义”一课是人教版小学数学五年级下册的内容，本节课是在学生初步熟悉了分数，知道了分数各局部的名称，会读、写简洁的分数，根底上进展教学的。本节课我主要引导学生在已有的根底上，由感性熟悉上升到理性熟悉。让学生明确一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，进而理解单位“1”的含义。并引导学生很自然的概括出分数的意义。熟悉分数单位，能说出一个分数中有几个这样的分数单位。让学生经受整个概念的形成过程，帮忙他们从中获得感悟，促使其主动参加建构。

本课的教学设计主要注意学生的认知规律，关注学生的生活阅历，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培育良好的数感。《数学课程标准》指出：“让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的.过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气。上课开头我由《西游记》中大家感兴趣的人物孙悟空和八戒引出简洁的分数，课堂气氛瞬间活泼起来，学生学习数学的积极性更高了。后面练习局部我让学生动手分一分、涂一涂，表示出自己喜爱的分数，学生参加的热忱更高了，让学生感受到数学并不是枯燥乏味的，学习数学也是很欢乐的。

固然，本节课中也存在许多缺乏：由于课堂时间比拟紧，所以整节课我的节奏可能稍快一些、给学生发言、展现的时机不够充分总结的局部也可以让学生自己说一说。在以后的教学中，我会不断反思、不断学习，取长补短，在教学上实现创新。

《分数的意义》教学反思6

“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的熟悉的根底上进展教学，其教学目的是让学生能正确地熟悉单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数学问对生活中的问题进展分析与思索。而分数的意义对于小学生来说是一个比拟抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。

（一）重视从学生已有学问阅历动身

抓住新学问的生长点，对单位“1”的熟悉和扩展，加深对分数的熟悉。课一开头，就从学生比拟熟识的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示局部和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思索、观看、比拟，使学生理解了也可以把很多物体看作一个整体进展平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的熟悉与扩展，也为提醒分数的意义做了较充分的预备。

（二）注意让学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。

本节课不仅给学生供应了较丰富的”学习材料，通过观看比拟、分析争论、归纳概括出分数的意义，而且还留意让学生经受分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解熟悉，而且把对分数的熟悉提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了根底。

上完这节课我觉得还有很多缺乏值得改良，比方：对于数学概念的教学把握不够精确，教师不敢大胆放手，学生自主探究的时机不多，其实课堂上可以让学生自主制造出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此根底上教师再适时点拨，归纳总结。还有在学生进展汇报时，教师有些操之过急，面对学生消失的问题，没能顺当的引导学生自己去解决问题，而是教师取而代之。在时间的安排上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进展。其次，课堂上教师鼓励性的语言比拟缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。

《分数的意义》教学反思7

本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，紧紧围绕教师是数学学习的组织者、引导者与合，而学生是学习的仆人这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作沟通等学习方式，让学生主动参加教学的全过程，从而对百分数的意义有了详细的熟悉、深刻的理解，真正成为学习的仆人。

1、以生活化的方式呈现。

《数学课程标准》在教学的留意问题中，明确指出，数学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物中供应观看和操作的时机，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发觉生活中的百分数，利用学生已有的分数学问的根底与生活中对百分数的熟悉，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培育学生应用数学的意识和力量，表达让生活走进数学，让数学效劳人生的教学。

2、重视教给学生猎取学问的方法。

教师的教学不单要把学问传授给学生，更重要的是要教给学生猎取学问的方法，所以本节课坚持以熟悉实践再熟悉再实践为主线，采纳多种方法相结合来对学生进展学法的指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的力量：能自学的尽量让学生自学，让学生自己制造百分数，使学生在学习的过程中充分展现自己的苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是个发觉者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。所以这节课主要通过创设初步感知合作探究实践应用的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探究、合作沟通、操作应用，将所学学问进展内化理解。探究的主体是学生，让学生通过自主探究、合作沟通和动手实践获得新学问、学会学习是教师共同认同的。但在本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数区分。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容把握得还是比拟扎实的，绝大局部学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比拟透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，学问都是学生自己经受探究、沟通得到的，充分表达了新课改的精神。

胜利之处：

在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有学问阅历的根底上，能详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而以学生为主体，为孩子们供应了一个可供独立思索，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式供应有关百分数时，消失了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个时机，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在解决，学生也感受到了胜利的`喜悦。

敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓舞大胆发言，以敬重学生目标，从而提高了学生的素养。

缺乏之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。

没有让学生做好充分的预备，还是觉得很圆满。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个学问点我没有讲到。

第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应当把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。

其次是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造本钱节课很不完善，只有利用自习课在进展补救了。

《分数的意义》教学反思8

百分数的学问对六年级学生来说并不生疏，由于百分数的学问来源于生活，并效劳于生活，在日常生活中的运用非常广泛。教学时我留意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进展教学。上完整节课总体感觉效果还可以。下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进展反思：

一、通过学生感兴趣的话题导入新课，依据统计表提出“哪队的投篮命中率比拟高呢”让学生猜想，在学生思索进展沟通后熟悉到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进展比拟。然后教师补充出示各队命中率，再让学生比拟哪一队的命中率比拟高，使学生初步体会百分数的特点和作用。

二、生活中百分数的应用是特别广泛的，教师依据贴近学生学习的事例进展举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的”百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生沟通这些百分数的意义，帮忙学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是教师提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎么答复。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由教师来提醒，百分比和百分率也是一带而过。

三、教学百分数的读写。先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体一样。接着让学生尝试读和写教师举例中的百分数，这里学生把握得很好。

四、百分数和分数的区分。这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己积极思索、与同伴的沟通中，引导学生在比照中熟悉到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个详细数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数是表示两个数之间的关系。

五、练习是数学教学的重要一环。它是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的根底。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特殊是推断题设计，是针对本课时的教学重难点设计的，使得学生对于百分数的意义、百分数和分数的区分的熟悉又更进一层。这里的练习学生完成得比拟好。

最终送给学生一句名言：1%的灵感＋99%的汗水=100%的胜利来教育大家勤奋学习的重要性。

《分数的意义》教学反思9

《分数的意义》是一节概念教学课，它是在学生已对分数有了初步的熟悉的根底上进展教学，是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对进展学生的思维力量有重要作用。

本节课是学生系统学习分数的开头，其教学目的是让学生能正确地熟悉单位“1”和分数单位，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数学问对生活中的问题进展分析与思索。

而分数的意义对于小学生来说是一个比拟抽象的概念，是把分数的概念由感性上升到理性的开头，怎样引导学生一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义及熟悉分数单位是本节课所要解决的两个重点问题。怎样引导学生理解单位“1”是我们这节课的难点。因此，课中我牢牢抓住重点与难点，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义，熟悉分数单位。为此本节课教学中，我留意了以下几点：

一、加强数学学习与生活的联系。

重视从学生已有学问阅历动身，抓住新学问的生长点，课一开头我由生活中的测量桌面长度得不到以米为单位的整数结果问题导入，激发学生的奇怪心和求知欲，明白分数产生的缘由及历史。

二、加强直观教学，降低认知难度

通过四分之一，唤起学生对分数学问的回忆，再从一盒巧克力既四块巧克力平均分的过程中，让学生明白再进展平均分时，先要把四块巧克力看成一个整体。然后通过在8颗棋子和12根棉签中找四分之一的活动，通过同桌间的争论与合作，不仅加深学生对一个整体的.意识，还引起学生对所分物体个数的关注。通过思索、观看、比拟，使学生理解了也可以把很多物体看作一个整体进展平均分，用分数表示其中的一份或几份。在这个操作活动中让学生发觉不同整体数量不同，熟悉到这些整体都可以看成单位“1”，通过举例，让学生真正理解到此时单位“1”不仅可以表示一个物体还可以表示一些物体，从单位“1”的数学意识到与自然数1的不同。多媒体演示及动手操作，加强直观教学更好地帮忙学生把握概念，理解概念让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

三、自主学习，培育创新力量

在做一做中，我由整数单位小数单位迁移到分数的单位，引发学生思索，促使学生积极地参加到数学学习活动中来，在学生的自主学习中，更好的把握分数单位。教学中通过闯关嬉戏，让学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。让学生在说一说信息中分数的意义时，深刻体会到生活中到处有分数。然后在精彩的分糖嬉戏中让学生主动积极的参加到分数的意义的拓展练习中来。

《分数的意义》教学反思10

听了顾教师的这堂课，让我受益匪浅。通过这堂我学到了许多学问。其中包括

1.复习课，不应当是教师生硬的给学生不停的灌输整个单元的学习的内容。可以让学生自己进展整理。学生自己对于自己没有把握的学问要不教师清晰的多。对于普遍觉得有难的问题，可以拿出来大家一起争论，集思广益。同时还能调动学生的课堂积极性。

2.将单元内容用学问网络来构筑。先有学生自己梳理，可以加深印象。然后小组进展争论。通过争论让学生明白自己的”缺乏点，最终全班进展整理，查漏补缺。最终全班进展整理。这样将学问网络形成之后，可以便利学生以后的复习。

3.导入新奇，以语文古诗进展导入，提出与数学相关的问题，环环相扣，联系严密。能让学生跟着教师的思维活动运作。

4.让学生自己畅谈自己的想法，发挥了学生自主性

5.课堂上不断运用鼓舞性的话语，增加了学生的自信念。

这些都是我要在今后的课堂中要学习的珍贵的阅历。但是我认为在这节课中，给学生自我展现的时间过长，并且代表性不是很明显，导致后面练习的时间很少。

《分数的意义》教学反思11

分数，学生在三年级就曾熟悉过，这一课是在学生已有的根底上进一步熟悉分数。使学生通过学习初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义。使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培育分析、综合与抽象、概括的力量，感受分数与生活的联系，增加数学学习的信念。

五年级学生，不能像一年级学生那样每节课以嬉戏为主，他们需要学会有条理地思索和用清楚精确的语言表达自己的想法。因此，在本节课的设计上，我淡化形式，注意实质，没有过多的形式，只采纳了折一折、说一说、画一画的形式，帮忙学生理解并加以应用。

分数的意义对于学生来说又是一个比拟抽象的概念，如何让学生理解单位“1”的含义，从而归纳分数的意义是本节课所解决的重点问题。我从动手操作入手，让学生通过折圆片，把圆平均分成2份、4份，折长方形找到长方形的二分之一、四分之一、八分之一等，让学生稳固平均分的概念，体会到分数与平均分的亲密联系，并由此引入例题。再通过让学生观看各种物体的平均分，用分数表示各图的涂色局部，引导学生运用对分数的初步熟悉进展分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使学生逐步理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。在做练习时，有意识地引导学生常常性地思索，如:题目中的单位“1”指的是什么，平均分成了几份，每份是多少，分数单位是多少，有几个这样的分数单位等，强化了学生对分数、单位“1”的熟悉。

我认为这次的教学设计有几个比拟好的地方:一是让学生联系生活实际说分数，有的学生说，妈妈买来6个水果，平均分给家里的3个人，每人的水果占总数的三分之一。学生说得很形象，很生动，也对这样的活动特别感兴趣，只是时间有限，来不及给更多的学生以发挥的时间。二是在学生做桃子题时，我设计了一个提问:“同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同?”目的是让学生体会到同样的分数，单位“1”不同，每份的`数量也是不一样的。美中缺乏的是，上课时考虑到时间关系，我只和学生沟通到是单位“1”不同，所以涂的数量不同，没有进一步沟通单位“1”的多少和每份数多少之间的关系。

本节课最大的圆满是，本课的难点“引导学生自主概括出分数的意义”没有突破。可能由于前后连接不好，给学生的问题太突然，以至于学生无法从前面单个表示分数的意义中总结出。后来想想，其实当学生消失无法答复的时候，可以实行小组争论的方式，让学生发挥共同才智，找到答案。

《分数的意义》教学反思12

百分数在生活中的应用很广泛，与生活亲密相关。学生们也常听见和观察。百分数的意义是在学生学过整数、小数特殊是分数的概念的应用题的根底上进展教学的，目的是帮忙学生理解百分数的意义，解释生活中的百分数的详细含义，体会百分数在生活中的”巨大作用，也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好根底。

本节课的教学目标是：

1、使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。

2、使学生理解百分数和分数意义的不同。

3、使学生感受到数学与生活的亲密联系，培育他们发觉问题、解决问题的力量，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点是能理解百分数与分数的联系和区分。

课一开头，我没有按书上的内容去上，而是重新组织教材，让学生说说自己预备的材料中的百分数表示的是什么意思，让学生们各抒己见。教师依据学生说的板书，然后引导学生观看归纳百分数的意义，再进一步观看这些百分数与分数的区分。再又进展意义的稳固，学生在稳固的过程中不会觉得照样画葫芦，很自然的理解百分数是两个量的比，而且也能依据分数的意义知道百分数中的单位“1“量确实定。之后通过自学学会百分数的读写法和商业中的折扣问题，工农业生产中的成数问题。最终环节通过多种形式的练习和好玩的练习稳固百分数的意义，如通过一学期的努力，我班的优秀率将到达百分之几，通过这一节课的学习，用百分数来小结学会百分之几，还有百分之几没把握。下课时，我送给学生们一句话：天才=百分之九十九的汗水+百分之一的灵感。这样轻松开心的把问题抛给学生，让学生探究百分数的意义，学会了学习。

教学中的缺乏之处：本人课堂教学中，语气比拟平淡，没有抑扬顿挫。使得课堂有些平淡。学生对百分数的理解出点一些问题，使自己有些紧急，没有处理好，影响后面的一个教学环节漏讲。说明我课堂教学处理力量欠佳，不能很好地处理课堂的突发大事。

《分数的意义》教学反思13

本节课的教学可以说是一个全新的尝试，各个环节注意了对分数意义的体验，并在体验中随时留意总结。

1、联系生活实际，感受数学化。

数学来源于生活，应用于生活。课伊始，在轻松的谈天环境中，引入分数，勾起学生的分数的熟悉。在接下来的一系列举例中，始终都在强调“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”还可以把什么看做单位“1”。通过学生熟识的事物，将抽象的分数详细化。

2、创设自主学习环境，促进有效学习。

在教师的引导下，明确一些物体可以看做单位“1”进展平均分得到分数后，创设环境让学生自己通过手中的事物进展平均分，从中得到分数。通过学生独立思索，动手实践，合作沟通，经受了猜想、试验、推理、证明等环节，让学生在足够的时间和空间中主动和富有共性的学习。对于数学学问的最终结论，不仅仅停留在知道了，而是让学生亲自操作，在详细的试验中，真正做到知其然，还知其所以然。

3、以学生已有认知水平为根底。

《课标》中指出：教师的教学应当以学生的认知水平和已有的阅历为根底，面对全体学生。因此本节课从传统的书本学问向学生的生活数学开放，把学生的个体学问，直接阅历看成重要的课程资源，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学学问，并鼓舞学生独立思索，从已有的学问阅历入手，努力探究新知，让预设的教学目标在实施过程中开放的纳入到学生的直接体验中。

上完这节课我觉得还有一些缺乏值得改良，自己在课堂上对时间的掌控力量还有待提高，以至于不能很好的`整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧。还有在学生进展汇报时，教师有些操之过急，面对学生消失的问题，没能顺当的引导学生自己去解决问题，而是教师替为代之。从以上看出自己的课堂驾驭力量还很匮乏，需要不断地熬炼，提高。

有人说，课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学全过程，在课堂教学的每一个环节，都应当讲究教学艺术。在今后的教学中，我会更加的努力学习，钻研，提高自己的业务水平，提高课堂教学效率，提高教育教学质量。努力创设一种和谐的课堂教学构造，从而真正的把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的时间还给学生，把学习的欢乐带给学生。

《分数的意义》教学反思14

《数学课程标准》中对学生数学学问的形成过程作了明确的要求：学习数学学问应从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程。百分数是学生第一次接触。学生会怎样探究百分数的意义呢？通过看书虽然能很简单的知道，但那只是表层的东西，理解不深、把握不牢。让学生经受学问形成的过程，不仅可以体会数学问题的提出，数学结论的概括、数学学问的运用，而且通过这个布满探究和自主体验的过程，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，获得自我胜利的体验，增进学好数学的信念。依据教改理念，结合我对这堂课的思考，我在百分数的`意义一课中，我把这节课的教学目标定为：

1、学问与技能：通过自主探究性学习，让学生理解百分数的意义。能正确读写百分数，感受百分数与分数的联系与区分。

2、过程与方法：通过观看思索。收集、分析处理信息，综合概括，经受学问的形成、进展的探究过程，让学生主动参加。

3、情感、态度、价值观：渗透数学应用思想。培育学生擅长观看、比拟。勤于思索，勇于探究创新的精神，渗透思想品德教育。

但在第一次教学中却事与愿违，经过其次次教学和深入的思索，我认为向学生供应充分经受数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握百分数的意义，真正贯彻这个教学目标，要从以下几个方面入手。

一、让学生经受新知呈现的过程

在小学教学中教师要擅长把数学内容放在真实好玩的情境里，引导学生经受从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经受学问发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生身边幼儿园时的篮球投篮这一情景。，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比拟哪个班罚篮水平高？”，学生在经受了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探究的欢乐，充分表达让学生参加经受数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生把握和理解学问，又有利于激发学生学习的主动性和制造性。

二、让学生经受探究学问的过程

小学数学素养教育的根本特征就是对学问的熟悉过程转化为对问题的探究过程。儿童具有奇怪、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种珍贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的喜爱和兴趣，在课堂上教师要给学生供应丰富的、充分的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参加教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经受探究学问的过程。

在教学中我让学生比拟”哪班的罚篮水平高”这一问题入手，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中通过观看、分析、争论、计算，一步一步由光知道“每班的罚进数”到还需要“罚篮总数”再到“两数进展比拟”，由分数的不便到把分数变成分母一样，再到产生需要百分数解决，转变传统教学中教师灌输式的讲授，而是