《变脸》教学设计一等奖

《变脸》教学设计一等奖

1、《变脸》教学设计一等奖

【说明】

本课在课标教材人教版九年级(下)第四单元，这是一个剧本观赏单元。本剧是一部优秀戏曲作品的节选，重点应了解戏曲作品的特点，观赏戏曲，初步培育文学鉴赏的力量。本文在情节安排上注意细节描写，同时以“误会”构成悬念，从而引起人物命运冲突，动人心魄，因此要擅长抓住人物内心的剧烈情感冲突，观赏本文的情节、形象、语言、手法上的特色，丰富对生活的艺术感受力。

【教学过程】

一、导入，了解川剧中“变脸”艺术的特色

(多媒体展现川剧“变脸”绝活)

川剧是历史最悠久、资源最丰富的剧种之一。魏明伦说：“川剧，孕我的胞胎、养我的摇篮;川剧，哺我的乳汁，育我的课堂。”川剧以“她的绝妙，她的丰富，她的自然蜀籁，地道川味”打造了一个“巴蜀鬼才”魏明伦。而魏明伦又使川剧重新焕发青春，走出了巴蜀大地来到大城市，为越来越多的年青人所承受，甚至走出国门，为外国人所宠爱。

“变脸”是川剧表演的绝活，产生于20世纪80年月。奇怪之处在于演员在一招手、一拂袖、一甩头之间，变换出不同的脸谱来。技艺精湛的表演艺人经常在十几秒钟的瞬间变幻出十来张各具特色的脸谱，真是奇妙诡异，惊心动魄，令观者瞠目结舌。因此被称为“瞬间艺术”。从它诞生的那天起，就定下了“传内不传外，传子不传女”的行规，给它蒙上了一层神奇的面纱，观众无法知晓它的“魔方”内幕。

1995年，魏明伦以“变脸”为题，将上个世纪20年月发生的故事改编成电影剧本，搬上了银幕，囊括了中国电影界全部大奖，而后又改编成川剧。十年来，经久不衰，让人惊异的是，该剧的女主角狗娃已经换了7个。每个上台演出的狗娃都是从20个候选狗娃中选择出来的。而今甚至向全国聘请“狗娃”，拔款100万，重新细心打造“精品工程”。

二、初读：表达故事情节，整体感知全文

1、开端：“水上漂”从人贩子手里买来“狗娃”。

2、进展：“水上漂”与“狗娃”拉家常，要将“变脸”传下去。

3、高潮：“水上漂”发觉“狗娃”是女孩后，将“狗娃”抛弃。

4、结局：“水上漂”救起落入水中的“狗娃”，无奈地将她收留下来。

5、剧情梗概：

水上漂一薄命人，一辈子在水上漂来漂去。独苗死了，老婆跑了，从今对女人产生偏见，独来独往。可年纪大了，担忧变脸活失传，于是买来“狗娃”，悠闲得意。狗娃一个可怜的孤儿。涨大水，家里淹了，啥都没了。因是女娃，被当作牲口卖了七次，被水上漂买下后，深得他的宠爱，心中不甚高兴。

以上为故事的前半局部，主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠闲的生活图景;看似相安无事，一派高兴气氛，可暗藏“误会”，表现了水上漂“重男轻女”的思想，以及狗娃内心的“担忧、担心”。

接下来：狗娃上岸撒尿，遭受了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，为治蛇伤，童子尿泄了天机，“误会”解除，真相浮出水面，水上漂由高兴转入震动、生气、苦痛、无望。于是转变了对狗娃的态度，将狗娃赶走。狗娃的担忧终成现实，立刻哀思哀伤，苦苦请求，请求留下，无奈水上漂心已定，决不愿收留她，撑船开往下游，狗娃苦苦追逐小舟，没入水中。最终，水上漂良心发觉，跳入河中救起狗娃，将她再次留下了。

下半场爷孙反乐为愁，一苦痛一哀痛，气氛直转而下，气氛紧急，激荡如潮，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击。

师：剧情的进展从头至尾都和“变脸”绝技有关，围绕“变脸”向前推动，故事一波三折;情节巧设“误会”，以“误会”构成悬念。并随着“误会”的解开、真相的显露而爆发锋利剧烈的冲突冲突。

三、细读：找出人物“变脸”，了解“变脸”细节

1、“水上漂”有哪几次“变脸”?

高兴──生气──哀痛

2、“水上漂”的“变脸”引起了“狗娃”的哪些“变脸”?

快乐──担忧──哭诉

师：剧本的题目是“变脸”，剧情也是围绕“变脸”绽开，文中的主要人物在剧情进展中也在不停地“变脸”，以丰富的细节生动地呈现人物形象。“相随心变，心随情动”，悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思，从中折射出人性的光线。

3、变化的缘由是什么?

水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，他们之间的冲突反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突。所以说水上漂的变脸不是由于他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

师：本剧多重设置冲突冲突。由于剧烈的冲突，剧中人物经受了由悲到喜到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。狗娃的去留，直接表现了人物之间的冲突冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的冲突冲突详细表现在：水上漂重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的冲突;水上漂内心的冲突表现在水上漂需要找个人来继承他的绝活，传宗接代的愿望;狗娃的境况表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的.冲突冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

四、研读：体会川剧语言特点，探讨人物不解之缘

看说白、唱词和舞台提示，了解人物内心世界，探求人物性格特点。

1、水上漂：

看，青一块，紫一块，对畜牲也不能这样下死手打呀!打在你的身上，痛在爷爷心上，爷爷是个糍粑心肠，你有缘遇上我，时来运转了。你就是我的孙子。哪个再敢欺侮你，爷爷我给它舍命。(和善)

爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了，越老越怕，一怕断了我家香火，二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本领，望你给我传宗接代。(直爽)

从今赌咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三!传儿不传女!男娃子是个宝，女娃子是根草。(重男轻女)

这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊。(侠义心肠)

2、狗娃：

做事勤脚快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河帮你洗铺盖，煮饭帮你劈干柴。(勤快能干)

薄命的狗娃没人要，好心的爷爷双手抱。我不贪嘴，不挑菜，学本领，听安排。(乖巧伶俐)

没想到世上还有好人在，舍不得这分情啊!割不断这般爱!(知恩图报)

3、狗娃的去留，提醒了什么?

剧烈的冲突冲突使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。生活在社会底层的不幸的人，在他们的人生磨难中，留下了难能珍贵的和善与真爱，水上漂最终走出了人生的局限，闪烁着人性的光芒。

师：剧中的戏曲语言，是在口语根底上提炼加工的文学语言，并恰当地汲取了四川方言的语言成分;剧中人物的对白，特别切合人物的身份，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动;人物的唱词，抒发情感，真实动人。这些都表达了戏曲创作中深邃的人文思想和深厚的艺术功力，表达了戏剧语言共性化、生活化的特点，唱词质朴清爽、明白如话、情味浓郁，有很强的艺术表现力和感染力，符合戏曲的艺术特点，具有川剧的方言特色。

五、续读：探讨故事结局，查找生命真谛

魏明伦：我坚信“戏是改出来的”，只要是对的我就改。《变脸》已经到达很高的高度了，但是我还是对结尾进展了大改，原来的《变脸》结尾是水上漂死了，狗娃没死，现在反过来了，狗娃死了。当时许多人都替我担忧，但是评委一拿到剧本就觉得“这就对了”!

假如你是剧作家，会怎么给本剧续尾，并说一说这样安排的理由。

六、教师小结：观赏《变脸》片段，感受戏曲之美

(多媒体回放经典片段，教师进展课堂小结。)

这节课，让我们领会了川剧的变脸绝活，感受川剧精品《变脸》带给我们的心灵震撼。川剧，“她像海绵一样，吸峨嵋的秀色，取剑门的雄姿，借青城一缕幽，偷巫峡三分险。她敢于盗走神女峰的云雨，才形成与神女媲美的艺术顶峰。”

【点评】

本课是学生初次接触戏曲，立足于剧本阅读教学，教学生学会看戏曲剧本，并了解川剧中“变脸”这一绝活。在快速默读后概述剧情，引导学生熟识剧情，在此根底上，研讨水上漂和狗娃之间的冲突，从而把握剧情和戏剧冲突。并能结合戏曲的特点，引导学生观赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情。

2、《变脸》教学设计一等奖

《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品，课文节选的是其中的其次场。以下是特地为你收集整理的《变脸》优秀教案，供参考阅读！

教学目标

1.积存词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3.了解川剧的一般特点。

教学重点

1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。

2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学过程

第一课时

一、导语

设计(一)

“变脸王”大家听说过吗?(学生答复：“一种电脑屏保程序”“闻名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今日走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

设计(二)

多媒体播放电影《变脸》片断。

芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术最终有了传人而怡然得意。然而，他的愿望却落了空……

二、资料助读

学生展现课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情供应相关材料，如魏明伦简介(见备课资料局部)、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

1.学生自读课文，了解剧情。

2.学生沟通初读课文的感受，用一句话概括剧情。

例如1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

例如2：这部戏曲描写了水上漂发觉狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。

四、精读课文，美点寻踪

1.学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简洁点评。

2.学生自主品评，进展美点寻踪。

学生自由发言。

生1：这场戏情节起伏跌宕，冲突冲突锋利，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鲜亮，让人过目难忘。

生3：戏曲语言清爽质朴，通俗浅显，富有情味。

生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为胜利。

……

教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们渐渐观赏，尽情品尝吧。

五、师生共同赏析剧本的情节美

1.教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术最终有传人而得意，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜爱，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧担心。

狗娃上岸撒尿发觉有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发觉狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而生气、苦痛，狗娃为自己将被抛弃的命运而哀思哀伤，苦苦相求，二人之间发生了锋利冲突.剧情到达高潮。

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经受了这一番危险之后，剧情最终有了结局。

2.教师创设合作探究的气氛，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同沟通，领会情节的非凡魅力。

学生思索，小组沟通，然后选代表发言，全班沟通。

生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠闲的生活图景;下半场爷孙反乐为愁，一苦痛一哀痛，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧急，激荡如潮，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击。

生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念.并随着“误会”的解密、真相的`显露而爆发锋利剧烈的冲突冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密;爷爷盼望落空，苦痛之余作出抛弃狗娃的打算，狗娃哀思苦苦相求。

生3：情节美在铺垫、示意的奇妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也;水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也;变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停顿为爷爷挠痒。示意一也;说话结巴，“传儿不传……女……”示意二也;上岸撒尿。示意三也。

生4：情节美在冲突冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的冲突冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的冲突冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的冲突;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存逆境的愿望;狗娃的境况表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的冲突冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

六、布置作业

1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

2.课外阅读《变脸》全剧。

3、《变脸》教学设计一等奖

教学目标

学问目标

1．积存词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3．了解川剧的一般特点。

力量目标

1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的冲突冲突。

2．了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培育学生的戏曲鉴赏力量。

德育目标

了解我国传统社会底层人民极其困难的求生经受，感受他们身上所闪烁的人性光芒，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

教学重点

1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。

2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点

正确熟悉水上漂重男轻女的世俗观念。

教学方法

1．文献法

2．演读法

3．争论法

4．美点寻踪法

教具预备

多媒体

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读；整体感知，积存词语，了解剧情；精读课文，观赏品尝，美点寻踪；着重赏析剧本的情节美。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

“变脸王”大家听说过吗?(学生答复：“一种电脑屏保程序”“闻名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今日走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

设计(二)

多媒体播放电影《变脸》片断。

芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术最终有了传人而怡然得意。然而，他的愿望却落了空……

二、资料助读

学生展现课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情供应相关材料，如魏明伦简介(见备课资料局部)、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

1．学生自读课文，了解剧情。

学生自行积存词语。多媒体显示：

糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)

怡然得意(yí)：怡然，形容喜悦的样子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。

2．学生沟通初读课文的感受，用一句话概括剧情。

例如1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

例如2：这部戏曲描写了水上漂发觉狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。

四、精读课文，美点寻踪

1．学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简洁点评。

2．学生自主品评，进展美点寻踪。

学生自由发言。

生1：这场戏情节起伏跌宕，冲突冲突锋利，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鲜亮，让人过目难忘。

生3：戏曲语言清爽质朴，通俗浅显，富有情味。

生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为胜利。

……

教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们渐渐观赏，尽情品尝吧。

五、师生共同赏析剧本的情节美

1．教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术最终有传人而得意，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜爱，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧担心。

狗娃上岸撒尿发觉有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发觉狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而生气、苦痛，狗娃为自己将被抛弃的命运而哀思哀伤，苦苦相求，二人之间发生了锋利冲突．剧情到达高潮。

[4]

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经受了这一番危险之后，剧情最终有了结局。

2．教师创设合作探究的气氛，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同沟通，领会情节的非凡魅力。

学生思索，小组沟通，然后选代表发言，全班沟通。

生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠闲的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一苦痛一哀痛，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧急，激荡如潮，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击。

生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念．并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发锋利剧烈的冲突冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷盼望落空，苦痛之余作出抛弃狗娃的打算，狗娃哀思苦苦相求。

生3：情节美在铺垫、示意的奇妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停顿为爷爷挠痒。示意一也；说话结巴，“传儿不传……女……”示意二也；上岸撒尿。示意三也。

生4：情节美在冲突冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的冲突冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的冲突冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的冲突；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存逆境的愿望；狗娃的境况表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的冲突冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

六、布置作业

1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

2．课外阅读《变脸》全剧。

其次课时

[教学要点]

鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美；深层探究，质疑解疑。

[教学步骤]

一、师生共同鉴赏剧本的形象美

1．配乐分角色朗读课文。留意表达人物的性格特征、思想感情。

学生自由组合。自选片断，表情朗读。

其余学生以“导演”的身份点评。

2．请演员谈表演的体会、收获。

(1)教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。

成果展现：

狗娃是一个勤劳能干、乖巧得意、机智懂事、知恩图报的薄命的`女孩。

薄命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬陡崖。”

勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”

乖巧得意——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本领，听安排。”

知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷消失笑颜开。把我当作人对待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”

水上漂是一个心地和善、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

心地和善——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”

直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本领，望你给我传宗接代。”“格老子一场空高兴!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”

重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”

有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”

教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是和善而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭受所显现的人生磨难，他们的身上所闪烁的人性光芒，给人以灵魂的震撼。

(2)教师提问：水上漂变脸是由于他与狗娃的性格冲突吗?

学生思索、各抒己见。

生1：他们之间的冲突冲突应当是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突。所以说水上漂的变脸不是由于他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

[4]

学生相互辩驳。教师点评，以其次种意见为佳，引导学生深层探究。

二、品尝剧本的语言美

1．教师介绍戏曲语言的特点。

我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成局部。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者相互协作，推动情节进展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与肯定的唱腔、曲潜相协作，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比方、夸大等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情颜色。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境气氛，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词表达了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。

2．学生自由选精致的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。

学生自由发言。

生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清爽质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴担心的心理。

生2：我喜爱狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以严密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比方、比照、呼告等修辞方法，直抒胸意，剧烈地抒发了狗娃哀伤苦痛、依恋不舍而又无可奈何的凄惨心情，感情真实，动人心魄。

生3：我喜爱水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用比照、叠词，结尾直抒胸臆，剧烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的开心、得意之情。

……

教师总结：剧中人物的唱词，真实动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，表达了深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。

3．品尝剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。

学生自选例品尝。

教师总结：剧中的人物语言高度共性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，自然雕饰。

4．教师对剧本语言总体评价：在口语根底上提炼加工并恰当汲取了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都表达出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

三、观赏剧本的细节描写、心理描写，体会手法美，学习剧本塑造人物的独特手法

1．文章以丰富的细节生动地呈现人物形象，剧本的舞台说明交代了很多生动的细节描写，请同学们认真品尝。

2．剧本注意心理刻画，展现人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。

学生自选例品评，教师应有意识地培育学生对戏剧的鉴赏力量。

四、深层探究，质疑解疑

1．学生自由质疑。相互争论，共同探究；如有难以解答的问题，可向教师提问。

2．教师也可引导学生深层探究。

提问：如何对待水上漂重男轻女的思想?

学生争论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的缘由。水上漂

收狗娃为孙子，主要是一种特别现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地连续下去，为了避开竞争以谋求生存，所以，我们不能简洁地否认，而要究其根源。

提问：剧本是如何否认这一世俗观念的呢?

明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时到处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，表达了最终水上漂在危险之中将狗娃救起，等等，都具有否认、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。

提问：重男轻女的思想在我国始终根深蒂固。在21世纪的今日，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?

学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。

五、课堂小结

《变脸》是特别出名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品尝。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，渐渐地，你就会发觉你已经成为一个准戏迷了。

六、布置作业

1．剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝告水上漂的唱词。

2．学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。

[4]

3．预习《枣儿》。

4、《变脸》教学设计一等奖

《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的其次场。这场戏描写了水上漂发觉狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。这场戏，情节起伏跌宕，冲突冲突锋利，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜亮，注意细节刻画、心理刻画，展现人物的精神状态和感情冲突，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度共性化，又高度生活化，唱词真实动人，对白自然流畅；思想上注意破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思索。以上这些都表达了戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

教学本文，应引导学生在熟识剧情的根底上，把握人物之间的冲突冲突；观赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生观赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。

课堂教学可采纳文献法、演读法、争论法、鉴赏法，充分提高学生的参加意识，初步培育学生观赏戏剧文学的审美情趣。

学问目标

1．积存词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3．了解川剧的一般特点。

力量目标

1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的冲突冲突。

2．了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培育学生的戏曲鉴赏力量。

德育目标

了解我国传统社会底层人民极其困难的求生经受，感受他们身上所闪烁的人性光芒，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

教学重点

1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。

2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点

正确熟悉水上漂重男轻女的世俗观念。

教学方法

1．文献法

2．演读法

3．争论法

4．美点寻踪法

教具预备

多媒体

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读；整体感知，积存词语，了解剧情；精读课文，观赏品尝，美点寻踪；着重赏析剧本的情节美。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

“变脸王”大家听说过吗?(学生答复：“一种电脑屏保程序”“闻名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今日走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

设计(二)

芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术最终有了传人而怡然得意。然而，他的愿望却落了空……

二、资料助读

学生展现课前收集的有关资料，教师酌情供应相关材料，如魏明伦简介(见备课资料局部)、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

1．学生自读课文，了解剧情。

学生自行积存词语。多媒体显示：

糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)

怡然得意(yí)：怡然，形容喜悦的样子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。

2．学生沟通初读课文的感受，用一句话概括剧情。

例如1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

例如2：这部戏曲描写了水上漂发觉狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。

四、精读课文，美点寻踪

1．学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简洁点评。

2．学生自主品评，进展美点寻踪。

学生自由发言。

生1：这场戏情节起伏跌宕，冲突冲突锋利，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鲜亮，让人过目难忘。

生3：戏曲语言清爽质朴，通俗浅显，富有情味。

生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为胜利。

……

教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们渐渐观赏，尽情品尝吧。

五、师生共同赏析剧本的情节美

1．教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术最终有传人而得意，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜爱，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧担心。

狗娃上岸撒尿发觉有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发觉狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而生气、苦痛，狗娃为自己将被抛弃的命运而哀思哀伤，苦苦相求，二人之间发生了锋利冲突．剧情到达高潮。

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经受了这一番危险之后，剧情最终有了结局。

2．教师创设合作探究的气氛，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同沟通，领会情节的非凡魅力。

学生思索，小组沟通，然后选代表发言，全班沟通。

生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠闲的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一苦痛一哀痛，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧急，激荡如潮，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击。

生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念．并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发锋利剧烈的冲突冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷盼望落空，苦痛之余作出抛弃狗娃的打算，狗娃哀思苦苦相求。

生3：情节美在铺垫、示意的奇妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停顿为爷爷挠痒。示意一也；说话结巴，“传儿不传……女……”示意二也；上岸撒尿。示意三也。

生4：情节美在冲突冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的冲突冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的冲突冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的冲突；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存逆境的愿望；狗娃的境况表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的冲突冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

六、布置作业

1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

2．课外阅读《变脸》全剧。

其次课时

[教学要点]

鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美；深层探究，质疑解疑。

[教学步骤]

一、师生共同鉴赏剧本的形象美

1．配乐分角色朗读课文。留意表达人物的性格特征、思想感情。

学生自由组合。自选片断，表情朗读。

其余学生以“导演”的身份点评。

2．请演员谈表演的体会、收获。

(1)教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。

成果展现：

狗娃是一个勤劳能干、乖巧得意、机智懂事、知恩图报的薄命的女孩。

薄命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬陡崖。”

勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”

乖巧得意——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本领，听安排。”

知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷消失笑颜开。把我当作人对待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”

水上漂是一个心地和善、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

心地和善——“看，青一块，紫一块，对也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”

直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本领，望你给我传宗接代。”“格老子一场空高兴!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”

重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”

有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”

教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是和善而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭受所显现的人生磨难，他们的身上所闪烁的人性光芒，给人以灵魂的震撼。

(2)教师提问：水上漂变脸是由于他与狗娃的性格冲突吗?

学生思索、各抒己见。

生1：他们之间的冲突冲突应当是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突。所以说水上漂的变脸不是由于他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

学生相互辩驳。教师点评，以其次种意见为佳，引导学生深层探究。

二、品尝剧本的语言美

1．教师介绍戏曲语言的特点。

我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成局部。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者相互协作，推动情节进展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与肯定的唱腔、曲潜相协作，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比方、夸大等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情颜色。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境气氛，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词表达了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。

2．学生自由选精致的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。

学生自由发言。

生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清爽质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴担心的心理。

生2：我喜爱狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以严密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比方、比照、呼告等修辞方法，直抒胸意，剧烈地抒发了狗娃哀伤苦痛、依恋不舍而又无可奈何的凄惨心情，感情真实，动人心魄。

生3：我喜爱水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用比照、叠词，结尾直抒胸臆，剧烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的开心、得意之情。

……

教师总结：剧中人物的唱词，真实动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，表达了深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。

3．品尝剧本说白的语言特色，体会人物的”思想情感。

学生自选例品尝。

教师总结：剧中的人物语言高度共性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，自然雕饰。

4．教师对剧本语言总体评价：在口语根底上提炼加工并恰当汲取了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都表达出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

三、观赏剧本的细节描写、心理描写，体会手法美，学习剧本塑造人物的独特手法

1．文章以丰富的细节生动地呈现人物形象，剧本的舞台说明交代了很多生动的细节描写，请同学们认真品尝。

2．剧本注意心理刻画，展现人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。

学生自选例品评，教师应有意识地培育学生对戏剧的鉴赏力量。

四、深层探究，质疑解疑

1．学生自由质疑。相互争论，共同探究；如有难以解答的问题，可向教师提问。

2．教师也可引导学生深层探究。

提问：如何对待水上漂重男轻女的思想?

学生争论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的缘由。水上漂

收狗娃为孙子，主要是一种特别现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地连续下去，为了避开竞争以谋求生存，所以，我们不能简洁地否认，而要究其根源。

提问：剧本是如何否认这一世俗观念的呢?

明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时到处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，表达了最终水上漂在危险之中将狗娃救起，等等，都具有否认、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。

提问：重男轻女的思想在我国始终根深蒂固。在21世纪的今日，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?

学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。

五、课堂小结

《变脸》是特别出名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品尝。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，渐渐地，你就会发觉你已经成为一个准戏迷了。

六、布置作业

1．剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝告水上漂的唱词。

2．学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。

3．预习《枣儿》。

5、《变脸》教学设计一等奖

【教学目标】

１、了解魏明伦及《变脸》的剧情。

２、体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

【教学重点】

１、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。

２、体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

【教学难点】

正确熟悉水上漂重男轻女的世俗观念。

【教学方法】

１、演读法。

２、争论。

３、美点寻踪法。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导语设计

“变脸王”大家听说过吗？（学生答复：“一种电脑屏保程序”“闻名川剧变脸王彭登怀”……）（多媒体显示川剧变脸画面）我们今日走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

二、资料助读

学生展现课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情供应相关材料，如魏明伦简介（见备课资料局部）、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

１、学生自读课文，了解剧情。

２、学生沟通初读课文的感受，用一句话概括剧情。

教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们渐渐观赏，尽情品尝吧。

四、师生共同赏析剧本的情节美

１、教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术最终有传人而得意，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜爱，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧担心。

狗娃上岸撒尿发觉有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发觉狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而生气、苦痛，狗娃为自己将被抛弃的命运而哀思哀伤，苦苦相求，二人之间发生了锋利冲突、剧情到达高潮。

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经受了这一番危险之后，剧情最终有了结局。

２、教师创设合作探究的气氛，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同沟通，领会情节的非凡魅力。

四、师生共同鉴赏剧本的形象美

狗娃：是一个勤劳能干、乖巧得意、机智懂事、知恩图报的`薄命的女孩。

水上漂：是一个心地和善、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是和善而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭受所显现的人生磨难，他们的身上所闪烁的人性光芒，给人以灵魂的震撼。

提问：水上漂变脸是由于他与狗娃的性格冲突吗？

学生思索、各抒己见。

生１：是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生２：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢？他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突。所以说水上漂的变脸不是由于他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

学生相互辩驳。教师点评，以其次种意见为佳，引导学生深层探究。

五、观赏剧本的细节描写、心理描写，体会手法美，学习剧本塑造人物的独特手法

１、文章以丰富的细节生动地呈现人物形象，剧本的舞台说明交代了很多生动的细节描写，请同学们认真品尝。

２、剧本注意心理刻画，展现人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。

学生自选例品评，教师应有意识地培育学生对戏剧的鉴赏力量。

三、课堂小结

《变脸》是特别出名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品尝。

四、布置作业

１、剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝告水上漂的唱词。

２、学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。

３、预习《枣儿》。

6、《变脸》教学反思

魏明伦的《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品，叙述的是一位“变脸王”水上漂老人的故事。为便利教师更好的教学，今日，小编给大家整理了变脸课后反思。通过教学反思，教师可以尽早发觉一些教学缺乏，比方说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。变脸课后反思，一起来看下吧!

《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的其次场。这场戏描写了水上漂发觉狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。这场戏，情节起伏跌宕，冲突抵触锋利，动人心魄，扣人心弦;人物形象鲜亮，注意细节刻画、心理刻画，展现人物的精神状态和感情抵触，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度共性化，又高度生活化，唱词真实动人，对白自然流畅;思想上注意破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的`深层考虑。以上这些都表达了戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

教学本文，我留意引导同学在熟识剧情的根底上，把握人物之间的冲突抵触;观赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情;悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导同学观赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美;深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。

课堂教学我采纳了文献法、演读法、争论法、鉴赏法，充足提高同学的参加意识，初步培育同学观赏戏剧文学的审美情趣。

以上就是小编共享的变脸课后反思的全部内容，盼望可以帮忙教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。

7、《变脸》教学反思

第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点──冲突冲突，有序安排教学程序。尤其值得我们学习的是，整节课奇妙地活用了“变脸”这一题目，依据情节的进展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征，紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清楚，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的思维空间。

其次、表达了本节课的有效性，详细表现在剔除了“花里胡哨”的所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的要素，给学生准时地技巧点拨：如标题的作用，用一两个词语概括，揣摩文中仆人公的情感变化，概述故事情节等，都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读力量无疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如刘德华学变脸不成的缘由，自然引出课文，还有那位高素养的学生，学川话朗读，都让师生们大开眼界。生活，是一本无字的书，这样做，能引导学生关注生活，关注自然，增加他们“大语文”的意识，真正成为语文的改革者。

假如让我“花”里找“刺”的话，我想说点不成熟的看法：虽然学川话朗读的学生读得有声有色，但我认为一堂好课，教师应当允许学生失败，尝试让其他的学生读，不肯定用川话，用一般话也行，只要读出共性，读出语境未尝不行，到达以点带面的效果。

8、《变脸》教学反思

范例一

语文教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求到达教师“主导”与学生“主体”的有效统一。

作为教师，在课前要对教材进展合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易汲取的学问构造；课堂上，教师要进展系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化简单为简明，力求表达“导”字。然后，组织学生进展有效的练习，针对问题，主动地争论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参加、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。

这样，“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相