7的乘法口诀评课稿（8篇）

7的乘法口诀评课稿（8篇）的乘法口诀评课稿篇一

我校李教师在深入钻研与把握教材的根底上，力求制造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的根底学问迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经受观看、尝试、操作、沟通、观赏等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学制造的乐趣。在课堂上，力求创立一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松开心、扎实有效。把学习的空间还给了学生，不仅培育了学生自主学习的力量，同时体验了胜利的欢乐。

李教师采纳了：情景教学法――让学生在情景里观看，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。嬉戏教学法――是新课改的教学理念做中学、玩中学的表达。由于小学生学习活动不再是教师的“说教，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能表达了”“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的功能。

以小组合作的形式来组织教学――表达了自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。这充分调动了学生的仆人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培育了学生的力量，取得了明显的效果。归纳起来本课主要特色有以下几点：

一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动（飞机――汽车――轮船），学生们特别感兴趣。兴趣是最好的教师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参加。一只小船由7个三角形拼成的，让学生依据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开头就让学生初步感知了7的乘法口诀全部得数，分散了后面的教学难点，同时学生发觉这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺当地引入新课，也使学生在课的一开头就积极地投入到课堂教学之中。

二、注意学生自主探究，激发学生主动猎取新知。

数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的根本数学学问和根本技能的同时，在情感、态度、价值观和力量等方面都得到进展。

自主探究是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合，而非学问的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨，让学生在积极思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。在课堂中，教者放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的猎取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。依据数字，利用学生编口诀的阅历独立编口诀。学生由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进展新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进展口诀的编制，并且进展小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

三、广泛进展合作沟通，充分猎取数学活动阅历

数学课程标准指出：教师要让学生在详细的操作活动中进展独立的思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通。本课很好表达这一理念，赐予学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中，获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充分的时间让学生屡次进展合作学习，在合作探究中得出七的乘法口诀。

四、实行多种教学方式，帮忙学生把握学习方法。

口诀最终是帮忙学生进展计算的工具，既然是如此，那么，让学生精确的记忆口诀是非常必要的。李教师先是让学生利用自己的学习阅历方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比拟难记？哪些口诀记忆比拟简单？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮忙学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师严密联系学生实际状况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆布满挑战和欢乐。

五、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。

练习中先设计了每组三题的练习比拟，主要是对7的乘法口诀进展稳固，然后设计了小蚂蚁背粮食和爱护粮仓的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进展综合练习，使练习有坡度，难度相宜，真正表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学生积极探究、自主创新的学习精神，同时也对学生进展着关爱他人、爱护弱小的熏陶。

这节课给我带来了更深的启发：在素养教育不断进展的今日，作为教师，我们应当不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能转变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立“以学生进展为本的课堂理念，“以学生进展为本，在实践和探究中丰富和改善教与学的方式，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和制造性，让学生在自主探究中不断地进展！

的乘法口诀评课稿篇二

一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的力量。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的力量，教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进展7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问、力量、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

二、培育学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐。

三、充分调动学生学习的兴趣，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。

课堂上，我充分的让学生观看、想象、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终表达以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的积极性、主动性。关注小组合作学习的作用。这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经受合作的开心，因此学生的积极性很高，合作意识也增加了。

固然这节课中也存在着缺乏，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

《7的乘法口诀》评课稿篇三

一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

教材是学问的载体，李教师在充分把握教材学问点的前提下敏捷处理教材内容。本节课，李教师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们特别感兴趣。兴趣是最好的教师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参加。让学生依据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开头就让学生初步感知了7的乘法口诀全部得数，分散了后面的教学难点，从而顺当地引入新课，也使学生在课的一开头就积极地投入到课堂教学之中。

二、注意学生自主探究，激发学生主动猎取新知。

数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的根本数学学问和根本技能的同时，在情感、态度、价值观和力量等方面都得到进展。自主探究是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合，而非学问的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。在课堂中，李教师放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的猎取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。依据数字，利用学生编口诀的阅历独立编口诀。学生由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进展新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进展口诀的编制，并且进展小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

三、实行多种教学方式，帮忙学生把握学习方法

口诀最终是帮忙学生进展计算的工具，既然是如此，那么，让学生精确的记忆口诀是非常必要的。固然不能让学生气械的记忆口诀，怎样让学生快速。精确的记忆口诀呢？李教师可谓是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习阅历方法记忆口诀，接着让学生谈谈那些口诀比拟难记？那些口诀记忆比拟简单？教师再利用一些生动的素材（西嬉戏动画片段）来帮忙学生记忆，并且理清口诀之间的关系，使学生明白即使自己遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师严密联系学生实际状况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆布满挑战和欢乐。

的乘法口诀评课稿篇四

乘法口诀是娴熟计算的根底，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。讨论说明，乘法口诀朗朗上口，简洁明白，对提高儿童的记忆力量有肯定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀根底，杨红萍教师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并供应给学生肯定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。

课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观看，学生发觉了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应当是“28，35，……”此后教师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生依据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思索时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。

口诀教学的主要目标是先让学生娴熟地记住口诀，然后才是用好口诀。杨教师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌沟通，然后在黑板上展现出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起骄傲地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的时机，还给了学生剧烈的学习信念。

写完了，读过了，再来观看一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更剧烈了，这时教师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再沟通哪句最好记。这些环节看似繁琐，却非常细腻；看似平淡，却表达重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有共性张扬，有活动体验，有情感沟通。

在课堂练习的选择上，杨教师也注意数学学问与生活的联系，注意与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次清楚的练习，将本课学习的学问反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的力量，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的沟通生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。

还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌嬉戏完毕，既是对情境的二次利用，也是对学生所学学问的自我总结。

不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到熬炼学生思维的力量，应当在课堂上让学生试试。另外，杨教师留意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨教师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，教师就喜爱他。”这种课堂强化策略，对于教师课堂教学的组织与纪律的治理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。

的乘法口诀评课稿篇五

用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在其次单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的全都，所不同的只是数目大了些。下面我就覃教师教师教学这一课浅薄谈谈自己的一些看法：

一、创设情境，导入新课。

课一开头，覃教师教师创设同学们喜爱的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着预备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的教师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，覃教师教师：“同学们，你们能从图中发觉哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观看到的信息告知教师。在练习中，通过“小鸟回家”和“小猪吹泡泡”的嬉戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。

二、留意培育学生的数学素养。

在教学例1时，覃教师教师留意培育学生的数学素养，留意学问的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的根底，教师在课堂上大胆放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的根底上形成用7——9的乘法口诀求商的根本思路，培育学生用乘法口诀求商的根本技能。教师在课堂上留意对学生的评价，如：“你回答下列问题声音真洪亮！”“你说得很完整！”教师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。

三、教师的课堂评价过于单一。

课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。覃教师教师在课堂上只是教师评价学生，没有生生互评和学生自评。

的乘法口诀评课稿篇六

“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第单元的内容。乘法口诀是数学最根底的学问之，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟把握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。依据二年级学生的学习心理、认知规律和年皊特征，我对这节课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成！

1、主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些根本学问。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律记忆口诀。

7的口诀相对较难记忆。特別是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七ニ十ー合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ。“应当说他们的思维已经很超前了。大局部小朋友会依据上一句口诀加七来记忆。

3、多种形式练习

对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累。所以我设计了多种形式的练习。比方开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。

的.乘法口诀评课稿篇七

“乘法口诀”是小学数学中最根底的学问之一，对今后的计算具有重要作用。这节课的重点是让学生经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀表示的意思，并让学生试着用各种方法记忆口诀。由陈教师执教的《7的乘法口诀》一课，整体感觉是容量大，速度快，由始至终，一气呵成。课堂气氛热闹，学生参加积极性高，教学目的突出，教师教的轻松，学生学的也轻松。

全课的设计表达以下几个特点：

１、创设情境激发兴趣

在课的开头，陈教师创设了生动的情境，让学生说一说你发觉了什么了并数一数有多少，激起了学生深厚的兴趣，营造了学生主动参加学习的局面。在休息时，紧扣主题把玩与学结合起来让学生学的快乐。最终以找朋友的方式来稳固新知，让学生在玩中学，学中玩，让课堂更活泼，学生更积极。

２、小组合作探究新知

陈教师在课前把全班分为三个小组，每个小组都有不同学习程度的成员。在课前预备时，每个成员都在仔细地计算；学习新知时，每个成员都积极地参加其中。小组合作的学习方法，充分表达了学生是学习的主体。

３、采纳讲、扶、放的教法

教师在教法的选择上采纳了讲、扶、放的方式。讲--一七得七的口诀是边出示七个一束的气球图边问，并写出乘法算式，编出口诀；扶--二七十四的口诀，利用又出示的二幅图片图，想有几束气球，每束有几个，学生自己编出口诀。放--依次编出5、6、7幅图，让学生自己列出乘法算式，编出乘法口诀。小组合作完成，相互沟通。充分表达学生利用学问、方法的迁移。

不过还有值得推敲和改良的地方：

1．教师语言不够精确、精练。

2．情境与问题连接的不够好。

3．教学重点（算式的意义：表示几个几相加）没落实。

的乘法口诀评课稿篇八

这节课，我是围绕“培育学习习惯进展学生学习力量”这一主题进展教学的。

这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的根底学问进展迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经受观看、尝试、操作、沟通、等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创立一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培育学习习惯，进展学习力量的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。

一、注意学生自主探究，激发学生主动猎取新知。

数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的根本数学学问和根本技能的同时，在情感、态度、价值观和力量等方面都得到进展。

在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的猎取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。依据