《七月的天山》课程教学设计（4篇）

《七月的天山》课程教学设计（4篇）教学目标

学问与力量：

1、熟悉生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积存。

过程与方法：

搜集资料、思索沟通

情感态度与价值观：

感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程

（一）引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，碧野。（简介）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有兴趣，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”

（三）依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容

1、学生依据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是根据什么挨次来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，挨次从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文其次自然段；

课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生谈论，然后沟通）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活泼衬托天山的安静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗读）

自读沟通：抓住野花的哪些特点进展描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘颜色、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。

3、积存自己喜爱的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的风光，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

《七月的天山》优秀教学设计篇二

教学设想：

本篇课文是第一组“走遍千山万水，观赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最终一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字特别美丽，还有很多地方值得学习。本篇课文根据总分总的构造，通过移步换景的方法，记叙了七月骑立刻天山所看到的奇异的自然风光，表达了对天山的宠爱之情。设计时，在整体把握文章的构造的根底之上，抓住描写的天山的主要景物，自读自悟，把握特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后依据自己的喜好选择最喜爱的一处景物进展细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的根底上，品读文章的句子，沟通学习成果，学习运用比方、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观看到的景物描写的详细、生动、形象，让读者“身临其境”。从而到达积存美丽的语句，仿照修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作力量。在设计过程中，注意六个“三”：构造三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主要方法有三种，作业有三项（抄写、制造、仿照）。由于是略读课文，所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽视了其他局部。

本篇是略读课文，如何引导学生从“学会”提高到“会学”，培育学生的自学力量？我以“读”为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字词”；其次层次是“快读抓主线”；第三层次是“美读找美景”；第四层次是“赏读寻方法”；第五层次是“诵读增积存”。通过有目的的读，逐步提高要求，提升力量。

教学中，力求摆好自己与学生的角色。自己努力做好教学活动的组织者、引领者、鼓励者和效劳者；突出学生是学习活动的主体，是品读文本的主体，是对话沟通的主体。让学生、文本、教师在品读和对话中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

教学目标：

1、熟悉生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、把握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比方、排比、修辞等方法把观看到的景物描写的详细、生动、形象。

3、感受美丽词句并积存。

4、感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：把握文章描写的主要景物及其特点。这节课根据“读――说感受――再读”的过程进展，不行无视充分的读。（增加重点）

难点：学习运用比方、排比、修辞等方法。观看到的景物描写的详细、生动、形象。

教学预备：

1、教学课件（课件的设计要注意图声并茂）。

2、学生预习课文（要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想）

教学过程：

一、赏图来揭题

1、导入：亲爱的同学们，上两周，我们在汪教师的带着下，巡游了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林，还有咱们金华的双龙洞，今日，蔡教师又将带你们去哪儿游玩呢？（板书：天山）你去过天山吗？你对它有了解吗？

2、接下来，就让我们走进漂亮的天山。（配乐观赏天山美景）你有什么想说的？

3、碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢？（板书补充完整：《七月的天山》）

二、自读通字词

1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

2、《七月的天山》文章特别美，的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧！

3、有不理解的词吗？沟通。

三、快读抓主线

1、过渡：正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文，走进课文。让我们看看是怎样带着我们巡游天山的？

2、出示要求：快读课文，留意抓住观看点的变化，请你用笔划出表示观看点变化的词句。

3、学生沟通。

4、教师小结：就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的。一起读！

5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉快。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得优美。

四、美读找美景

1、过渡：站在不同的观看点会看到不同的景物。在本文的字里行间，藏着很多美景，让我们一起去查找吧！

2、出示要求：你观赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用长方形框出主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。

3、你们发觉美景了吗？学生汇报。

4、依据学生答复，概括成“水、树、花”三个字。并板书。

设想：

a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”绽开的。七月的金华是酷热的，可是七月的天山却给人（凉快）的感觉。、除此之外，还描写了哪些景物及其特点呢？

b、“树”：幽静。

c、“花”：绚烂。

5、板书小结：天山的雪水很凉快，天山的树林很幽静，天山的野花很绚烂。

五、赏读寻方法

1、过渡：又是怎样详细、形象地描写它们的呢？请选择你最喜爱的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起沟通。

2、佳句沟通：

a、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（双比方分别是什么？突出了什么？）

b、溶化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（也有两个比方句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？）

c、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂盛。）

d、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？）

3、小结：同学们用富有才智的眼睛发觉了文章的美，句子的美词语的美。

六、诵读增积存

1、过渡：常言道：“学习语文重在积存。”让我们用两分钟的时间快速登记自己最喜爱的句子。看谁记得多，记得好？

2、学生展现。

3、小结：这真是文章到处是美景，段段是美文，声声是美音，

七、结尾产共鸣

1、过渡：难怪发出这样的感慨——读最终一段。

2、身临其境的你又会发出怎样的赞美呢？生赞美。

3、巡游过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。

巡游过天山的嘹亮吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。

巡游过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。

初阳照积雪，色如胭脂水。

4、回忆天山之旅，你有什么要感谢的吗？

5、小结：蔡教师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、精确的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度美妙时间的所以教师的参加。

八、作业分层次

1、在天山之行马上完毕的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中肯定会用手中的笔登记眼前的景，与大家一起共享美文、美景。

2、最终，请依据自己的状况选择喜爱的作业。

3、再次感谢大家！

九、板书设计：

4、七月的天山

景物印象修辞

雪水凉快比方

密林幽静衬托

野花绚烂排比

《七月的天山》优秀教学设计篇三

内容简介：

《七月的天山》是课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会对祖国的喜爱之情，同时感悟文章美丽词句在表情达意方面的作用。

教学目标

1、熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文读懂词句、积存语言。

3、从的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前预备

制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

教学流程

一、课前感悟

1、师：在上课之前，教师先送你们一份礼物，盼望你们在观赏这份礼物的时候认真观看，专心感受。请看大屏幕（课件出示）

2、观赏天山美景（图片配音乐：新疆好）

二、悟中体会

师：课前，我们一起观赏了漂亮的天山风景图，你有什么感受？

生1：美！

师：一个简洁的“美”字却概括出了天山的特点。

生2：我仿佛置身于天山之中。

师：用流畅的语言说出了自己的感受。

生3：真是美不胜收！

师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简洁。

……

三、回忆单元训练重点

1、查找本单元课文的共同特点：

师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文立刻就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？

生：本单元的课文都是写景的”（以写景为主）

师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最终一篇写景的文章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）

师：不知道同学们有没有留意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回忆一下，本单元的训练重点是什么？

生：阅读下面的课文，与做一次开心的旅行，去观赏祖国的大好河山，去体会对山山水水的喜爱之情，并体会是怎样用美丽词句表达情意的。

师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要留意教师用红色标出的这句话。

过渡：一般来说，写景文章语言文字都比拟美丽，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受是怎样用美丽词句表达情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书），盼望同学们能够借助我们以前积存的学问和已经把握的阅读方法试着自己读懂并观赏这篇文章。

四、初读课文，理清文章写作挨次

1、自读课文，画出巡游挨次词。

师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请留意的巡游挨次，并用“——”画出表示巡游挨次的词语。

2、师生共同自由朗读。

3、相互沟通，理清挨次。

生：我找到的是“进入天山，再往里走，走进天山深处”

教师准时板书：

进入天山。

再往里走。

天山深处。

师：其实这既是的巡游挨次，也是本篇文章的写作挨次，移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思索，每段重点写了哪种景物？

（2）同桌沟通：你最喜爱文中的哪些语句，说出理由。

师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进展学习。

4、学生默读并找出所写景物

5、相互沟通

师：找到答案了吗？现在谁来给大家汇报？

生：我认为所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流……

师：接着说

生：我认为所描绘的景物还有：原始森林、野花。

师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是由于水的清亮光明，才给留下了深刻的印象。（板书：水、树、花）

教师小结：

天山的景物许多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来详细描写，而且非常讲究写景的挨次，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

五、深化单元训练重点

这篇课文抓住了重点景物，用美丽的语言进展详细描写，表达了对天山的喜爱和赞美。假如有时机，盼望你们也能在七月骑立刻天山。

六、佳句采摘

把课文中你喜爱的美丽语句摘抄在采集本上。

说课与反思

《七月的天山》一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积存方法的最正确素材呢？依据本次教研专题《如何调动学生学习的主动性》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主进展。

由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进展精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回忆，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山————再往里走————走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主进展。

二、注意多读感悟，进展自主地猎取。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进展自主地猎取。在文中屡次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的根底上引导学生说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来表达景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主猎取的欢乐。

三、注意自读品析，提倡合作沟通。

在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进展同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的根底。

当悦耳的铃声在耳边响起时，自己有种无法比较的欢愉油然而生，这种欢愉来自教学任务的顺当完成，来自学生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既让我把握了语文教学应关注的重点，又让我探寻到了平素教学的误区，同时还让我摸索到了略读课文应攻破的难点。也正是通过本次教学让我逐步成长起来。

教学是一门缺憾的艺术，由于自己的年轻，阅历甚少，致使教学中存在诸多的缺乏，敬请各位教师开诚布公，多提珍贵意见。

七月的天山教学设计篇四

【学习目标】

1、熟悉本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积存。

4、感受