2023年2022年河南教师招聘考试教育基础知识练习题（二）

年河南教师招聘考试教育基础知识练习题（二）一、单项选择题

1.强调"教学不能无视学习者的已有学问阅历，不能简洁强硬地从外部学习对学习者实施学问的填灌，而是应当把学习者原有的学问阅历作为新学问的生长点'的教育理论是()。

A.行为主义教学理论B.认知主义教学理论

C.人本主义教学理论D.建构主义教学理论

1.【答案】D。解析：D项建构主义教学理论认为教学不能无视学习者的已有学问阅历，不能简洁强硬地从外部学习对学习者实施学问的"填灌'，而是应当把学习者原有的学问阅历作为新学问的生长点引导学习者从原有的学问阅历中，生长新的学问阅历。这一思想与维果斯基的"最近进展区'的思想相全都。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换。A项行为主义教学理论认为学习即"刺激反应'之间联结的加强，教学的艺术在于如何支配强化。B项认知主义教学理论认为同学的认知进展主要是遵循其特有的熟悉程序，老师的角色在于创设可让同学自己学习的环境，而不是供应预先预备齐全的学问。C项人本主义教学理论认为老师作为"促进者'在教学过程中的作用表现为四个方面：①关心同学澄清自己想要学什么;②关心同学支配相宜的学习活动与材料;③关心同学发觉他们所学东西的个人意义;④维持某种滋育学习过程的心理气氛。

2.当代中国，教育公正是人民群众最关怀、最直接、最现实的利益问题之一。孔子的下列观点中，最能体现这一精神的是()。

A.因材施教B.温故知新C.有教无类D.仁者爱人

2.【答案】C。解析：A项因材施教是指针对学习的人的志趣、力量等详细状况进行不同的教育。B项温故知新指温习旧的学问，得到新的理解和体会;也指回忆过去，能更好地熟悉现在。C项有教无类指不管什么人都可以受到教育，即强调教育公正。D项仁者爱人指仁者是布满慈祥之心，满怀爱意的;仁者是具有大才智，人格魅力，和善的人。

3.下列关于教学实施的描述正确的是()。

A.教学设计不行能预先设定教学过程，所以课堂教学方案没必要事前准

B.在教学实施过程中，应严格根据事前预备的课堂教学教案，否则方案就没有意义

C.在教学实施过程中，应依据方案而不拘泥于方案，依据课堂教学时详细状况进行调整

D.老师在预备课堂教学方案时，应以优等生为基准，分析学习者的一般特征和共性特点

3.【答案】C。解析：A项错误，课堂教学方案有必要事前预备;B项错误，在教学实施过程中，不应严格根据事前预备的课堂教学方案;D项错误，老师在预备课堂教学方案时，不应以优等生为基准，应照看到大多数同学。C项在教学过程中要有方案指导，也要能够详细问题详细分析，是正确表述。

4."教学无小事，到处关育人'，这体现了课堂教学管理的()特点。

A.主体性B.引导性C.教育性D.人本性

4.【答案】C。解析:"教育无小事，到处关育人。'体现了教育是以育人为目的，老师要严格要求自己，以身作则去带动同学，体现了课堂教学管理教育性的特点。

5.通过课程评价可以找出课程方案的优点和不足，从而为其进一步完善供应建议，这体现了课程评价的()。

A.推断成效功能B.诊断与修订功能

C.理解目标达成程度功能D.比较与选择课程功能

5.【答案】B。解析：诊断与修订课程功能表现为对正在形成中的课程方案，可以通过评价有效地找出其优越点及成因，为修订供应建议。这种反复的过程可使课程达到尽可能完善的程度，故答案选B。

6.下列关于课程资源的说法，正确的是()。

A.在老师、同学和教材三种课程资源中，同学是最重要的课程资源

B.对课程和教学有用的思想、学问、物力和人力都属于课程资源

C.学校可依据地域性特点、学校传统自主开发地方课程

D.开发课程资源的基础和前提是课程资源具有多质性

6.【答案】B。解析：第一，最重要的课程资源老师;基本而特别的课程资源课程标准和教科书;课程资源的核心、主要组成部分教材，因此选项A错误。其次，课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程进展过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和，故选项B正确。第三，校本课程是指：学校可依据地域性特点，学校传统自主开发，反映学校办学理念和办学宗旨的课程，而地方课程是由地方教育行政部门依据国家课程标准及各地进展需要而开发的课程，故C选项错误。第四，开发课程资源的基础和前提是课程资源具有潜在性，故D选项错误。综上，此题正确答案为B。

7.强调"动机水平适中，最有利于激发活动动机'的理论是()。

A.成就动机理论B.耶克斯-多德森定律

C.成果结构理论D.强化理论

7.【答案】B。解析：心理学家耶克森和多得森的讨论表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，这意味着在未达到最佳动机水平常，工作效率会随着动机水平的上升而上升，而过了最佳动机水平之后，工作效率会随着动机水平的上升而下降。

8.对于喜爱的老师或喜爱的课程，会更专心学习的同学属于()。

A.场独立型B.场依存型C.深思型D.冲动型

8.【答案】B。解析：A项场独立型：对客观事物做推断时，经常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出推断。B项场依存型：对事物作出推断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，简单受四周人们，特殊是权威人士的影响和干扰，擅长察言观色。C项深思型：在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、分析性的和规律的思索，往往先评估各种可替代的答案，然后赐予较有把握的答案。D项冲动型：倾向于依据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。题干"对于喜爱的老师会更专心'表明学习易受外界因素影响，故属于场依存型，答案为B。

9.皮亚杰认为儿童在推断行为对错时，是()。

A.从客观责任到主观责任进展的

B.从主观责任到客观责任进展的

C.从他律向自律进展的

D.从自律向他律进展的

9.【答案】A。解析：此题考查的是皮亚杰道德进展阶段论。皮亚杰认为，儿童的道德认知进展是从他律道德向自律道德转化的过程。第一，他律道德是依据外在的道德法则而作推断，只留意行为的外在结果，而不考虑行为的动机，也就是说，这一阶段的儿童依据行为的客观后果即客观责任来推断是非善恶;其次，自律道德则从主观动机动身，用公平不公平、公道不公道等标准来推断是非，这是一种受儿童自己所具有的主观价值支配的道德推断，这时的儿童已留意到了行为的意图和动机，即从行为的主观责任来作推断;综上，皮亚杰认为道德进展的规律是从他律-自律;但是，在每个阶段推断的准则是不一样的，总体表现为依据客观责任-主观责任，故正确答案为A。

10.同学在测验时遇到某个难题，临时跳过去，先做简洁的，这表明他已经把握了一些()。

A.组织策略B.问题解决的策略C.元认知策略D.精细加工策略

10.【答案】C。解析：元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知策略包括方案策略、监视策略和调整策略。调整策略是依据对认知活动结果的检查，假如发觉问题、遇到困难或偏离目标时，实行相应的补救措施，准时修正、调整认知策略。题干中同学能够依据题目难度调整做题进度，属于元认知策略，故选C。A选项组织策略：整合所学新学问之间、新学问之间的内在联系，形成新的学问结构。D选项精加工策略：一种通过形成新旧学问之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。综上所述，此题答案选C。

11.通过仔细的复习，彤彤对期末考试取得好成果越来越有信念，并因此更加努力的学习，这种行为的理论基础是()。

A.正强化B.外部强化C.负强化D.自我强化

11.【答案】D。解析：自我强化即人能观看自己的行为，并依据自己的标准进行推断，由此强化或惩罚自己。本题考查对强化的理解，彤彤观看到自己能够通过复习取得好成果，从而强化自己更努力学习，属于自我强化，选D。

12.下列行为中不属于违反老师职业道德的是()。

A.敷衍教学B.为校外培训机构介绍生源

C.参与由同学付费的宴请D.为同学补课

12.【答案】D。解析：教育部关于《中学校老师违反职业道德行为处理方法(2022年修订)》中规定：敷衍教学、为校外培训机构介绍生源、参与同学付费宴请/有偿补课等属于老师违反职业道德的行为。

13.在课堂叫答中，对学习较差，擅长表达并乐观举手回答问题，但又不能正确回答问题的同学，老师正确的做法是()。

A.不多加留意，甚至可以遗忘这些同学

B.引导其进一步对问题进行思索

C.培育其回答问题的乐观性

D.可利用他们活跃课堂气氛，起到回答问题的带头作用

13.【答案】B。解析：老师在教学中要做到因材施教，在课堂提问中对不同同学，可以实行以下措施：第一，对学习好，擅长发表见解，在老师提出问题后很快要求回答，并能正确回答的同学，可利用他们活跃课堂气氛，起着回答问题的带头作用。其次，对学习好，但不愿在众人面前表现自己，不乐观回答问题的同学，留意鼓舞措施的运用，培育其对答问题的乐观性。第三，对学习较差，擅长表达并乐观举手回答问题，但不能正确回答的同学，引导其进一步对问题进行思索。综上，正确答案为B。

14.()既是讨论制定教学目标的基础，也是教学内容分析的依据。

A.教材分析B.学情分析C.教学设计D.教具使用

14.【答案】B。解析：学情分析是教学目标和教学内容分析的基础和依据，包括同学的年龄特点，学习阅历，学习力量及学习风格等。

二、多选题

1.下列教学方法中提倡自主学习的有()。

A.参观教学法B.六步教学法C.情景教学法D.导学式教学法

1.【答案】BD。解析：A参观教学法一般由校外实训老师指导和讲解，要求同学围绕参观内容收集有关资料、质疑问难、做好记录、参观结束后、整理参观笔记、写出书面参观报告，将感性熟悉升华为理性学问，此教学方法强调老师的指导作用。B六步教学法的基本操作程序包括：设疑定标、自主探究、合作沟通、引导创新、多元评价、课外延长，充分发挥了同学的主体性。C情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起同学肯定的态度体验，从而关心同学理解教材，并使同学的心理机能能得到进展的教学方法，强调老师的作用。D导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调同学在老师指导下渐进自主学习的模式。综上，正确答案为BD。

2.语言呈现是课堂教学中最常见的呈现方式，其中最主要的就是讲授法。下列有关表述正确的有()。

A.讲授一般采纳定论的方式向同学传授学问，避开同学走弯路

B.讲授法易导致同学学问和力量的脱节

C.在教学中，讲授内容应是同学不懂的或者难以理解的内容

D.讲授必需富有幽默感

2.【答案】AB。解析：讲授法是老师通过口头语言向同学描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，它能够将学问内容直接传授给同学，但在此教学过程中同学主体性难以发挥，不利于同学力量的提升。讲授法讲授的内容不仅有难点也有教学重点等，幽默感不是讲授法运用的硬性要求。依据讲授法的定义及特点，CD项要求不属于讲授法的核心要点，排解。

3.从年龄特征分析，下列选项属于学校生思维过程特征的有()。

A.多有发散性思维参加

B.有大量形象思维的参加

C.对思维的自我意识和监控力量显著增加

D.直觉感受起着重要作用

3.【答案】ABD。解析：从学校生的年龄特征分析，他们的思维过程主要有4方面的特征：①多有发散性思维参加。往往能从某一给定的信息中产生各种为数众多的信息，找到多个可能的答案、结论和假设。②有大量形象思维的参加。心理学家认为"尽管在人的思维进展中形象思维是比较初级的形式，但是它在制造性思维中却占主要地位'。③直觉感受起着重要作用。④多有灵感消失，常在百思有解中出现思维的火花，消失豁然开朗的顿悟。C项属于中同学思维进展特点。

4.加德纳的多元智能理论为我国新课程改革供应了有力的理论依据与支持，其主要理念有()。

A.教育公正B.因材施教的教学观

C.科学的智力观D.多样化人才观和成才观

4.【答案】BCD。解析：多元智力理论对当前教育改革的影响包括：因材施教的教学观、科学的智力观、多样化的人才观和成才观、乐观乐观的同学观。依据新课改的特点与多元智能理论的相同点结合，其中加德纳的理论未直接说明教育公正问题，排解A，选BCD。

5.随着教学方法的改革，教学评价的理念也发生了深刻的变化，下列关于教学评价理念的说法正确的有()。

A.重视进展

B.强调互动参加和互助，自评和他评相结合

C.强调质性评价，定性与定量相结合

D.全面进行评价的目的是为了更好地选拔优秀同学

5.【答案】ABC。解析：新课改下的教学评价重视促进同学的全面进展，强调评价主体与评价方式的多元化，ABC表述正确。全面进行评价的目的是为了促进同学的全面进展，而非选拔功能，D项表述错误。

三、案例分析题

1.镜头一：老师亲切自然，同学也心情昂扬。老师娓娓地向同学发问："这篇课文是谁写的呀?'、"课文一共几段啊'老师的问题许多，同学也人人参加，而且回答的声音也往往极其洪亮，整个课堂非常喧闹，师生双边关系处理得法。

镜头二：一个问题出来后，老师让同学分组争论，霎时，整个课堂人声鼎沸，争论万分激烈，每个同学都围绕这问题谈论自己的看法。片刻，老师让同学谈论自己的看法，张三说了张三的想法，李四讲了李四的观点，大家看法不一，可谓喧闹。老师对每个孩子的发言都表示了确定和欣赏，确定了每个发言者的劳动价值。

镜头三：有些老师喜爱问"是不是'、"好不好'、"对不对'等，同学回答"是'、"好'、"对'课堂气氛非常喧闹。

问题：

(1)请对上述"喧闹的课堂问题'做评析。

(2)你认为怎样的课堂问题才是最有实效的?

1.【参考答案】

(1)上述"喧闹的课堂'各有不同：

镜头一中的老师在课堂上娓娓提出很多问题，同学也很协作，调动同学学习的乐观性，但老师提的问题都属于学问性提问，是低认知水平的提问，不能有效促进同学思维力量的进展。

镜头二中的老师提出问题后组织同学进行小组争论，充分表达自己的看法，属于评价性提问，并且老师对同学的回答赐予了准时的反馈，能够对同学思维力量产生乐观的促进作用。

镜头三中的老师所提问题均是无效提问，同学并没有思索，也就没有凸显出问题的意义所在，单纯是由于听了老师的阐述，觉得有道理，表示认同。并没有实现启发性教学。同学在回答问题的过程中只能选择固定的答案，没有给同学充分的思索空间，不利于同学的全面进展。

(2)课堂提问能够启发同学思维、体现师生互动，在教学中良好的课堂提问应做到以下几点：

首先，课堂教学提问的问题要与教材紧紧联系在一起，力求通过小结重点、讲解突出重点、通过小组合作探究突破难点。目的是使每一次提问都能启发同学，回顾旧学问，理解新学问，实现学问的串联，学问体系的构建，完成课堂教学任务。

其次，问题要具有开放性。开放性问题需要同学通过阅读结合自己的思维方式、文化底蕴等，得出独特的感悟和体会，再加以阐述，这样老师得到的答案，确定是不尽相同的。老师在进行教学设计时，要依据学校生思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通，有许多稀奇奇怪的想法的特点，创设开放性的问题情境设计开放性问题不仅可以熬炼同学们的思维、提高表达力量，还可以突出同学在课堂中的主体地位，让同学们可以在课堂上爱答，多答，乐答。

因此，在教学过程中要细心设计问题，促进同学的全面进展。

2.李老师将学问点反复刷了许多遍，仍无法阻挡某生考试时出错，无法阻挡某生脑子一片空白，失忆无助。李老师很窝火，指责他："这道题明明教过许多次了，你怎么还是不会做?'"这道题做了这么多次了，你怎么还是错?'不给同学留一点情面，渐渐地该生态度消极，当老师责备他时，为了回避老师，保住面子，他就找借口搪塞。如此循环往复，导致该生丢失学习爱好，学习效率降低，学习成果不好，以致于消失偏科现象。

问题：(1)请依据相关教育理论学问，就如何改善该生的学习状况，给该老师提出一些建议?

(2)从学习策略角度谈谈该案例对你的教学启示?

2.【参考答案】

(1)该老师的教学违反了"以人为本'的教育理念，可以从以下方面进行改善：

首先，该老师需要树立"同学是进展的人'这一同学观，关爱同学，敬重同学的人格。同学是处于进展过程中的人，所以同学在学习过程中消失错误是正常现象，作为老师应当有包涵同学的意识，要宽容地对待同学的错误，循循善诱，以理服人，渐渐引导同学熟悉错误和改正错误，而不是像材料中那样简洁粗暴地当面指责同学。

其次，该老师要树立"同学是独特的人'这一同学观，同学与成人之间存在巨大差异，这就导致一些在成人看起来很简洁的问题，但是在同学看来就会很难。作为老师要能够看到这种差异，而不是一味地责怪同学为什么学不会，应当去找同学产生这一问题的缘由是什么。

再次，该老师要树立"对待师生关系上，我们强调敬重欣赏'的老师观，坚持敬重同学与严格要求同学相结合的原则。既要敬重信任同学，又要对同学提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说："要尽量多的要求一个人，也要尽可能地敬重一个人。'而不是像材料中那样只是指责同学，不给同学留情面，简单损害同学的自尊心，也有可能造成同学的逆反心理，适得其反。

最终，该老师也可以关心同学正确指导归因，引导同学归因于努力。通过转变主体的归因方式来