苏教版五年级数学下册第六单元《圆的周长》教学设计（定稿）

实验小学五年级数学下册教学设计课题圆的周长课时安排9课时第3课时教学内容课本五年级下册第92～94页的例4、例5及练一连，练习十四的第1-3题。

教学目标1、让学生知道什么是圆的周长，理解并掌握圆周率的意义和近似值。2.初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。3.培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。4.通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。教学重点1．理解圆周率的意义。2．推导并总结出圆周长的计算公式并能够正确计算。教学难点自主探索推导出圆周长的计算公式。课前准备多媒体课件、细绳、几个大小不同的圆片、直尺、计算器等。教学流程教师活动学生活动再设计课前复习导入一、复习引入新课。1、什么叫做周长？举例说明2、你会计算哪些图形的周长？

3、导入新课板书课题。学生举例。说一说猜一猜圆的周长与什么有关？互动交流互动交流二、认识圆周长1、谈话：（课件出示自行车图片）（1）根据你的了解，你能说出是哪种规格的自行车？（2）认识规格的数学表达。2、认识圆周长。（1）猜一猜：哪一种车轮行的路程比较长？（2）追问：车轮滚动一圈所行的路程，就是车轮的什么？（3）指、描圆的周长：二、探究圆周长的计算1、请同学们比较一下这三个车轮的直径和周长，你有什么发现？2、探讨实验方案圆的周长和直径到底有什么关系呢？重点：算，算什么？3、规范实验操作想一想：准备怎样来量圆的周长？4、分析实验结果：通过测量和计算，你们发现圆的周长和直径之间有什么关系？（1）小组汇报：每个圆的周长都是它直径的3倍多一些。（2）直观感知，加深理解：那刚才三种不同规格的车轮，滚动一周的长度与直径的关系又怎样呢？（3）如果换成其他的圆来度量或者计算的话，你们的结论是什么？（4）那我们可以用怎样一句话来概括圆周长和直径的关系？（5）为什么不算和、差、积？（没有规律存在）6、认识圆周率圆的周长÷直径=3倍多一些Ａ、读了这段话你们有什么想法？7、推导圆周长公式（1）认识了圆的周长与直径的关系，那么圆的周长怎么求呢？（2）用字母公式：C=πd（3）如果知道了半径，你能求出它的周长吗？8、试一试：计算例4中三个车轮的周长学生说出英寸是英制长度单位。生活中一般用车轮的直径长度来表示车轮的规格。学生拿出准备好的圆描一描它的周长在哪儿？相互指一指各自圆的周长就是哪一部分的长？学生交流。在交流中概括方案：量、算。出示实验表格。①学生交流方法——滚动法、绕线法、用软尺量。②谈量的注意点——滚动时要作好记号，不能让圆滑动。绕线时，线要拉紧。小组合作实验，填写完整表格板书:圆的周长总是直径的3倍多一些）板书：圆周长÷直径=圆周率：π=3、1415……≈3、14板书：圆周长＝直径×圆周率指名说一说师板书：Ｃ＝２πＲ学生独立完成后集体订正巩固应用1、完成“练一练”。①前进一周多少米？求的是什么？②补充完整：已知r，求C（C=2πr）2、只列式不计算，练习十四第1题。3、求下列各圆的周长：d=10米r=10米全课小结同学们，今天我们学习了一个新的知识，谁来说说，我们掌握了哪些知识呢？拓展练习1、谈一谈：P102，你知道吗？加深“周三径一”的理解。2、两人练习跑步，小明沿着大圆跑，小红沿着两个小圆绕8字跑，谁跑的路程近?板书设计圆的