初中物理教学反思

初中物理教学反思学校物理教学反思1学生课外作业的批改也是教学中的一个重要环节。通过批改作业，可以发觉学生对所学学问的掌握状况。从多年的教学中，发觉了这个潜规律。因此，，对待学生的每次作业，都能认真批改，对作业中消逝的”错误，能做到将其记录，并准时将其反馈给学生，对问题严峻的同学，将其找过来进行面批。此举，收到了一定的效果。一些同学在以前做作业是马虎了事，不会做便找其他的同学作业抄，而现在这种现象基本没有了。遇到难题不会做，他们会主动请教老师，而不再去相互抄袭。所以，他们的成果在本学期都有了不同程度的提升。当然，通过本学期的教学，值得反思的地方还有很多，只是从备课、上课、批改作业等方面进行了回忆。在今后的教学生涯中，将连续努力，不断总结阅历，力求将自己的教学业务水平提升到一个新的台阶，争取做一名新时代合格的一线老师。学校物理教学反思2在深化训练改革推动素养训练之际，物理新课改之路该怎么走？怎么调动学生学习的主动性，让学生想学、乐学。一、引导学生敢于幻想物理教材中包含了许多科学家探究物理学精神的内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻苦学习、专心致志；欧姆的保持不懈精神；法拉第的高尚品质和致力于科学争论精神。老师应擅长挖掘利用这些科学探究精神去感染他们，让他们敢于幻想成为科学家，这样他们就有了学习的动力。二、寓教于乐教学中充分利用演示试验、学生随堂试验和分组试验、小试验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习爱好，让学生在布满乐趣中掌握学问。三、从生活中获得学问物理学争论的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理学现象隐蔽着无穷的神奇。让学生从身边熟识的生活现象中探究并熟识物理规律，同时将学生熟识到的物理学问和科学争论方式和社会实践及其应用结合起来。把学到的物理规律，力求使之联系生活，去解释日常生活中国遇到的现象，把物理学规律同学生的生活阅历对号入座。这样能收到事半功倍的效果。四、建立较好的.师生关系老师在课堂上的感情要真挚，教态要和气，课后要关怀学生的学习和生活，用一腔热血去感染学生。这样学生才会把心里话和真实的教学信息反馈于老师，老师就简洁找到教学中的疏忽和存在的问题，以便在往后的教学过程中查漏补缺。使老师的教学做到进一步的完善。物理新课改的目的在于引导学生主动学习努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新爱好与创新精神。老师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方式，给学生制造最佳的学习状态和主动的学习气氛，充分调动学生学习的主动性，培养学生主动加入意识，从而促进学生的智力开发和综合素养的提升以及创新潜能的开发。学校物理教学反思3本学期我们物理组保持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践力气为重点，以新教材改革为契机，强化教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实高效课堂模式和实教学常规，大力推动素养训练，从而争取提升教学质量。首先我们务必 强化学习，树立新的理念。我们物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。重视把学习新课程标准与构件新理念提升课堂效率有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，熟识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校老师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提升力气。通过学习新的《课程标准》，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受训练者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力气的人。从而形成了”施行新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了”一切为了人的发展”的教学理念。树立”以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生看法，承认学生个性差别，坚信学生都存在发展潜能，主动制造和供应满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习爱好等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获得学问，学会学习，掌握学问和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。由于新教材强化了训练的开放性，强化了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其阻碍，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展争论性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，强化了学校训练与社会的亲热联系。其次，强化自我培训、提升自我素养也很必要。提升老师的业务水平是提升师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，强化案例式分析，加入共享教学诊断，强调合作等，使老师在做学校，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提升的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、加入者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的施行步骤，在自修自研的基础上对比自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在老师中进行交互式争辩、开放式探究，使老师既争论了自己，又共享了别人成长的阅历，提升了反思力气，自觉调合教与学的行为，提升课堂的教学效能。第三，转变学生的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的.核心之一。不会学习的人就是新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方式，发觉、探究、争论等熟识活动，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题、掌握方式的过程。新课程向传统的教学方式提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、公正、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作沟通中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提升课堂教学效率的关键是老师，每位老师务必 备好每一节课，主动从教材中挖掘出启迪学生，培养学生力气的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维主动性，使大部分学生在g服一定困难的前提下学到更多学问，增长力气。保持以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动学生的主动性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，主动引导学生对事物进行分析比较，培养概括和推断推理、综合的力气和运用学问的力气。老师在以学生为主体，认真争论教法。依据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方式，培养学生的规律思维力气、语言表达力气，动手操作力气及自学力气。努力改进教法的同时，也留意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。细心设计教案（导学案）。每课教案（导学案）要做到：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发学生主动思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。讲课后准时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提升质量。重视集体备课。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动方案正常开展教学争论活动。老师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依靠教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发觉问题，处理问题力气，扩展思路，强化课改熟识，重点反思一节课存在问题的处理。毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺当毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习方案，接受抓两头带中间的方式，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，关怀他们更上一层楼。下学期初我们物理就进入全面复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试，综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。学校物理教学反思4物理科学是自然科学的一个分支，主要争论的是物质结构、物质相互作用和运动规律的一门综合程度极高的学科。在学校物理教学过程中，老师要学会不断的反思，不能只做“教书先生”，照本宣科，而是应当不断反思自身不足，不断查找最好的最适合学校生学习物理的方式。衡量一个老师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是这位老师是否懂得自我反思，是否擅长把握课堂。物理可以说是一门很严谨的学科，有一系列理论基础，对于学校物理而言，面对刚从学校升入学校的孩子来说，假如只是一味地“教授”，难免会让学生们有一些乏味，学习效果自然就不好。那么，怎么提升学校物理教学质量，保证学生学习效果，是每一个学校物理老师应当反思的问题。本文主要从以下几个方面总结了怎么做好学校物理教学工作，仅供宽阔训练教学工借鉴、参考。主要从两个方面动身：一是确定以学生为主体、老师为主导的课堂教学关系，重视学生学习方式，创新教学新模式；二是物理老师要不断优化学问结构，丰富教学手段，勇于创新，提升教学质量。一、确定以学生为主体、老师为主导的课堂教学关系，重视学生学习方式的培养，创新教学新模式学校物理学习效果和爱好对于高中物理学习有直接的影响，因此学校物理老师务必做好学校物理教学工作。以往的教学模式都是以老师为主体，老师将所要教给学生的内容充分备课，然后叙述给学生。一味的讲授不是学习物理的最佳方式，要学会在课堂中与学生互动，营造愉悦的学习氛围，让学生们放下戒备，大胆发言，给学生制造表达自己想法的情景，有利于激发学生思维，提升课堂教学效率。通过以学生为主体的教学氛围，有利于培养学生仆人翁意识，尤其是对于平常不擅长表达的学生来说，更要为其制造机会。所以在开展物理教学的过程当中首先要以学生为主体，老师来主导，让学生变被动为主动，才能收到较好的教学效果。要重视学生教学方式。俗话说：教无定法，每一个老师都有自己不同的风格，教学方式自然也不尽相同，而且每一个老师的教学方式本身来讲也不是一成不变的，在实际开展教学的过程中，要以学生的学习效果为主，因材施教，重视学生学习方式的培养，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。同时还要培养学生擅长思考的力气，“学启于思，思启于问”。思考是学习的原动力，不擅长思考的学生一般成果不会太好，思维也不如擅长思考的学生灵敏。一名合格的物理老师要懂得培养学生的思考力气，同时物理课堂也不仅仅是学问的”殿堂，也是学生们健壮成长，发展会制造力和想象力，培养人格和提升素养的殿堂，所以老师的责任远不止提升学生学习效果，也要重视学生综合素养的培养。好的学校物理教学课堂，给学生供应了探究新学问经受和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的熟识就有可能进一步发展。二、物理老师要不断优化学问结构，丰富教学手段，勇于创新，提升教学质量物理教学看似都是一些列的理论和定义，其实物理是一门综合性极强的学科，物理老师需要有极强的专业学问，还要不断涉猎其他相关领域的学问，一名合格的学校物理老师应当是一名综合型人才。同时还要学会怎样与学生交伴侣，有较高的职业素养。同时新的历史时间也对物理老师提出了新的要求，老师务必 通过不断的学习充实和提升自己，紧跟时代脚步。老师还要不断关注物理争论的最新进展和成果，把现实中好的例子引用到课堂教学当中，同时也要与其他物理老师多沟通，取长补短，共同进步。在开展课堂教学中，要利用好科技手段，丰富教学方式，把握好试验课堂，物理试验也是物理教学中的一个关键环节，在开展试验课的过程中要想方式吸引学生们的留意力，由于学生一旦走神就很难理解试验的本质，影响学习效果，建议老师也可以采取提问式教学，集学校生留意力。但由于长期受应试训练的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提升自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的力气要求，如要具有与人交往合作的力气、教学争论力气、信息技术与教材的整合力气、课程设计与开发等力气。新的训练大背景下要主动开发和制作相应的教学关心软件和直观性教具，有利于其有效施行。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学关心手段为教学现代化制造了较好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。三、结束语物理是学校教学的重要学科之一，学校物理老师的综合素养是物理教学质量的关键。近年来，我国学校物理教学水平还在不断的提升当中，但是在实际开展物理教学的过程中，客观讲还是存在这样或者那样的问题，可以说还有上升空间，所以就需要宽阔物理教学工，共同探讨，不断反思，为我国物理教学发展添砖加W。学校物理教学反思5新课程要求下担当学校物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取阅历，取长补短，与时共进。假如物理老师对于自己的教学不做任何反思，既不留意准时吸取教学中的争论成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考力气、发觉问题与处理问题力气以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。一、教学目标的反思物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可分为学问与技能、过程与方式、情感态度与价值观。三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面对全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、老师为主导、学生发展为本的全新理念。老师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、老师的主导角色的定位；也是认真施行新教材、切实提升物理课堂教学实效的一个重要前提。二、教学方式的反思“教无定法，关键在得法”，学校物理教学要特别重视学法指导，依据新教材的特点，学生状况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方式，培养学生学习爱好，提升学生学习主动性。对学习力气强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，强化指导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方式要多样化，恰当运用现代化教学手段，提升教学效率，要彻底转变“一支粉笔，一本文”的传统教学模式，不断学习新的业务学问，提升自己的业务素养和教学水平，更新教学理念，改进教学方式，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。转变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动加入、主动探究；培养学生搜集和处理信息的力气；获得学问和应用学问的力气；分析和处理问题的力气；沟通与合作的”力气。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的争论方式，如理想试验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。三、教学行为的反思教学是一种复杂的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思不总结不更新，教学效果就会体现低效无效。物理老师对自己的教学行为要进行常常性反思，但在反思教学行为时仅仅依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，仅仅停留在阅历的熟识上是远远不够的对教学行为的反思，还需要有一定物理学问的教学理论和专业学识为基础。准时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公正特色，那么，在教学中怎么体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提升他们独立思考、创新思维的力气。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业学问，了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理学问的追求，积累丰富的社会阅历，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性。总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的争论，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提升物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为时间争论型、复合型老师。学校物理教学反思6新课程教学改革形势下，要求老师从单纯的学问传递者转变为学问争论者、反思者，也就要求新课改形势下的老师不仅专业学识要较为丰富，而且还要擅长对教学问题进行争论和反思，争取成为一个学者型老师。擅长对教学问题进行反思，已成为衡量优秀老师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回忆或者是简洁的重复，而应当是老师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及训练层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思新课改之前，老师的训练观念往往是在被动条件下形成的，没有老师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不理想。所以，老师特殊有必要进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进训练观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程学校生力气和方式的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的”目标“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学务必 更加符合素养训练的要求，务必 有利于学生的可持续发展，关怀他们形成正确的物理观。学校物理教学反思7功率的概念来源于生产和生活，功率的学问是机械功概念的进一步延长，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一胜势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用学问处理实际问题力气，树立正确的价值观。本节的教学重点是使学生精确     地理解功率的概念，会进行功率的计算；会利用功率与力、功率与速度的关系P=Fv分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计试验，测量人在某种运动中的功率。例题的教学不仅可以使学生学会应用基本公式进行计算，而且可以增进学生对平均功率和瞬时功率的理解；机动车起动问题的分析过程有利于学生养成分析物理过程的”习惯，培养学生的规律思维力气，综合运用动力学学问和功率概念分析问题和处理问题的力气，避开简洁地套用公式；在建立功率概念中，让学生通过学习物理争论方式，体会用比值方式来建立新的物理概念，使学生学会思考问题；通过充分利用书中的插图以及联系生活中实例的教学，引导学生熟识物理与社会生活的亲热联系，可以让学生感受生活中物理无处不在，无时不在影响我们的生活，从而激发学生学习物理的爱好；通过学生设计测量人的做功功率的试验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学学问处理实际问题力气。学校物理教学反思8学校物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践力气。老师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践学校，在合作学校，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分坚信学生的力气。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，怎么紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和老师角色的再定位。一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场训练理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的训练观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化学问结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和力气都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理争论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程重视物理的训练功能，主见通过物理训练对学生进行素养的`培养。但由于长期受应试训练的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提升自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的力气要求，如要具有与人交往合作的力气、教学争论力气、信息技术与教材的整合力气、课程设计与开发等力气。在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求老师之间务必 建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他老师的工作和力气，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。在新形势下，老师第一次处于被学生选择的地位，务必 重新端详自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、争论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎扎扎实实实的基础学问和现代化信息素养的训练工三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方式。既要改革创新，又要着眼实际，主动加入创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方式。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养训练的全部，学生的学习目的、爱好、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在讲课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方式，向学生呈现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的培育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。学校物理教学反思9物理是一门很严谨很完善的学科，有着一套完备的理论基础。高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，全部的物理考题都在这些公式和定理的基础之上。所以，学习物理首先务必 重视基础，熟记全部要求掌握的公式定理及其可能的变式，并留心它们在各种题型中运用的方式，形成一套自己的完整严谨的学问体系，总结出各类题基本的解题套路。例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件，分析是电流导致运动还是运动导致电流，分析受力状况及运动过程，依据公式定理列式求出未知量。其次，要留意审题。弄清题意是解题的基础，对于题目中的关键字词要特别留意。“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽视，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”??都是很简洁的字词，但稍一马虎，不仅可能使解题过程变得特别复杂，而且肯定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的关怀。平常在练习中就可以试着将重点的字词勾画出来，提示自己留意。总之，认真审题，切记切记！再次，要g服畏难心理。有的物理题题目比较长，涉及的量比较多，还往往和现代科技的最新争论成果相联系，很简洁让人望而生畏。我在高一时也一度觉得这类题目很难。但随着学习的深化，我慢慢发觉物理解题的规律性是相当强的”。即使是显得相当深奥的题目，都可以简化为我们熟识的一个或几个简洁的物理模型。凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特别大，并且往往能使解题过程简洁明白，一定要娴熟掌握。比如高考物理最终一道“打桩机”的问题，与时常练习的简洁碰撞问题的本质是完全一致的，只要想到动量守垣，一切问题就都迎刃而解了。大家在做题时一定要坚信，任何题目都是用我们掌握的基础学问一点一点解出来的，只要有足够的信念和扎扎扎实实实的基础，心态平和的一步步分析、运算，就一定能接近并达到最终的结果。下面再讲几个我认为平常学习时应留意的问题。首先要重视老师在课堂上分析的例题和参考书上的例题。这些题是老师和编者从众多的题目中靠自己的阅历选择出来的精华，特别是老师逐步的讲解对于学会查找解题方向，明确解题思路有很大关怀。其次要留意解题规范。平常练习中每一道题都完全依据规范的解题步骤书写，的确需要太多的时间，不现实也没有必要。但每隔一段时间还是应当依据解题规范解答一两道题目，在平常的测验中更要严格要求自己解题的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老师的评阅更加轻松。形成习惯后，在高考中也易于得分。另外，一定要认真对待在平常练习和测验中自己所犯的错误。人最哀痛的是不知道自己有不知道的东西，在平常发觉了自己的不知道是一件好事。分析自己的错误是由于马虎还是学问欠缺。假如是前者，务必 严峻警告自己不能再犯；假如是后者，就要针对自己的弱点进行练习，弥补自己的不足之处。最好有一本错题集，能反映出自己简洁出错的地方。学校物理教学反思10今日下午在初三（5）班上了一节组内公开课《功》，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的基础上再完善一下本节课的内容，争取依据讲学稿内容依据三个务必 要求完成这堂课的教学。本节课有个演示试验，就是“探究斜面”的活动，由于之前在2班做这个试验时能依据所测数据得出想要的结论，所以在今日这节课，我是让学生上台演示，然后其他学生在下面观看，看是否有错误之处。结果问题真消逝了。这名学生在拉动弹簧测力计时，应当是在匀速拉动时读数的，但他却在拉到顶端时停止运动时再读数了，所以导致了测量的F偏小，并且三次都是如此，因此最终计算出的FS比Gh小了，这个明显与实际状况不符合。但是我当时考虑到时间问题就没有开放来讲，就直接跟学生说，这个通过这个数据分析，我们大致可以发觉，FS近似等于Gh，然后就接着往下面讲了。并且在这里，我还用了语言加板书说这里的.FS等于一个定值，这肯定是不科学的。所以总结这堂课，我觉得有以下几个问题需要指出来，也包括在以后的课堂中是需要留意的。第一，在让学生上台演示试验时，既然说了让下面同学仔细观看，看有无错误之处，就应当留点时间给学生回答，或许学生还真能看出学生演示过程中的一些毛病出来，这就避开了之后产生的很多麻烦。第二，在课堂上语言务必 要经过思考之后才能说出来，并且要讲究精炼。有时自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，学生甚至可能误区。第三，在进行演示试验的过程中，老师应在旁边不断引导指导学生，而不是完全让学生自己做，这个可以避开很多不必要的麻烦产生，甚至，想通过一个演示试验起到一个好的效果，却没有想象中那么好，甚至效果很不理想。之前常常听人说起，教书是一门艺术!我不是太理解，现在，我在教学岗位上已经是第六个年头了，有时，一个人静静的躺在床上想着今日的课堂教学时，突然感觉到自己还是有很多问题存在，自己的上课水平还远远不如其他年轻老师，想到自己还需要进一步打磨打造，突然对“教书是一门艺术”这句话有点理解了，这是一门很高深的艺术，需要我们不断的探究追寻其中的神奇，需要我们更用心的去从课堂中找出更多的问题，处理更多的问题，真正实现高效课堂的全新理念!学校物理教学反思11新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课重视探究发觉的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探究学习。探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方式，连续测量一杯水的降温过程，发觉水变凉的规律。为了落实这三个教学目标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，老师在课堂上帮学生整理模糊的概念。接着熟识温度计，学习使用温度计的方式，突破教学重点，最终以试验探究热水降温过程，在这一过程进一步强化测量水温的技能训练，通过测量、观看、分析、引导发觉降温规律，培养学生科学分析和推理力气。创设探究情境，激发探究的欲望。首先让学生玩一个玩耍。蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且立即把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个试验现象特殊明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的惊奇   心一下就被调动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体会发觉的乐趣，促使学生主动地想、主动地学。2、重视了学生动手力气的培养在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观看、分析，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。在教学中引导学生用试验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观看法了解温度计构造，用测量法、分析法发觉热水变凉过程温度变化规律等等。学生在自主试验的过程中，正确掌握了温度计的使用方式，提升了动手试验的力气。充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，老师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活阅历入手，较好地激发了学生的爱好，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方式，分小组进行试验，赐予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织力气，充分地发挥了学生的主观能动性，老师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报沟通，恰到好处地点拨，重视了老师在科学探究中引导者、组织者作用的”发挥。3、重视学生学习方式的指导，用科学的学习方式学习科学学问。学生的探究精神要从小培养，而科学的学习方式的尤为重要，老师在教学中引导学生用试验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观看法了解温度计构造，用测量法、分析法发觉热水变凉的降温规律，这些方式运用恰当，针对性强，促进了学生主动、主动、欢快地学习，理解科学学问。4、课堂气氛活跃，学生加入面广，为科学探究营造了宽松、和谐的氛围。以小组合作学习为主，学生全员亲自试验，观看，给每个学生以探究的机会，充分体现了学生是学习的仆人，用协商 的口吻，充分体现师生相互敬重，营造了宽松和谐的课堂教学氛围。5、重视引导者、组织者作用的发挥本节课是让学生通过各种探究活动，建立温度概念，测量水温，发觉热水降温的规律，老师引领学生亲自去体验，整理他们的思维，如温度计使用方式的争辩汇报时，不代替学生说而是引导学生说，准时的追问，同学和同学之间相互订正、相互补充，老师只是恰到好处地点拨。再如，在设计试验方案时，老师也是引导学生把试验方案优化而不是包办代替。6.重视教学评价的作用通过评价来激励学生的科学学习，实现教学过程得到最优化。学生的自我评价和学生的相互评价成为评价的主体。这样，促进了师生的共同发展，让学生体验了探究学习的成功与欢快。课前预设再好，难免课堂上消逝一些意想不到的问题：1、小组合作探究是进行科学体验、获得科学学问的重要途径，但要取得好的效果，组织特别重要。由于学生多，每组成员较多，时间紧，所以小组分工不够明确，学生显得有些乱，人人都抢着试验，七嘴八舌。建设能否再多分几组，每组成员相对少些，学生比较好组织，而且加入的机会更多些。2、学生较好的试验习惯有待养成。课堂上有个别学生不留意听讲，乱动器材，不按要求去做，铺张了一些时间，使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好，基本上以老师包办代替为主。3、对于温度的概念的形成有些突然，虽然不同的温度在日常生活中随处可见，但把它整理成比较科学的概念应有一个比较直观系统的过程，我觉得在联系生活以后，可以直接让学生摸一摸桌上三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。4、老师精神状态饱满，但始终处于比较紧急的状态，语速有些快，有些语言学生没有听清就过去了，可能与老师的讲话习惯有关。学校物理教学反思12摘要：物理是自然科学的重要组成部分，物理的争论成果和争论方式在自然科学的各个领域都起着重要的作用。不仅如此，物理对于培养学生的制造力和独立的思维力气具有重要的意义。在新的时代背景下，我们正需要的是这种具有很强的制造力气和独立思维力气的综合型素养人才，而学校阶段作为学习物理的重要时间，每一位学校物理教学工都肩负着重要的责任。作为一名学校物理老师，为了更好地提升自身的教学水平，就应当不断地对教学方式进行反思和创新。本文中笔者从学校物理教学中存在的问题、处理课堂中消逝问题的措施以及对学校物理教学方式的创新三个方面并结合自身的实践来对学校物理教学进行争论，争论成果对优化学校物理教学起到一定的参考作用。关键词：学校物理；存在问题；处理措施；教学方式；创新一、学校物理教学中存在的问题（一）过于强调老师的主导作用而忽视了学生的主体地位现在的许多老师都步入了一个误区，认为自己是课堂的主体，因而往往采取的是“满堂灌”的形式，然而，这与现代的教学理念是格格不入的。现代的教学理念是“以学生为主体”，老师不能再以俯瞰的姿态来看待学生，师生的地位是公正的，但更需要留意的是学生是学习的主体，是课堂的“主角”，老师应以“引导者”的姿态提倡学生自主学习、主动探究，让学生享受学习的过程、重视学习的过程，从而体验到重塑学问形成过程而带来的乐趣。物理课堂普遍沉闷、枯燥，老师应在敬重学生主体的基础上选择物理教学活动，尽可能地选择学生喜闻乐见的方式，老师可以为学生多留些“悬念”，激发学生的爱好，让学生自主去探究答案，少给些“框架”，框住学生的发散思维力气、拓展力气，真正让学生成为学习的“仆人翁”。（二）过于强调基础学问而轻视对学生的思维、情感和价值观的培养在物理教学中，基础学问当然重要，但是也要有个度的问题。假如学生的基础学问学习的特殊好，却在做题中或者是实践中无法很好地将其应用，那结果将是适得其反、本末倒置的。我们的物理学习不是为了学习学问而学，而是希望通过学习基础学问，培养学生考虑问题时严密的思维规律，以及对待问题严谨的态度，促使学生形成正确的价值观，从而无论是对其学习还是生活都将起到一定的作用，这才是我们学习基础学问的真正目的。老师要懂得在教授学问的同时，也要对学生的思维、情感和价值观的培养重视起来，避开陷入“基础学问为天”的误区。（三）现代化的多媒体技术使得老师过于重视教学形式而忽视教学本质随着科学技术的不断发展，以多媒体为主的现代化训练手段在教学中地位越来越突出。多媒体在为训练带来便利的同时，也消逝了很多问题，例如，老师过多地依靠多媒体课件，盲目地追求多媒体教学，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，老师在课堂上只是充当了一个解说员的角色，其“传道授业解惑”的职责无法真正地落到实处。此外，多媒体课件的制作需要花费较长的时间，耗费精力较大，老师的时间和精力是有限的，假如耗费大量的时间在制作多媒体课件上，势必会影响到老师对教材的深化挖掘与理解，影响课堂的效果。多媒体课件使许多老师省去了传统教学中的板书，PPT课件使老师在教学过程中变成了“放电影”的过程，学生对学问的学习也就成了走马观花，使得学生无法深化地理解学问点，对一些重要的概念的熟识似是而非，从而使得整个课堂的效率大大降低，无法将多媒体的好处真正地落到实处。（四）师生之间的互动过于“僵硬”师生互动应以人为本，以培养学生的对话力气、探究力气、创新力气为目的，在互动的过程中通过富有特色的活动使得学生对所学学问点有更深刻的熟识。然而，有许多老师只是单纯为了满足课标的要求而设计一些师生互动的活动，考虑并不周全，大多是流于形式的互动，为了互动而互动，失去了真正的教学意义。亦或是太为大众化的“一问一答”式的师生互动，使得学生根本不能提起爱好，无法营造较好的教学氛围，达到预期的效果。这也就成为了物理教学课堂中的一项重要的问题。（五）物理试验环节不被重视，其作用得不到发挥“实践是检验真理的唯一标准”，真理的最终目的是服务于实践，而物理是需要理论和实践双管齐下的一个学科，两者相互依靠，缺一不行。然而在现实的物理教学当中，相当一大部分老师几乎将全部的精力都投入到对基础学问的学习上、对习题的练习上，往往忽视了物理教学中的这一重要的环节——试验，好玩的试验不仅能够激发学生的求知欲望，而且在老师演示试验的过程中培养学生的观看力气，学生自己在动手试验的时间会尽自己的所能设计出更多的试验方案，从而培养了学生制造性思维的力气。若在物理教学环节中忽视试验这一环节，必将使教学效果大打折扣。二、处理课堂中消逝问题的措施（一）老师树立正确教学观念，保持学生的主体地位，让学生成为教学活动的主角要想确立学生在学习中的主体地位，首先，老师要树立正确的教学观念，赐予学生足够的时间和空间，让学生去自我发觉，自我探究，享受学习的乐趣，加深对学问点的印象。如在试验教学的过程中，在讲授完课标的课程以后，留给学生一些自己的时间，可以让学生依据自己的喜好，自行做一些课后的小试验，让学生自由结组，这样既能熬炼学生的动手力气，更能培养学生的合作精神，这就是体现学生在学习中的主体地位的一个重要表现。其次，老师要懂得怎么对学生进行一些方式上的引导，既要让学生知道怎么学习，又能让学生懂得结合自身的实际，提升自主学习的力气，养成较好的学习习惯。例如，老师在布置作业的时间，可以留一些引导性的预习思考题，让学生自主思考，从而当老师在讲授这一内容时，学生就更简洁接受，也更能提出一些自己独到的见解，在养成较好的学习习惯的同时，又培养了学生的观看力气、制造力气。最终，创建一种民主、和谐、公正的课堂氛围对于实现学生的主体地位是特别必要的，作为老师的我们要懂得敬重学生、关怀学生，只有在这样的环境下，学生的人格以及价值观才能健康地发展，这也是实现学生主体地位的一个重要渠道。（二）老师应在教授基础学问和培养学生的思维、情感和价值观中找一个平衡物理虽然是一门自然学科，但是物理学问中隐蔽的哲理却是特别深刻的。基础学问的学习与学生思维、情感和价值观的培养并不是水火不容的，反而可以将二者融会贯穿，在教授基础学问的过程中逐步培养学生的思维、情感和价值观。例如，在学习“力的作用是相互的”这一基本物理学问点时，可以联想到我们现实生活中人与人之间的敬重是相互的、友爱是相互的这一道理。在一个集体中只有全部的成员尽自己的所能敬重他人、关怀他人才能更多地获得他人对自己的敬重与关怀，从而整个集体就会产生极大的分散力，生活在集体中的人就会感到更加的幸福和傲慢，使这个集体发挥出较大的潜力，取得意想不到的好成果，一个班集体也是如此。通过这样的方式，既能让学生更好地理解所学的学问点，更能使学生树立正确的价值观，有助于学生健全人格的发展。（三）正确看待现代化多媒体教学技术，让多媒体技术更好地为教学实践服务多媒体教学手段作为一种先进的教学手段，具有便捷、直观等优点，若能避开本文上述的那些误区，将多媒体技术有机地结合到实践教学工作中来，必将能为教学工作作出较大的奉献。因此，要想让多媒体技术更好地服务于教学工作，首先，务必 要对多媒体技术要有清醒的熟识，避开使用的盲目性，在课堂上不要过分依靠多媒体课件，可以接受传统教学方式和多媒体教学相结合的”方式，这样一来两者取长补短，互为补充，更能引起学生的爱好，提升课堂效率。其次，老师要提升制作课件技术的力气，制作课件的内容重点要突出，并且要依据现代社会的进步推陈出新，从而拓展学生的视野，扩大其学问面。最终，也是最为根本的一点，老师要强化教学基本功的训练，这样才能更好地协作多媒体教学，从而提升教学质量。（四）做到开放式互动教学开放式互动教学时要建立在以人为本的基础上，有针对性地抓住物理中最基本的学问主干，对物理中重点难点的部分以及一些学问误区师生、生生之间进行探究式、开放式的互动，这样开放式的互动教学，不仅有利于调动学生的学习主动性，活跃课堂的氛围，更能体现在课堂上的一种民主、公正的精神。因此，做到互动开放式教学就应当从营造公正和谐的课堂氛围入手，老师通过不断的探究创建一些有效的互动形式，例如，在物理试验教学结束以后，可以给学生留一些开放性的问题，比如，本试验有哪些不足？该怎么改进？通过试验你能了解到什么？这一学问点在生活的哪些方面有所体现？等等这一系列的问题。这样问题设计既可以让学生将学问融会到生活中，更能拓展学生的思维，从而达到师生以及生生之间的真正互动。（五）重视物理试验教学，发挥其作用在物理教学中接受理论与实践相结合的方式，即常规的课堂教学和试验教学相结合。老师通过设计一些好玩的试验，利用学生的惊奇   心理激发起学生的求知欲望，培养学生的观看力气，与此同时为学生留出一些自己的时间，让学生开放合理想象设计试验方案，培养学生的创新力气。更为重要的是，在一堂试验课结束后，老师要留意总结本堂课的学问精粹，关怀学生巩固学问点。试验对学生辩证思维的形成具有很大的作用，通过试验可以促进学生用科学的思想方式去看待问题，有助于学生科学世界观的形成。三、学校物理教学方式的创新（一）将情景教学法融入到物理教学当中所谓情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定心情颜色的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而关怀学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方式。在物理教学中融入情景教学法，可以将一些晦涩难懂的物理问题通过融入一定的生活情境，将难懂的问题生活化，让学生通过情境观看思考问题，这样就更加有利于学生对问题的理解。在这一过程中通过揭示学问发生的过程，最大限度地调动学生的主动性和加入感，从而激发学生的求知欲，提升学生的学习效率，让学生享受到通过情境法学习带来的乐趣。例如，在教授“物体的沉浮条件”这一学问点时，我们可以分别向学生演示一块木头浸入水中、一块铁浸入水中，以及一块石蜡浸入到水和酒精混合的液体中，通过运用现实生活中常消逝的东西来解释这一物理现象，可以使学生加深对这一学问点的理解，并且可以通过这种试验触发学生的探究意向，有利于学生自觉形成发觉问题和提出问题的较好学习习惯。（二）将分层教学法融入到物理教学当中“分层教学法”顾名思义就是依据教学大纲的要求，从不同学生的实际动身，规定不同层次的要求，从而进行不同层次的教学，赐予学生不同层次的指导，组织不同层次的检测，从而使得各类的学生都能提升学习物理的爱好，既不会造成好的更好、差的更差的局面，更不会使那些不擅长物理的学生产生更大的抵触心情。做到分层教学首先要深化学生群体中，了解学生之间的差别以及他们物理学问的深度、广度和优缺点所在，依据他们的特点进行分层，特别要留意的是在进行学生分层的时间要照看到学生的心情，敬重学生的人格。其次是要有针对性地将教学目标分层，低层次的学生达到基础的课表要求，中层次的学生要具有分析较为复杂问题的力气，高层次的学生要提升对自身的要求，在学习基础学问的基础上提升自身的创新力气以及各方面的综合素养。这样的分层教学法，不仅能让全部的学生达到课程的基本要求，又能培养个体学生的发展，是一种一举两得的举措。对于学校物理的教学现状的确有很多值得我们商榷改进的地方，作为一线学校物理老师的我们，应当要不断地对自己的教学行为进行反思，以提升课堂效率，培养学生的综合素养为动身点，切实地做到明确学生的主体地位，接受现代化教学与传统教学结合的教学形式进行开放式的互动教学，重视物理试验教学的作用，在完善学生基础学问的基础上逐步强化对学生思维、情感和价值观的培养。同时学会在物理教学中融入情景教学法、分层教学法等先进的教学方式，提升学生的主动性和加入性。我们要一切以学生的发展为目的，顺应时代的潮流，不断改进学校的物理教学方式，为培养更多的综合型素养人才而努力。参考文献：[1]潘.新课程理念下学校物理有效教学的案例争论[D].宁夏高校，20xx.[2]曾敏.新课标下案例教学法在学校物理教学中的应用争论[D].四川师范高校，20xx.[3]王建新.学校物理概念教学和“试验—探究”模式[D].华东师范高校，20xx.[4]何增喜.学校物理教学中激发学习动机的实践争论[D].西北师范高校，20xx.[5]邓磊.学校物理探究性教学模式争论[D].西南师范高校，20xx.[6]王现琳.学校物理教学学校生创新力气培养探讨[J].中国校外训练，20xx（34）：57.[7]梁昌明.学校物理拓展教学的实践争论[D].上海师范高校，20xx.学校物理教学反思13任教学校物理多年，在过去的教学中，只是单纯的重视学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的重视。自使用新教材后，我们普遍感到压力，务必 不断提升自身的素养，来满足新课程的”要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生制造性思维的发展。在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，