《湖心亭看雪》优秀说课稿范文（3篇）

《湖心亭看雪》优秀说课稿范文（精选3篇）《湖心亭看雪》优秀说课稿范文（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民老师，总不可防止地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是帮大家的《》优秀说课稿范文（精选3篇），希望可以帮助到大家。本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。这套教材表达了语文课程的整体性和阶段性。《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。１、知识与才能目的：⑴理解作者和写作背景；⑵把握文章运用的白描手法。２、过程和方法目的：⑴理解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣⑵赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色３、情感态度和价值观目的：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。１、朗读法：《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维”，所以朗读是必不可少的。２、赏析法：《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带着学生赏析文章是本堂课的重要方法。使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路明晰、提示到位，起到事半功倍的作用。大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读才能较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单理解下文中张岱的“痴”即可。此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改良意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改良意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的根本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目的定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。但这个目的对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改良意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体阅读、主题阅读、比拟阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进展了剪裁，降低了阅读难度。为此，我设计了四个教学环节：1、体会文中张岱的“痴”行。2、体会张岱所痴之景。3、品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。4、总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能表达此次的主题。但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进展后面的环节。接下来我就主要说一下前两个环节的设计。体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比拟容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及考虑为何会有这些独特的行为。接下来是体会张岱所痴之景。这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。相比前一环节要难一些。针对此点，我先引导学生结合文中的关键词从颜色、数量及性状来赏析雪景的特点，为学生体会雪景的感觉做一个铺垫。再引导学生将此景想象成水墨画，学生即可感受出宁静与素雅等。体会雪景的感觉是后面总结文人内心追求的关键之处，所以此处一定要将学生的感受引导到位。在学生已经理解了本文中张岱的“痴”的根底上，再进展课外文段的品读。这一环节主要是换个场景引导学生再次理解张岱的“痴”，同时还设计了学生自行想象的环节，有利于激发学生的兴趣及主动意识。但考虑到我们学生的程度较低，让其当堂写作较困难，所以就设计为让学生互相讨论交流，锻炼学生的口头表达才能。最后一个环节就是总结古代文人的内心追求。让学生关注雪景及月景的共同点，以及张岱独特的欣赏方式，学生可以得出张岱是在追求一种自然、自由、宁静、脱俗的生活。最后小结：古代有很多像张岱一样的痴人，虽然表现的形式不同，但其内心都是在追求这种自然宁静、超凡脱俗的人生状态。最后我来说一下这堂课的教学反思。在上课前我比拟担忧对于我们学校的学生来说，我设置的教学目的会不会有难度，但从上课时学生的整体反响来看，绝大多数的学生还是可以理解张岱的那种自然宁静的内心追求，完成了教学目的。经过此次尝试，我最大的收获就是，我发现对于普通校中程度不高的学生来说，文言文教学时不必只是以教授文言字句的知识为主，我们也可以试着让学生去体会其中所蕴含的传统文化的精华，最重要的是要选择适宜的教学方式。也许他们的体会不会太多也并不深入，但我们也要想尽方法尽可能的让我们的学生去感受我国传统文化的内在精神，试着增加他们的文化积淀。以上就是我对这堂课的设计与考虑，谢谢！（一）课文在本单元所处的位置及单元目的《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元的主要教学目的是：熟悉一定数量的常用文言。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。（二）教学目的及重难点确实立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶”结合本单元教学目的和教材自身特点，我把本课教学目的定为：1、知识目的：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。2、才能目的：品味雪后西湖奇景，理解本文白描的写作手法。3、情感目的：理解作者孤高自赏的情怀。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在屡次诵读的之后，能理解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把理解写景这种白描手法作为本文难点。（一）本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式稳固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读假设干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑那么诱发探究，通过探究，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，老师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。（二）学法的'点拨与指导：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学才能的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。第一方面，在诵读根底上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，老师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，老师组织课堂讨论，以培养学生的思辨才能。（一）导入新课：课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文。（二）学生朗读：朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进展，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。（三）师示范背诵：老师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言鼓励学生，欢送学生与老师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心（四）质疑解惑：这一教学环节主要是培养学生自主学习的才能。要生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生共同解答。（五）精读课文。体会写景的。用自己的语言描绘画面。使学生进入情境。能有感情的朗读。（六）考虑阅读：1、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀？2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何？3、舟子言痴，如何理解？这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而