二年级语文上册《看雪》教学设计（8篇）

二年级语文上册《看雪》教学设计（8篇）《看雪》教案篇一教材分析《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第三单元的第12课。课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪。老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。课件瑞雪图景中国地图教学目标1会认会写湾省商店景洁讲毯银堆仗会认橱盼2学习并积累第九自然段中的语句。3练习问句和感叹句的语气4懂得中国台湾是祖国不可分割的一部份，北京和中国台湾人民都盼望团聚。第一教时一、揭题1、课件出示“雪”，给雪找朋友。（转动的雪花奖励小朋友）。2、师：雪有这么多朋友，那么你愿意做雪的朋友吗？为什么？3、师：现在孙老师就带你去见见这位好久未见的朋友。4、欣赏漂亮的雪景。（课件展示）师：你能用什么词句来赞美你的朋友。（强调积累的重要）5、引题：刚才我们欣赏了漂亮动人的雪景，巧得很四、朗读全文，指导写字1、全文朗读。2、指导写“打”“指”“接”三个生字：⑴观察三个字的共同点。⑵老师范写，学生书空。⑶学生练写。【板书设计】12看雪中国台湾北京盼着《看雪》教学设计篇七[教学目标]：1、诵读、美读，领悟湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的神品性。[教学方式]1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。[课时安排]1课时[教学流程与设计]一、创设情境：由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片春：苏堤春晓夏：曲院风荷秋：平湖秋月冬：断桥残雪学生吟诵关于西湖的诗句，师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。二、走近、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。教师补充介绍其著作。多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。三、反复诵读整体感知1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。四、细读品悟探究课文1、一读课文自主学习1.教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。教师示范：“看雪”的时间是。地点是。2、二读课文质疑问难（说景）搜寻文中写描写雪景的文字加以品析。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”体会全景和特写景物各自的特点，并引导学生关注在本文在写法上的特点。教师点拨并举例讲解：白描是一种描写的方式。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方式，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方式。3、三读课文合作探究（说情）湖心亭巧遇是叙事但重在抒情。你能体会到张岱怎样的感情变化？1、读“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。”惊喜到伤感，喜极而悲。师点拨：之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。2、品味舟子的话，解读“痴”的内涵：及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”师点拨：所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。五、教师寄语：小结并引导学生关注古人寄情山水托物言志的情趣之所为，教案《湖心亭看雪教学设计与反思》。六、延伸练习请学生欣赏几组图片谈谈图中景物的特点并赋予自己独特的情感。教师点评。六、布置作业背诵文中书写西湖夜雪的文字。附：板书设计湖心亭看雪张岱写景西湖夜雪湖心亭看雪雅情雅致叙事亭中偶遇《湖心亭看雪》教学设计设计者：武原学校姚晓萍[教学目标]：1、诵读、美读，领悟湖山空灵之意。2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。a3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的神品性。[教学过程]：一、导入：西湖诗词。创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象。……今日学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读：疏通文字。（一）读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。（二）理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。（三）再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。三、赏景：写景技法。多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”1、说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。参考：A、妙在扣景之特征。B、妙在用朴素之语。（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。）C、妙在构悠远意境。2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”3、学生背诵西湖雪景的文字。四、说人：闲雅之趣。1、找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。2、补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”五、结篇：复读巩固。六、作业：搜集其他写雪的名句或名篇。《看雪》教案篇八教学目标：会认”省，店，橱，指”等十个生字。生字词。正确，流利地朗读课文中的三锻对话和第九段。（含生字多的段落，巩固生字）通过先读文再质疑再读文的方式，让学生体会文中老师和孩子们对雪，对北京的向往之情。教学过程：一，导入：谜语一片一片又一片，片片鹅毛飞满天。掉在地上处处见，落在水里看不见。谜语导入，揭题。指导学生注意”雪”的四点朝一个方向写。二，自由读文，学习生字词。1,学生小声读文（要求：读准字音）2,多媒体出示第2,第9段，指名学生读。3,鼓励学生评价朗读，老师引导学生正确评议。4,学习生字词：1,出示词语，指名读。2,小老师带读词语。3,游戏：玩字魔方。三，有感情地重点朗读对话1,老师范读（要求：提出质疑。小朋友听得可入神了，龙老师看出你们在思考了，有什么不明白的地方。）2,带着问题学文。（刚才，大家都问了龙老师很多的问题，龙老师也想考考大家了。准备好了吗）1,春节，中国台湾的小朋友在橱窗里看到了什么呢学生回答，朗读第二自然段评价指名再读出感情2,中国台湾的小朋友见不到真的雪，只能在橱窗