【教案】Unit1Learning+About+Language+Using+Structures教学设计人教版(2019)选择性必修第三册单元整体教学设计

PAGEPAGE4第三课时教学设计课型LearningaboutLanguage&UsingStructures时长40教学设计理念思维导图：绘制与艺术主体相关概念词汇短语的思维导图，使思维可视化。不断复盘有利于记忆整理总结。文本解读本单元的词汇学习部分共有三个活动。活动1要求学生以小组为单位，开展“头脑风暴”，回顾已学词汇并适当拓展，然后共同构建一个以“艺术”为主题的词汇思维导图。这一活动主要是帮助学生回顾和总结已学词汇，培养学生的发散思维和逻辑思维，帮助学生通过联想记忆汇。活动2提供了一篇短文，简要介绍了印象派的艺术特点以及著名的印象派画家莫奈的创作主题。该活动要求学生在理解短文内容的基础上运用所学词汇补全缺失的信息。该活动不仅能训练学生在相对复杂的语境中运用词汇的能力，还能帮助学生巩固语篇知识、增强语篇意识。活动3的要求分为四个步骤:先让学生通过查词典自主学习几组意思相近的单词，体会它们的不同意义和用法;再与同学讨论并确认自己的理解;然后小组合作设计词汇练习;最后与其他小组交换所设计的练习，验证对这几组单词的理解，检测是否能正确运用它们。教材选取这几组单词让学进行辨析，主要是由于每一组词所对应的中文意思都极为相近，学生由于受到母语翻译的干扰，在运用这些单词时很容易犯错。因此，这样的集中训练对于学生非常必要。另外，这一活动不仅鼓励学生自主学习，还发挥了小组合作学习的优势，让学生在交流讨论中互相启发、互相促进。语法结构:本单元的核心语法结构是动词不定式用作表语。作表语时，不定式多与系动词be连用。该结构的表意功能及主要用法如下:(1)当句子的主语是不定式时，系动词后可接不定式作表语，用于解释主语所描述的行为或说明该行为带来的结果。例如:Togothereatthishourwastoriskone'slife.Toaskhimsuchquestionsistoirritatehim.类似用法还包括一些格言警句，例如:Toseeistobelieve.Tohearistoobey.(2)当不定式作表语时，能够担当句子主语的名词比较有限，它们大多用于表示某种情形或状况，包括advice、aim、ambition、custom、business、desire、difficulty、duty、experience、habit、happiness、hope、idea、intention、job、method、plan、principle、problem、purpose、reason、risk、role、task、thing、wish等。例如:Myambitionistobecomeascientist.Hishabitistogetupearly有时，根据表达的需要，在作表语的不定式前，还可添加疑问代词或疑问副词，包括what、who、how、when、where等。例如:Theproblemwashowtobegin.（3）当主语包含定语从句且其先行词为代词all或形容词最高级形式theleast、themost时，其后可接“系动词+不定式”作句子的表语。例如:Allhewantedwastobeleftalone.TheleastIcanexpectistohavethisdayalltomyself.(4)当不定式作表语时，句子的主语还可以是what引导的主语从句。例如:WhatIwanttodonowis(to)havearest.学情分析思维导图是学生不陌生的学习方法。学生对思维导图的运用可以说得心应手。学生可以按照自己的意愿绘制以艺术为主题的艺术词汇思维导图。不定式语法作宾语是本课重点。不定式的结构、功能及用法，学生不陌生，学生能够总结并运用不定式作宾语的用法。教学目标词汇:能正确使用下列单词和词块befondof,inparticular,emerge,influential,purchase,realistic,subjective,theme,sculpture,fineart,inparticular.语法:能够理解动词不定式用作表语时的功能及意义，能正确运用动词不定式来描述目的、意愿、梦想、责任、建议等。教学重难点绘制艺术词汇思维导图和熟练掌握不定式作宾语的语法知识点是重点，难点是对词汇和语法的运用，难点的突破采用设置语境的办法。教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间“艺术”为主题的思维导图，使思维可视化。1.制作以“艺术”为主题的词汇思维导图。(1)学生以小组为单位开展“头脑风暴”，列出与“艺术”相关的词汇或表达。教师提醒学生尽可能多地利用本单元所学的文化知识和相关词汇，并鼓励学生根据逻辑将这些词汇进行整理和归类，构建单元主题的词汇语义网络。(2)教师可以提供几个思考方向作为思维导图的分支，帮助学生快速产生联想。例如，基于之前的语篇阅读，制作以Westernpainting为主题词的思维导图，引出五个分支:Stylesofpaintings、Techniques、Tools、Famousartists、Roots&Affixes.每个分支进一步引出多个层次的内容，构成无限延展的思维系统。其中，对于前四个分支内容，教师可以鼓励学生直接从单元课文获取信息，并结合已有知识进行补充;在此基础上，教师引导学生关注单词的词根和词缀，通过词形变换等手段丰富词汇，形成思维导图的第五个分支:Roots&Affixes.另外，教师还可以引导学生分析同样归属于fineart的Westernpainting和Chinesepainting，对比二者的思维导图，观察它们的异同。绘制以“艺术”为主题的词汇思维导图，把相关单词联系起来，有助于单词记忆与应用。概括与建构思维导图形式不一，各有特色。5分钟能正确使用单词和短语。2.完成短文填空。(1)教师引导学生浏览活动2方框内的单词和词块及文段中的生词，确保学生准确理解其含义。学生独立完成短文填空后，师生核对答案。核对答案时，教师可要求学生读出完整的句子。并解释句子的意思。(2)教师可针对短文内容提出几个问题供学生思考和表达。例如:Whatisthepassageabout?Canyouuseonesentencetosummarisethemainidea?IsthereanythingaboutMonetthatinterestsyou?Whatisit?WhatelsedoyouwanttoknowaboutMonet?活学活用befondof,inparticular,emerge,influential,purchase,realistic,subjective,theme等单词和短语。分析与推断能够读懂莫奈的艺术作品。5分钟辨析近义词。能正确使用单词和短语。3.辨析近义词。(1)学生查阅英英词典，对活动3中的五组近义词进行辨析。除了让学生理解单词释义以外，教师还要让学生仔细品读例句，关注单词的使用语境。(2)学生以小组为单位，共同编写填空题。完成后，小组之间交换题目并作答。完成答题后，交换题目的两个小组核对答案并针对有异议的句子进行讨论。教师可以从各组选取出现争议的句子，在全班展示并解析。辨析近义词accurately/precisely/exactlyRank/grade/degreeRealistic/practical/ActualReputation/fame/popularitySubsequent/later/latter辨识与分类小组合作探究解决问题。5分钟能够理解动词不定式用作表语时的功能及意义，能正确运用动词不定式来描述目的、意愿、梦想、责任、建议等1.这里提供的几个不完整的句子摘自前面的阅读语篇，学生需要回顾所学内容，尝试凭记忆将句子补充完，然后讨论斜体标注的不定式短语在句中的功能和作用。2.在完成这一练习时，学生既注目标结构的形式，也要关注句子所表达的意义，尤其需要通过观察归纳不定式作表语时，句子的主语具有什么特点。3.提供半开放性的语言实践活动，要求学生与同伴交流自己的人生梦想。活动1的目的是让学生发现目标结构的功能。活动2让学生先将两栏分句进行匹配，我意义明确的完整句子，再观察每个句子的主语，找出关键词。活动3运用所学目标结构进行得体的口头表达;概括与建构分析与推断支撑性的问题和表达句式使学生有抓手，能够完成语言输出。10分钟完成workbook部分P62习题。语法运用。批判与创新提升语言运用能力。15分钟板书设计LearningaboutLanguagePeriod3VocabularyandStructuresSculptor.Bythesculpturemakeasmallmodelofthe.Sculptor.Bythesculpturemakeasmallmodelofthe.istofinea