初中历史教案范文（精选5篇）

初中历史教案范文（精选5篇）学校历史教案1

【学习目标】

1、把握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

2、把握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。

3、把握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的进展奠定基础。

【学习重点】

1、我国历第一个奴隶制国家——夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

【学习难点】

分封制。

【学习导航】

你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们仔细阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：

仿照上面的学问结构图示法，请同学们仔细阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的学问点，并列出其学问结构：

【共同探究】

(不依附，不从众，让思索成为习惯)

1.你肯定看过电视连续剧《封神榜》!剧中的哪吒和二郎神都是神通广阔的英雄，他们关心周武王战胜了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的?说说你的理由.

2.思索一下西周统治者怎样才能把被制服的广阔地区牢牢地掌握在自己手中?(目的)对被分封的诸侯采纳什么方法掌握?(方法)分封制实行的结果如何?(作用)

【归纳整理】

填表：夏、商、西周的更替

朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君

夏

商

西周

【当堂检测、反馈矫正】

1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是

A.禹传位给伯益B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启战胜有扈氏

2.商朝被后世称为殷朝,下列大事中，与此有关的是

A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣

3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是

A.黄帝B.夏启C.商汤D.周文王

4.“哪里有压迫，哪里就有抵抗。”说明这句话正确的历史大事是

A.国人-B.世袭制代替禅让制C.实行分封制D.盘庚迁都

5.暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是

A.商汤B.商纣C.周文王D.周武王

6.禅让制的依据是

A.财产B.武力C.德才D.门第

7.说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要缘由是

A.产生了奴隶主和奴隶两个阶级B.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具

C.国王居住在宽大、雄伟的宫殿里D.国王暴虐无道，统治黑暗

8.下列大事中，距今4000年左右的是

A.商汤灭夏B.武王伐纣C.世袭制代替禅让制D盘庚迁殷

9.在西周时期，既给予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是

A、郡县制B、分封制C、礼乐制D、中央集权制

课堂反思：

(写下你在这课中的收获和困惑)

学校历史教案2

一、教学目标

1、学问目标

了解“一五”期间经济建设取得的主要成就和新中国第一部宪法的颁布把握“一五”的主要任务(从背景、目的分析其合理性)

2、过程方法目标：阅读资料联系理解利用《第一个五年方案工业交通建设主要成就分布示意图》，说明“一五”期间我国交通运输业所取得的巨大成就及其分布特点归纳分析共和国第一部宪法的性质

3、情感态度价值观爱党情感“一五”方案的提前超额完成，使我国转变了工业落后的面貌，证明白中共在经济建设方面“进京赶考”的成果斐然唯物史观，全国人大的召开和新中国第一部宪法的颁布，标志着我国社会主义民主政治体制已经基本形成

二、教学重点

“一五”方案的主要任务和1954年宪法的颁布

1954年宪法的性质

三、教学过程

导入新课

组织同学回顾前一单元学过的线索。

老师讲授：毛泽东和周恩来从西柏坡前往北京“赶考”，已经向全国人民交了一份满足的答卷。但是，由于国民党的黑暗统治，旧中国的国民经济处于崩溃边缘。中国共产党接过来的是一副烂摊子，经济底子太薄了。虽然经过三年努力，我们的国民经济已经超过历史水平，但跟其他国家相比，还有很大差距。这差距有多大如何赶上去请同学们阅读第4课。

组织同学学习和探究新课

第一个五年方案

1、方案编制前夕，我国的经济进展水平有什么特点(仍旧属于落后的农业国，工业水平远远落后于发达国家，而且不如印度。)

老师过渡讲解：为了快速转变这种状态，党中央依据我们国家的实际条件，打算通过政府制定方案，从1953年到1957年集中力气进展重点项目，带动各行各业全面进展。这就叫做进展国民经济的第一个五年方案，简称“一五”方案。

2、“一五”方案的基本任务是什么(指导同学阅读15页课文，找到相关内容作好标记，然后加以理解记忆：

a.集中主要力气进展重工业→建立国家工业化和国防现代化的基础;

b.相应地进展交通运输业、轻工业、农业和商业→与人民生活息息相关;

c.相应地培育建设人才→科技是进展工业的第一生产力，要靠人才来把握。)

老师小结、过渡：由于“一五”方案的基本任务符合当时我国经济进展的实际需要，得到了人民群众的拥护和支持，还得到了当时友好国家苏联的救济，所以取得了巨大成就。[准时组织同学依据老师的讲解，完成《填图册》第7页第2题的答案。]

3、“一五”方案取得哪些重大成就(组织同学完成《填图册》第6页第1题第1个小题的答案：

a.先在课本第17页或地图册第8页上标注出重要企业、新建铁路和大路的位置，接着在填图册上完成答案。

b.老师在黑板上画出示意图，组织同学“对号入座”进行“接龙”活动。)

共和国第一部宪法的颁布

1、这部宪法是什么时候由什么机构颁布的(1954年，第一届全国人民代表大会。)

2、宪法的主要规定是什么(我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。)

3、它的颁布有什么历史意义(由于事先广泛征求看法，经过1.5亿人民争论，还经过人民代表仔细的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。)

学校历史教案3

一、教学目标

1、学问目标：知道我国境内目前已知最早的人类的名称、生活年月、地点和发觉的主要考古资料，知道我国早期远古人类的名称、生活年月、地点、体制特征、使用的工具、火的使用和创造以及生活组织状况。

2、力量目标：利用课本中的历史地图、图片，培育看图、识图力量；通过想象北京人一天的生活，培育想象力和写作力量。

3、情感目标：通过学习，知道我国是目前世界上发觉原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国的喜爱，增加民族骄傲感；通过对问题的探究学习，培育合作意识和崇尚科学的精神。

二、课程标准

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

三、重点难点

1、重点：元谋人、北京人等早期人类。

2、难点：人类社会从低级到高级逐步演化，把握劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

四、教学设备和教学方法

1、教学设备：多媒体

2、教学方法：叙述法、讲解法、谈话法和演示法

五、教学过程

（一）导入（视频导入）：《中国历史中国历史元谋人遗址》，同学边观看视频边思索——从这个视频中，你猎取到怎样的信息？请简洁概括。

（爱好是最好的老师，视频导入可以吸引同学的留意力，引起同学学习爱好。本课作为历史课程开篇的第一课，先声夺人地将同学牢牢地吸引进我们的历史课堂至关重要。）

（二）授课过程

1、元谋人（距今约170万年）

老师：对于元谋人，结合刚才观看的视频和课本上第2、3页的内容，我们发觉了哪些考古资料？

同学回答略。

老师：（展现元谋人的牙齿化石图片），什么是化石呢？请同学们查字典了解一下。（由于自然作用在地层中保存下来的地史时期生物的遗体、遗迹，以及生物体分解后的有机物残余等统称为化石。）观看这两颗牙齿化石，它们有什么特点？（硕大、粗大，依据考古学家的鉴定，它们同属一个男性成年个体，而且是门齿化石。）

同学回答略。

老师：另外，考古学家在元谋人的遗址中还发觉一些有明显加工痕迹的石器，像刚才视频中提到的刮削器，而在遗址的黏土层中还发觉了很多炭屑和黑色的烧骨。这些说明白什么问题呢？现在，请同学们扮演考古学家的角色，思索得出自己的结论，然后在小组内与其他同学一起争论，共享学习成果。

同学回答略。

老师总结：有明显加工痕迹的石器，说明元谋人已经开头使用石器了；而炭屑和烧骨，则说明不排解他们已经会使用火了。但是，仅仅靠这些考古资料就想揭开原始人生活神奇的面纱还很困难，我们还需要通过考古资料丰富的远古人类遗址来揭开原始人的生活。除了云南的元谋县，还有那些遗址可以关心我们揭开原始人的生活呢？

（老师呈现中国原始人类主要遗址分布图）

同学们仔细观看这一张图片，看看能归纳出哪些有用的信息？同学们读历史地图的时候，要遵循一些原则：

第一，看图片题目，弄清晰这幅图要告知我们什么；

其次，看图例，知道图中符号所表示的含义；

第三，看图中的地名、分布方位及古今地名解释；

第四，找出特点。

现在，以四人小组形式共同争论这两个问题。

同学们争论、回答略。

老师归纳：从这幅图可以看出，我国已知的远古人类遗址主要分布在我国的黄河流域和长江流域，这说明黄河和长江流域的确是中华人民的母亲河，孕育了中华的远古文明。在这些远古人类中，最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人。生活年月最早的是元谋人，他们是我国境内目前已知的最早人类，生活年月距今有大约170万年的时间了。刚才我们已经学习过元谋人的相关内容了，接下来，我们进一步熟悉另一远古人类——北京人。

2、北京人(距今约70万——20万年）

老师展现周口店的照片，为同学介绍：20世纪20年月后期，在北京房山周口店龙骨山的岩洞里，考古工首次发觉了北京人的头盖骨化石。

展现北京人头部复原图和猿的正面和侧面，请同学思索：仔细观看图片，说说北京人的头部特点；再看猿、猿人，结合现代人的头部骨骼，你发觉了什么？

同学回答略。

老师：同学们通过观看，会发觉北京人长得既像猿类而又具有现代人的特征，也由于这样，我们称他们为“猿人”。细心观看，会发觉北京人头部的猿类特征比较明显，比如前额低平，眉骨粗大，颧骨突起，嘴部前伸，没有下巴。他们体格健壮，肌肉有力，毛发特别浓密。

北京人的四肢相对来说比头部要进步些，他们的上肢已经基本具备了现代人的形式，下肢虽然和现代人相像，但还有很大程度的原始性。在这里，老师就想到一个问题了：为什么北京人的上肢接近现代人，而头部和下肢却更像猿呢？同学们能推想出是什么缘由导致的吗？

同学争论、沟通、回答略。

老师归纳：正是由于劳动，手由最初只能做简洁动作到渐渐会做各种简单动作，灵活性越来越强。因此，手是最先向现代人方向进展的。手不仅是劳动的器官，还是劳动的产物。下肢在四肢分化之后，只担负支撑身体和行走的任务，所以相对手的进展来说较为落后。而随着四肢的分化和手的进展，脑也在缓慢地进化。这些变化说明劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“劳动制造了人本身”。

老师展现图片，提问：依据北京人制造的石器图和北京人砸击敲打图，描述北京人是怎样劳动的。

同学争论回答略。

老师总结：在原始时代，北京人要面对种种险恶的环境，为了生存下来，他们要进行坚韧的斗争，在这一过程中，他们渐渐制造了和自然作斗争的武器，也就是石器和火。当时他们已经会制造不同用途的石器，他们通过砸击、敲打、碰撞的方法，把石块加工成各种外形的石器。同学们可以翻到书本的第4页，看看顶头部分的小字内容，了解一下北京人打造的石器。

老师：“劳动是从制造工具开头的，能够制造工具，人类的劳动实践便开头了。北京人同自然作斗争的另一种重要武器，就是火。在他们住过的山洞里，留下了很厚的灰烬堆，还有被烧过的石块、兽骨和树木炭块，这说明白什么？

同学回答略。

老师：说明北京人已经懂得用火了。而从灰烬的成堆来看，他们还不会人工取火。那么他们的火是怎样来的呢？火又可以起到什么作用呢？请同学们再扮演考古学家的角色，在小组内争论一下。

同学争论回答略。

老师：对，他们使用的是自然 火。火的使用，能够关心他们吃熟食、御寒、照明和驱逐野兽，这也增加了人类制服自然的力量。虽然如此，当时的生活条件依旧很艰险，不仅要抗击种种自然灾难，还要猛兽的攻击。

在这么艰险的环境下，我们的祖先是靠什么样的组织形式一代代繁衍下来的呢？试着描述一下。

同学回答略。

老师：他们过着相互协作的群居生活。这种社会性是人类的本性，也是人类社会力气的源泉。北京人大约几十个人在一起，共同劳动，共同共享微博的劳动成果，过着采集和狩猎的生活。采集是北京人获得食物的主要方法。在群居生活中，他们还处于原始的乱婚状态。这种群体就是原始人群，也就是早期的人类社会。他们就是靠这种社会组织，经过长期的艰苦劳动和斗争，坚韧地改造自然，改造自己的体质，推动着社会向前进展。

3、山顶洞人（距今约1.8万年）

到了距今约1.8万年的时候，在北京房山周口店又生活着一种原始人类，由于他们的遗骨化石是在龙骨山山顶的地窖中发觉的，所以被称为“山顶洞人”。同学们自学一下这一部分的内容，一边阅读，一边与北京人的外貌、劳动和生活等方面的状况进行比较。

同学阅读、回答略。

（三）小结

通过这节课的学习，你学到了哪些学问，你认为重点内容是哪些？（同学回答略）

老师用课件展现学问结构。

（四）作业

想象北京人一天的生活，写一篇小作文，500字左右。

（五）板书设计

一、元谋人（距今约170万年）

云南元谋

二、北京人（距今约70万——20万年）

1、形貌、体质特征

2、制造工具：打造石器

3、使用自然 火

4、群居生活

三、山顶洞人

学校历史教案4

一、本课地位：

我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。

汉朝对外交往充分体现了中西文明的沟通与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

依据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让同学在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、同学状况分析：

在网络快速进展的今日，同学已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感爱好，对一些社会热点问题也会赐予肯定的关注。但初一同学学问的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

三、本课目标：

依据以上状况和课标的要求，对本课我确定了如下目标

1、学问目标：张骞出访西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的缘由与启示等。

2、力量目标：

(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会沟通，增加同他人合作的意识。

(2)通过绘制丝绸之路路线图培育历史空间感及动手力量。

(3)通过对丝绸之路衰落缘由的探究和丝绸之路对今日的启示的沟通，培育探究力量及从感性熟悉上升到理性熟悉的力量。

3、情感目标：

(1)通过本课学习，熟悉到少数民族和边疆地区在祖国经济文化进展中的重要地位和贡献，从而熟悉到开发边疆的'重要意义。

(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。

(3)通过对丝绸之路衰落的缘由探讨和今昔对比，吸取历史教训和养分，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。

四、本课重点：

本课的重点有两个：

1、张骞通西域。张骞出访西域是汉朝对外交往当中最为重要的大事之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的其次个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

五、本课难点：

由于初一同学的年龄特点和学问积累程度的限制，对理性的学问较难领悟，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何熟悉丝绸之路的意义和对当今的启示。

六、教学方法设计：

依据要求和新课改的`理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采纳较多的一种网络探究的形式。在网络渐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是学问的唯一传授者，同学可以通过多种途径获得信息，如何让同学在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提兴奋趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，同学自学、搜集资料、争论、动手等多种方式可以取得较好效果。

在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与沟通。

如何有效的评价对激发同学的爱好和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过同学的自主评价，一方面同学可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对同学的鼓舞和对教学效果的检测。

学校历史教案5

教学目标

1.通过本课的教堂，同学要知道西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过观看书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》。

2.在看图中引导同学留意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培育同学使用历史地图的技能。

通过同学设计汉武帝聘请勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出访西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动熬炼同学对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的力量。

3.从张骞、班超的经受可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的坚韧斗志。教育同学只有有信念、恒心才能取得胜利。

通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化绚烂。我们应当为辉煌的中华文明傲慢骄傲。

地位分析：

在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓乐观进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，乐观的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起亲密的联系，东西方文化进行了广泛地沟通，使中华民族不仅汲取了其他区域文明的很多精华，同时向世界展现了华夏文明的绚烂辉煌。

两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。宽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合的消失埋下伏笔。

重点分析：

张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越亲密。

汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战斗、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者熟悉到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从今以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。

难点分析：

丝绸之路在中外沟通无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？同学确定会有疑问。丝绸之路的线路也比较简单，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更简单混淆。

重点、难点突破方案

1.鼓舞同学课前搜集与本课人物大事有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发同学的爱好，使同学对课本有肯定了解，降低学习的难度。

2.老师细心设计恰当的问题，激发同学参加教学的爱好。

3.讲张骞时，可让同学拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。还可结合书上“张骞出访西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。

4.丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”

5.讲班超时，鼓舞同学讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。

课内探究活动设计

1.同学分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。

2.同学以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。

教学过程：

导入：

出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让同学比较两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今日要了解的内容。

讲授新课：

一、张骞出访西域

1.汉初的西域

汉朝玉门关、阳关往西，今日新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，制服了西域各国。

2.张骞出访西域

提问

（1）匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。

（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？

（3）匈按掌握西域对西汉有什么影响？

（4）西汉与西域是否存在共同的利益？

匈奴贵族在制服西域的过程中，对待当地人民非常残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的剧烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈实行和亲政策，以避开匈奴的扰。匈奴掌握西域并以此为据点攻击西汉使西汉边疆不得安静。匈奴成为西域和西汉共同的威逼。

经过汉初的疗养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝打算放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的状况就打算派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到合适的人选，打算下诏书招募。（让同学分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。）

在这种状况下，张骞应聘。（由同学介绍张骞应聘前的简洁状况。）

公元前138年汉武帝派张骞出访西域。看书中《张骞出访西域图》老师进行讲解，然后要求同学发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。）

张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经受了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的节。后来张骞最终率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由同学补充内容）

张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答老师归纳）张骞虽然没有达到出访西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些状况，具体地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞其次次出访西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国最终建立了友好关系。张骞其次次出访西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的沟通。（展现汉与西域的物质往来图）

3.域督护府的建立

公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，爱护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不行分割的部分。

请同学们谈谈你如何评价张骞？

答案提示：

第一：个人品行--具有探险精神，百折不挠的意志，剧烈的责任感等。

其次：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开头了友好往来，促进了东西经济文化的广泛沟通，开拓了丝绸之路。

二、丝绸之路

利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。

提问：

（1）为什么这条商路被称为丝绸之路？