小学数学获奖说课稿范文

小学数学获奖说课稿范文（一）教学内容：人教版六年制小学数学课本第九册"多边形面积的计算"中的"平行四边形的面积计算".（二）教材分析：（1）教材的内容和地位：教材的主要内容是："平行四边形的面积计算".本节课的，要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的根底上进展的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形外表积计算的根底。很显然，这节课起到承前启后的作用。（2）教材编写的特征：教材在编写时注意培养学生实际操作才能。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联络起来，使学生明确图形之间的内在联络，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和。（3）教材编写的内涵：教材编写中浸透了数学中的变换思想，进一步地"开展学生的空间观念和思维才能".同时较注重"培养学生良好的学习习惯和学习品质",更重要的是通过"比一比、看一看、动一动、想一想"等手段让学生能在实际生活中"用一用".（三）教学目的：（知识目的、才能目的、情感目的）1、知识目的：使学生在理解的根底上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。2、才能目的：通过对图形的观察，比较和动手操作，开展学生的空间观念，浸透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的才能。3、情感目的：通过活动，激发学习兴趣，培养探究的精神，感受数学与生活的亲密联络。（五）教学重点、难点：教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四边形面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。（六）教具、学具准备：多媒体、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为详细可操作的规律性知识。指导学生理论联络实际，开展屡次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。在本节课中，以小组为单位共同合作完成；培养学生自主、探究、合作的精神。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的开展。教法的表达：（1）在导入部分我采用了创设生活情境，设疑引入的方法来激发学生的学习兴趣，这为充分发挥学生主体作用奠定了根底。（2）在探究过程中，我很重视学生动手操作，大胆放手，给学生时间和空间，让他们在熟悉的详细情境中，通过探究和体验，感受新知；联络生活，构建新知；小组合作交流，扩展新知；创新活动设计，超越新知。坚持"开展为本",促进学生个性开展，并在时间和空间诸方面为学生提供开展的充分条件，以培养学生的理论才能、探究才能和创新精神为目的。在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的才能，使学生的观察才能、操作才能、抽象概括才能逐步进步，教会学生学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。"学以致用"是学习的出发点和归宿点，也是学习数学的终结所在。让学生感到数学的有趣和可学，我们还应注重将数学知识提升应用到生活中，进步学生处理问题的实际才能。为了更好地完本钱节课的教学任务，突出重点，打破难点，抓住关键，教学教程分为以下几个教学环节。以校园风景图为引入，绿色文明指示牌为的图形为疑问，说说他们的面积，猜想，设疑。引发兴趣。这样设计，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探究者，为充分发挥学生主体作用奠定了根底。1、数方格法求面积（课件出示）数完后，问问学生结果如何？你发现了什么？这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积=底×高。2、转换法老师启发谈话，假设要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？然后让学生理论操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想一想，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢？学生动手假设干分种，老师要注意巡视，可选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的想法。然后老师再重点的演示和完善的表达平移（可能学生说得不准确）。3、归纳：提问：这个平行四边形转换成了什么图形？它们的面积有变化没有？拼成的这个长方形与平行四边形的底和高有什么关系？得出结论：平行四边形的面积=底×高。用字母怎样表示？S=ab在这个环节中主要采用了动手操作、自主探究和合作交流的学习方式，通过动手操作、探究，充分发挥学生学习的主体，培养学生探究精神，使学生获得战胜困难，探究成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，表达了活动化的数学学习过程，有效地进步了课堂教学效率与质量。1.测量平行四边形的长、高。2.计算停车场的面积。3.变式练习。4.拓展练习。问学生：这节课我们学习了什么，你学会了什么？主要目的是理解学生对这节课的知识有一个全盘的认识，培养学生知识的才能。这节课的设计，主要是通过打破难点到达突出重点的教学思路。教学难点的打破主要是给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生在理论中理解新知，应用新知，让学生体会学习数学的快乐。使学生的动手操作才能得到了进步。初步形成了空间观念、浸透了转换思想，总之使学生掌握了学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。长方形面积=长×宽平行四边形面积=底×高今天，我说课的课题是《认识负数》，也许你是第一次听到这个课题，也许你会产生这样的疑问：负数原先都是在初中才出现的，难道，如今的小学生就要学习负数了吗？确实，新课程第一次将"负数"引入了小学数学的课堂。下面，我将从六个方面进展阐述。《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段"数与代数"的知识体系中，详细目的是：在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目的，苏教版新课标数学教材五年级上册出现了这崭新的一课《认识负数》。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联络，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是老师在设计本课时值得关注的问题。通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目的是：1、（知识与技能目的）学会正确读写温度，会比较两个零下温度的上下，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、（过程与方法目的）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。3、（情感目的）激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的亲密联络。教学目的，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、鼓励、评价的功能。通过对三维目的的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面开展，让学生学有所悟。根据对学生"学情"的调查与分析以及教学目的的导向，我确定了本课的教学重、难点。教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。教学难点：比较两个零下温度的上下。本课的设计与施行，是一段困难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。祖国幅员辽阔，春秋季南北温差变化，如此难得的学习资源怎能不好好地利用呢？课前，我给学生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进展一次调查。上课开场的5分钟，是学生对他们的调查进展交流的时间。在这个开放与灵动的5分钟里，既有"小小天气播报员"精彩地播报，更有孩子们围绕着调查数据展开的精彩对答，请看录像（录像）。正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进展观察与分析的过程中，学生建立起对"负数"的感性认识。理论说明，老师为学生搭建一个交流的"舞台",学生就能为老师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。认读温度计和比较零下温度的上下是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进展教学。1、读一读，写一写。首先，借助多媒体课件"化静为动"的优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说出了看的方法。再通过引导学生观察酒精柱所处的上下位置，引发了学生对温度进展比较的考虑，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识根底。2、说一说：-5℃和-20℃哪个温度低。学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的上下位置上进展阐述，也细心地发现因为温度的上下所带来的小女孩在穿着与所处环境上的明显变化。这道题的解决过程，既沟通了新旧知识经历的联络，也沟通了数学与生活的联络，最后学生可以比较准确地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，根本概念的准确理解是课程开展的"根基".这是我设计这一部分的初衷。"0℃是零上温度还是零下温度？"通过对这个问题的讨论，学生明白了"0既不是正数也不是负数".再通过自读课本，学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些根底知识的扎实理解，我终于可以带着孩子们回归生活，用更加理性的考虑去感受负数在生活中的广泛应用了。"生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？"一石激起千层浪，孩子们似乎翻开了"话匣子",热烈地交流起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说："家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示";还有的说"比赛时得分可以用正数、失分用负数".……接下来，我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题，这与课本92页的"试一试"是相对应的。学生在书上独立完成后，可以选择自己喜欢的题进展交流。反响第一题时，借助多媒体课件的形象演示（珠峰海拔图），学生准确地理解了题意。通过自由交流和解决问题这两个环节，学生明晰地感受到了负数在生活应用中的广泛性与实用性；经历了用负数来表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界，他们对"负数"有了更全面、更深化地认识。本课的最后的一个"理论活动",是让学生就"小学生上网好吗"这个问题发表观点，学生对这一问题的态度呈现出了不同的趋势。借助正、负数他们就能表示出自己的态度。请看录像。通过这个"理论活动"既展示了正、负数在表示调查结果中的作用，也进一步拓展了负数的应用范围，让学生体会到用数来表达和交流的作用。本课充分发挥了多媒体课件的优势，主要表如今：1、现象模拟动态化。2、知识呈现直观化。3、资源提供丰富化。本课的板书设计简洁明快，表达了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识严密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过对"温度"的数据搜集，建立了对负数的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去开掘生活，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地表达了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，获得了良好的教学效果。数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的根本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中老师始终"讲"、学生被动"听"的场面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教学中提出了"引导探究学习，促进主动开展"的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向构造，即"设疑激情———引导探究———应用进步———交流评价"的根本教学形式。本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将理解一些简单几何体和平面图形的根本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，开展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的根底。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，开展学生的空间观念。根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目的：1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。3、培养学生初步的空间观念。这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。教学难点是理解直线的特征。为表达本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的根本教学形式，即"设疑激情———引导探究———应用进步———交流评价".1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学消费生自主探究和解决问题的积极心态。在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题"直线".2、引导探究：当学消费生探究欲望和兴趣之后，老师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、考虑、交流去探究知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别构造和规律的才能。老师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、考虑、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。3、应用进步：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的理论问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决的途径，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神。()在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活亲密相关的情境问题。4、交流评价：学生通过自主探究性学习，获得了新知识、新经历，无论是认知，还是情感，都全方位地得到开展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经历，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经历收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目的要求，形成自我反响机制。在小组交流中认识自我，也学会评价别人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？（小组讨论完成）4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类。多媒体显示花变大，各线条间稍分开。指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。5、引出课题：像这样笔直的线，是直线（板书），今天的课我们就来研究这种直的线。1、认识直线：（1）认识直线的特征：课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线。问：它是什么形状？老师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）。这是一条直线，它有什么特征？老师把毛线一点一点拉长问："还可以拉长吗"（可以）如今老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉。老师问："还可以拉长吗？假设它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？"从中引出直线的一个特征：无限延长（板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点）（2）画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下