搭石说课稿范文（精选6篇）

搭石说课稿范文（精选6篇）搭石说课稿1

大家早上好！我今日说课的内容是学校语文四班级上册其次十一课《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说同学状况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准试验教科书语文四班级上册》第六单元，其次篇精读课文。这是一篇“布满人间真情和爱意，拨动同学爱的心弦”的好课文。

二、说教学目标及重难点

1、学问与技能：

（1）以随文识字为主要方式熟悉本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

（2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染和熏陶。

【教学重点】

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说同学状况

中年段的同学已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展。

四、说教法

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

五、说学法

1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让同学读有所思，读有所悟。

六、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1、我从精致图片“小山村”创设情境入手，引出课题。

2、随机板书课题，同学齐读课题。

（二）整体感知，初识搭石

1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让同学有目的地朗读课文。

2、沟通学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给同学。

（三）围绕风景，自主寻美

1、依据同学对搭石的初步印象，让同学默读2～4自然段，自主查找漂亮的风景。

2、沟通所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。

（四）深化体会，品尝搭石（依据学情，让同学读中感悟。）

1、一行人“走”搭石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导同学用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。

（3）同学运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。

（4）反复创设真实情境，如让同学观赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深化体会画面的美。相机指导朗读。

（5）观赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为同学走搭石制造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2、背老人“过”石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读：正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。

（五）扶后放，训练表达

1、设计先扶后放的说话练习：

a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。

b、假如遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

c、_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。

2、指名同学说话，并沟通。

3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人，进一步体会借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让同学通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和沟通自己得感受，让他们在沟通中升华对文章的理解。

（六）总结全文，布置作业

1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。

2、布置小练笔，既引发同学发觉美、感受美，又有意识地培育和提高同学的写作力量。

3、让同学动笔前观赏一首小诗，起到帮扶同学小练笔的作用。

七、说板书设计

为了让同学把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。

搭石说课稿2

一、说教材

教材分析

《搭石》是人教版学校语文四班级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“爱”为主题，引导同学体会人与人之间相互关爱带来的欢乐和幸福。

《搭石》这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、走搭石、背老人过搭石等画面的描述，赞美家乡人乐于奉献、和谐谦让的品质。

二、教学目标

依据语文课程标准对四班级同学学习的要求，我对教材的理解，从学问与力量，过程与方法，情感态度价值观这三维目标动身，我将本节课的教学目标确定为如下；

1．理解脱鞋挽裤、协调有序等词，能正确书写“懒散、山洪暴发”等字。

2．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落

3．初步理解借物喻人的写法，感受对家乡人乐于奉献、和谐谦让品质的赞美。

只有明确了教学重，难点老师才能有针对性的教学，提高语文教学的有效性。

确定本节课的重点：理解拖鞋挽裤、协调有序等词，感受对家乡人乐于奉献、和谐谦让品质的赞美。

确定本节课的难点：理解搭石联结着乡亲们美妙的情感。

三、说学情

学情分析

经过前3年的学习，四班级的同学具备了肯定的独立阅读力量和语言组织力量，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。但是搭石以及搭石所描绘的场景里离我们现在城市生活较远，同学很难理解，这需要老师的适当点拨。

四、说教法

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读、找、画、议”法、“创设情境”“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等.

五、说学法

1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导同学联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。

2、鼓舞同学沟通时畅所欲言：在沟通时，我引导同学留意倾听别人的发言，鼓舞同学对不同看法绽开争辩，让同学的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。

3、学习感情朗读课文的目标：把握读书要领：先想怎么读，再说为什么这样读，最终反复试读切身体会一下自己把握的感情对不对，这样使同学做到读有依据，练有成效，真正形成一种力量。

六、说教学流程

叶圣陶说过这样一句话：“思有路，遵路识斯真”。理清思路，有助于同学对课文有整体感受，有助于理解重点学习内容所处的语言环境，也为作文支配思路、供应范例。因此，阅读教学要抓住思路，才能省时高效。基于以上熟悉。在教学中，我主要设计了以下的几个环节：

1．图片导入，引出搭石

2．初读课文，初识搭石

3．精读课文，紧走搭石

4．拓展延长，绽开想象

1．图片导入，引出搭石

我将以课文的图片配以音乐，导入新课，我选择这样的过渡语：这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方，那里有连绵起伏的山峦、有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底潺潺见底的小溪，可是每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而漂亮的搭石。

这样的导入简洁明白，直奔主题，提高课堂导入的有效性。接着我将板书课题，引导同学质疑课题。

2、初读课文，初识搭石

这个环节我主要要求同学带着疑问初读课文，圈一圈难读的词语，并用横线画出描写搭石的句子，让同学养成不动笔墨不读书的习惯。同学不难找到课文的这句话“进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这句话教学我将采纳讲读法，读书百遍，其义自见，让同学在读中思，读中悟，再让同学想象一下假如没有搭石人们是怎么样的。

同学会把目标焦距于课文第一段：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾（wǎn）裤。我先介绍铺搭石的缘由，随即创设情景，采纳复沓的教学方法，和同学协作朗读，让同学理解搭石的重要性。情境创设：小溪是村民们的必经之路。在漫长的汛期里，经常都会有山洪爆发，从前的搭石也必定消逝得无影无踪。所以人们出工就必需——脱鞋绾裤；人们收工就必需——脱鞋绾裤；人们赶集就必需——脱鞋绾裤；人们访友就必需——脱鞋绾裤。通过这些情境的创设，同学从一次又一次的脱鞋绾裤，感觉到没有搭石时，人们的是不便、麻烦、甚至是辛苦，从而体会搭石的重要性。

接着我再让同学读读什么是搭石，我想肯定别样一番味道。新课标强调阅读是同学的共性化学习，老师不应当在文本和同学之间做说破道尽的媒人，而应让同学自己去感受、体验和理解。

3．精读课文，紧走搭石

课文从摆搭石、走搭石、背老人过搭石这个三个画面的描述，这一课时我主要争对走搭石这一画面绽开。我主要争对这句话绽开分析，

（1）我先分析“行”这个多音字的读音。

（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的.声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用颜色、形象、声音来思维的。所以对于“协调有序”这个词的教学我将采纳情境创设法。我先让同学谈谈对协调有序这个词的理解，同学可能懂，但是很难用语言描述出来，于是我创设情境，开火车师生合作学习。让一组第一个同学做前面的，其次个同学做后面的，第三个同学做前面的，第四个做后面的，依次类推。

前面的抬起脚来，（一组一桌小伴侣读）

后面的紧跟上去（一组二桌小伴侣读）

前面的抬起脚来，（一组三桌小伴侣读）

后面的紧跟上去（一组四桌小伴侣读）

前面的抬起脚来，（一组五桌小伴侣读）

后面的紧跟上去（一组六桌小伴侣读）

前面的抬起脚来，（一组七桌小伴侣读）

后面的紧跟上去（一组八桌小伴侣读）……

（红色为老师话，老师开头速度放慢，后面渐渐加快，消失节奏感）

人们没有踩脚、没有人掉入水中，这样动作，那样默契，那样有序，这样的动作就叫协调有序。这样的情境创设，关注了每个同学，让每个孩子都参加课堂。同学仿佛自己就在走搭石，在情境中体会了什么是协调有序，避开老师讲解的枯燥乏味。接着我将质疑为什么人们会这样协调有序？同学可能会说是由于乡亲们非常谦让，心里装着别人等等，只要同学体会到了乡亲们相互谦让的品质，都赐予认可与鼓舞，让同学享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悦。

闻名特级老师沈大安强调语文教学要从教内容到教语言形式的华丽转变。所以对于“清波漾漾、人影绰绰”的处理，不实行面面俱到的分析，而采纳联想法，让同学看动画自己想象“清波漾漾、人影绰绰”这是怎样一幅画面，并用自己的话来说一说，从而感受语言文字的美，进而让同学体会乡亲们之间和谐、谦让之美。

4．拓展延长，绽开想象

有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！”盼望同学们能够在平凡的生活中观看“美”、发觉“美”！

在学习了一行人走搭石的描写之后，我让同学拿出笔写写＿走搭石，＿，人们把这看成是理所当然的事。

在训练同学的写作力量的同时也升华了情感，让同学体悟到搭石联结着乡亲们美妙的情感。

七、说板书设计

闻名特级老师盛新凤说过：好的的一堂课要擅长抓点，抓好一个点可以起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。所以我围绕主线“搭石，构成了家乡的一道风景线”绽开教学，引导同学走近“搭石”，观赏“搭石”，品尝“搭石”，本设计突显了这一主线。

板书中的石头由老师课前预备，用时贴上去。其中的词语由同学产生的感受填写。抓住感受到的这些描写村民的人性美的词语，落实重点，突破难点。其次，同学敏捷运用词语，积累语言，达到精神与语言同生共长。

本设计采纳图文结合的形式，既是对课文的一种“再制造”，同时又以形式的美感吸引了同学，让家乡场景和人物形象深深印在同学的脑海中。

搭石说课稿3

说教材

《搭石》是人教版试验教科书学校语文四班级上册第六组的其次篇精读课文。本组课文旨在让同学体会相互关爱带来的欢乐和幸福，从而学会关怀他人，关心他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想令人感到情致淳厚。课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

说教学目标

依据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：

1．熟悉7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

结合教材内容和同学的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

说教法

为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高同学的自主、合作、探究的力量，使同学在40分钟内高效紧急地学习。

说教学过程：

我重点说一下其次课时的教学过程：

“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。依据教学实际我将其次课时详细支配支配为五个环节：

一、板题示标：

“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍和时代背景，不再解题，这一切都交给同学在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随刘章爷爷来到熟悉了搭石作用，今日我们再来细细的品尝一下通过搭石呈现的人性美。接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，肯定要仔细对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起同学的留意，我在板书时提示同学留意，板书结束还要让大家读一读。

接着是出示学习目标。“先学后教，当堂训练”教学法，对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清，学问目标、力量目标简单测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求老师每堂课必需出示学问目标和力量目标，而不必出示情感态度价值观目标。其次，教学目标要实事求是，假如不实事求是，要求理解的，却设定为把握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，同学当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最终，教学目标的表述要简洁明白，便于师生记住。依据要求我将本节课的学习目标设计为：

1、有感情的朗读课文，感受乡亲们和善、友爱、互敬互助，一心为他人着想的优秀品质。

2、学习从平凡的事物中观看，发觉美的方法，并培育留心观看，专心感受的的习惯。

“先学后教，当堂训练”教学法中提到：学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给同学充分的思索时间。因此，在出示了学习目标后，我先让同学看，然后让同学读。接着我又设计了这样的激励语：能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告知自己，告知朱老师。

二、依据自学指导自学

明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语：为了更好地完成学习目标，我们来看一下自学提示：

同学的自学要以老师有效的指导为前提，自学提示是否有效“先学后教，当堂训练”教学法中也提出了明确的要求，主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。自学提示要科学、详细、具有可操作性，这样才可以节省时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果紧急、高效、开心。依据这一要求我设计了这样的自学提示：

默读课文第2至5自然段，思索：

描写了哪几幅画面？哪些画面是看得见的美，用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美？用横线画出相关的语句。

(5分钟之后，比谁学得好。)

为了让同学清晰自学提示，我也先让同学看一遍，然后再找同学读一读，明确了自学提示我才要求同学开头自学。

三、检查自学效果

八字教学法中提规定自学时间到时，老师一般用“举手”统计的方法了解学情。假如绝大多数同学都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；假如有半数同学未完成，老师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培育同学的理解表达力量。

依据我对教材的理解在检测同学的自学效果时，我设计了这样几个问题：

1、谁来说一说文中给我们描写了哪些画面？

2、在这些画面中哪些是看得见的详细美，哪些是看不见的心灵美？

依据我对教材的理解我预设了三个答案，同学可以依据自己的喜好自由选择，然后老师依据同学的选择进行指导学习。这三个预设分别为：

预设一：学习“一行人走搭石”的语句（看得见的美）

（1）同学读相关的语句（大屏幕适时出示）

（2）师：你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。

（引导同学抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。）

（3）有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。

预设二：学习“老人调整搭石”的语句。（看不见得心灵美）

（1）引导同学边读边思索:老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，会有怎样做？体会老人一心为他人着想的优秀品质。

（2）同学再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。

（3）练习有感情的读读给同桌听。（2分钟之后比谁读的有感情）

预设三：感悟“面对面，和老人过搭石”语句（看不见得心灵美）

（1）同学读相关的语句

（抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼，互助互敬的优秀品质）

（2）指导同学通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。

3、让同学捧起书，一起来读读课文的2、3、4自然段，再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。

4、通过朗读感悟文章的最终一段

本环节我设计了这样的过渡语：

一块块，一排排搭石，悄悄地躺在溪水中任人踩踏，却无怨无悔，悄悄无语的谱写着一个有一个动人的故事，难怪刘章爷爷要说我们一起来读读文章的最终一段。

为了使同学的感情得到升华，接着我又提出了这样的问题供同学思索：莫非这句话只是指搭石的无私奉献和和悄悄无闻吗？

最终让同学带着乡亲们的美妙心灵再次有感情的齐读一下文章的最终一段。

四、当堂训练

当堂训练环节，是“先学后教，当堂训练”教学法很重要的一个环节就是要求同学运用学问能当堂独立完成作业，这是使学问转化为力量的综合训练。他强调精讲多练，八字教学法中重点强调宁可老师多费事，不让同学做废题。在操作此环节时应留意以下几点;一要细心设计习题，出有价值、高质量的题；二要留意面对全体、团材施教（作业可分为“必作题、选作题和思索题”），保证不同层次的同学各得其所；三要强调同学当堂独立完成。三要指导同学做题方法，先复习再做题，死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给同学去学和练，老师不当堂批改作业，六要强调同学纠错。纠错也是一个积累学问的过程，因此纠错肯定要准时。

依据以上熟悉，我设计了以下训练题：

必做题：

一、选择恰当的关联词填空（目的是让同学体会关联词在表达情感上的重要性）

要是……就……无论……只要……就

假如……就……由于……所以……

1．()前面的人突然停住，后边的人没处落脚，()会掉进水里。

2．上了点年岁的人，()怎样急着赶路，()发觉哪块搭石不平稳，()肯定会找来合适的石头搭上。

3．()遇上老人来走搭石，年轻人()会伏下身子背老人过去。

选做题：

仿写句子（既是句式联系，又是一个小练笔，对后进生来说有肯定的难度，因而，定为选做题）

例：一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

（1）一份小小的礼物，没有华丽的包装，却联结着，也联结着。

（2）小鸽子飞走了，越飞越远，带，也带去了。

五、总结下课

在这小小的山村，在这小小的搭石上，我们发觉了许很多多平凡的一般的美，其实，只要留心观看，你会发觉我们的身边也有许很多多平凡的一般的美，比如：下雨了，几个同学合打一把伞，雨伞里透出的就是美等，课下，盼望你也能像一样，把我们身边的“美”记录下来。（既总结本课的内容，又对同学提出新的要求。）

搭石说课稿4

教材解析：

《搭石》是部编版五班级上册课文中的一篇，这是一篇乡土气息深厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了人们摆搭石、协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情，表达了对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》所在单元是让同学感受人与人之间纯真的感情，体会相互关爱带来的欢乐和幸福。选择本课的意图，一是让同学从乡亲们走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培育孩子们从小要有谦让，友善，助人为乐的道德品质.；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美，激发孩子们做一个心灵美的孩子。

教学目标：

1、正确理解“清波漾漾、协调有序、理所当然”等词语。

2、感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育同学留心观看、专心感受的习惯。

教学重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。

教学难点：

通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话绽开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。

教法、学法：

依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法等.抓住关键的词句，同学边读边绽开想象，充分说出眼前出现的画面，让同学身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。通过读—谈感受—想象说话——同学诵读来感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境。在学习走搭石的时候，想一想那是一幅怎样的画面。在这一教学环节中，给出一段时间让同学“自主学习”。在这里，老师提示同学读书一要动手，“用波浪线划出……词句”；二要动脑，“想一想那是一幅怎样的画面”。此处是要求“悄悄地默读”，它有助思索，也比朗读用时少。

对“协调有序”一词的教学。让同学在详细的语言环境中理解词语，在教学中，通过让同学和老师一起合作读走搭石的场面，在一遍遍的读中同学对这个词有了深刻的、形象的熟悉。另外，在理解“清波漾漾人影绰绰”时，我让同学说一下在文中描绘的是怎样的画面？这时的“解词释义”教学，是通过老师给出的绰的解释进行选择，然后再让同学找一找，绰绰有余的绰，应当选那种解释。进而区分词语的意思。

课时支配：

二课时

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

师：上节课我们学习了生字词语，初读了课文，这节课我们连续学习搭石这篇课文。（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）画面上这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、常年流淌着的小溪。画面上的这个人在干什么？（搭石）就是这平凡又一般的搭石却隐藏着不平凡的美。这节课就让我们一起来观赏搭石给我们带来的美！老师板课题

生：齐读课题

二、整体感知，初识搭石

1、请同学们翻开书103页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?

2、刚才同学们读课文很仔细，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（生回答：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

3、假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：“绾”是个生字，什么意思呢？

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需——人们收工就必需——人们赶集就必需——人们访友就必需——一句话，人们来来往往都必需——一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

[设计意图]利用多次同学跟读重复的强调人们脱鞋绾裤，让同学能感受到家乡的人过小溪就很不便利，很辛苦，还会很麻烦。

4、不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

5、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

过渡：正是这一排排搭石，构成了家乡的一道风景（板书）

三、围绕“走”搭石查找美

1、想不想一起去观赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

2、请大家悄悄地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

四、体会“走”搭石品尝美

1、我看到许多语句上划上了漂亮的波浪线，咱们按挨次来沟通、沟通。

2、（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变色）这是一个多音字，读什么？读两遍。（板书：一行人走搭石）

3、这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。（男生读一遍）“人影绰绰”要读精确     ，女生读。（女生读一遍）

4、这幅画面美不美？从那体会出来的？怎样的动作才是协调有序的呢？

5、让我们加入到走搭石的人群中，（指一组同学：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。你们现在走在哪？不好走啊，走得不好要掉进水里，有信念吗？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面的——（速度再渐快）前面的——后面的——

过渡：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——像——

6、让我们连续走在搭石上，这边两组走前面，这边三组走后面。师引读：前面的——后面的——

7、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——原来这样的动作就叫做——

设计意图：通过反复的跟读练习，使同学理解协调有序的含义，从而培育同学依据上下文理解词语的力量。

8、你们还从哪儿体会到画面的美呢？“绰”是生字，课前大家查了字典吗？它在字典中有三种意思，出示：

绰：A宽；不狭窄B富裕；富有C形容姿势优美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。请读读这两个词语。

9、真美！这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

（课件出示：每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感）

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推举一位同学吧。

过渡：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读——（生齐读）

过渡：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次朗读）

过渡：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

10、能谈谈你对这幅画面的感受吗？男同学，一起感受这份美。（男生齐读“假如有两个人……”）过渡：那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。

师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？

师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？（出示字理图）左边——右边——

在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样尊敬，是那样心甘情愿啊，（展现“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个身强力壮的男生。

口语交际练习：年轻人见老人会说些什么？想一想老人会说些什么？设计意图：在讲课的过程中，培育同学的口语交际力量。请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）

（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、安安全全地过小溪了。

到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人表示感谢，年轻人会生气吗？为什么？过渡：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经——由于——

当这位年轻人老了的时候，也肯定会有——由于——师：透过这个“伏”字，你看出了什么？

设计意图：通过表演使同学更深刻的理解伏的含义，从“伏”字和理所当然中体会出家乡人的敬老。

透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？

那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——过渡：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激发想象，练习表达。

1、绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如—请你发挥想象说说你心中的假如吧。假如——淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！这真是一道联结人们美妙情感的风景！还有许多的假如……假如……

2、把你想到的假如，写下来。（汇报）

3、设计意图：通过课文中描写的场面，进行拓展，培育同学的想象力和表达力量。

七、总结

或许有一天，这里会架上桥、通上路，或许有一天，搭石在家乡会永久地消逝了，但是家乡的人们走搭石的美，会永久地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）刘章爷爷通过描写平凡的搭石，赞美了淳朴的家乡人。就在这漂亮的山村，清亮的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们美妙的情感。正如一位名人说的一样：美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。我们要擅长从不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱。当我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。

搭石说课稿5

一、说教学目的

(1)精确     、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使同学从中受到熏染、熏陶。

(2)学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受身边事物的习惯。

二、说教学重、难点

教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。

三、说教学方法、学法

在阅读教学中，方法的设计至关重要。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采纳以“读”为主线，引导同学自读自悟，体会文中美妙的情感。

四、说教学基本流程

对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的状况，我提了最简洁的问题，调动同学学习的爱好。接着再板书课题，同学齐读。

其次个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让同学自由读课文，读准字词，读通句子，并让同学思索：什么是搭石?

同学自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石?”让同学从文中找出句子读一读，使同学理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与同学一起查找美”绽开教学，使同学理解搭石之美的真正含义。

依据同学回答，老师重点引导：

在品读其次自然段时，重在让同学体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使同学产生情感上的共鸣，促进朗读力量的提高。比如引导同学体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?信任经过师生这部分的问答，