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文档简介

．．．．．．．．枣公课质案

枣

儿【学习目标】()())【教学过程】一、新课导入童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏—《枣儿二、预习展示．了解作者。孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿于《剧本》年第期曾荣获1999年国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。．积累词语。竹匾(biǎn)掸(ǎn)囫囵(hú咀嚼ǔjué)津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。津津，兴趣浓厚的样子。踌躇：迟疑不决的样子。犹豫不决，不敢前进。蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。．通读话剧，概括剧情。明确：“””“”三、合作探究(一)分析人物形象，理解社会实．怎样认识本文中的老人和男孩的人物形象？明确：．你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？明确：(二)把握象征手法．揣摩语言，分析下列台词的象征意味。老人老子个儿大……就叫“枣”。老人捏捏男孩的爷爷小时候……不中看，谁要啊。老人听好，我讲完一个故事，才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。男孩枣儿叔叔……爷爷，你怎了？男孩爹回来会带……你的枣儿！男孩我娘说，出远门的人有时不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。明确：(1)“”“”“”(6)．剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？如何理解作品的主题？示例：123教师总结：“”12345……教师总结：四、板书设计五、教学反思本节课的教学知识讲解比较全面，学生也积极参与某些问题的讨论，课堂氛围很好，学生对知的掌握还不错。不足之处：本文是一篇话剧，我忽视了让学生从表演的角度读剧本，一个方面是朗读，另一个面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与

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