《电磁铁及其应用》教案 (公开课教案)北师大版3

《电磁铁及其应用》

教学目标：

一、知识与技能

1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。

二、过程与方法

1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

三、情感态度与价值观

1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

教学重点：

1、探究影响电磁铁磁性的因素。

2、电磁铁的优越性与应用实例。

教学难点：

1、如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜测。

2、如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。

3、如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来

源于生活，又应用于生活。

教学过程：

一、新课引入

实验演示：“猫捉老鼠〞。问：谁能说出其中的道理？实物展示台上拆开看：老鼠里有

一块磁铁；猫的嘴里拿出一个装置：“铁块+线圈〞。问：这是磁铁吗？怎样验证？

不能吸引呀？有磁性了，大家说它应该叫做……？引出“电磁铁〞课题。

【板书】电磁铁

『课件展示』电磁铁的定义；匝数；及电磁铁在电路中的符号。

【板书】一、电磁铁的定义：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。

『课件展示』电磁起重机，并与教师手中的电磁铁进行比照。

二、进行新课

提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？

【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

引导学生做出科学合理的猜测，并表述猜测的理由。

对学生的猜测进行归纳：电流、匝数、铁芯。

提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探

究？在探究过程中要注意什么？

提示问题：【板书】你用什么方法测出电磁铁磁性的强弱？

提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。

将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：进行探究实验。

引导学生制订方案与设计实验，并提出设计要求。

『课件展示』：

一、设计要求：

1、简述实验步骤

2、写出所需实验器材

3、画出实验电路图

二、请各个小组在制订方案时着重思考并讨论如下问题：

1、如何测量电磁铁线圈中电流的大小？

2、如何改变电磁铁线圈的匝数？

3、当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不

变呢？

鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。

【板书】

指导学生按设计方案的需求，领取实验器材。

引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁，

时间为3分钟。

『课件展示』：电磁铁的绕制方法〔慢放〕。

提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试前方可连入电路。

充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，

指出学生实验过程中存在的问题，及不标准的操作，使学生实验顺利进行。

指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中。

待大局部学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。

引导学生准确、科学、标准地表述自己的观点。

【板书】实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，

通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。

指出：电路两端有电压，电路中不一定有电流

实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估。

『课件展示』：评估：

交流内容：

1、操作中有没有什么失误？

2、测量结果如果不准确，原因是什么？

拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越地方。

【板书】三、电磁铁的优越性与应用。

电磁铁有这么多优越的地方，那么它有哪些应用呢？

『课件展示』：生活及生产中电磁铁的应用实例。

电磁铁的应用还真不少，学就是为了用，现在同学们手中都有自己做的电磁铁，你准备

用它来做什么呢？大家不妨设想一下。

教学反应：

1、本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发

挥学生的主体地位，表达了新课改的精神。

2、考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，我采取

了在一定的探究环节中规定时间的方法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间，

提高课堂效率。

3、在评估交流中，给学生提供一定的留白时间，让学生充分讨论、自由交流，生生对

话，师生对话时有出现。

4、课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创

设平安、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探

究的全过程。《电功率》

教学目标：

知识与技能：

1、知道电功率的意义、定义、定义式及单位；

2、理解额定电与额定功率；

3、知道电功率的公式P＝UI并能进行简单计算。

过程与方法：

1、观察体验电能表铝盘转动快慢与用电器功率的关系；

2、观察体验用电器额定功率与实际功率的关系。

情感态度与价值观：

培养学生实事求是的科学态度。

教学重点：

电功率的概念；额定功率；电功率与电压、电流的关系。

教学难点：

电功率的概念、额定功率。

教学设计：

一、导入

出示100W的灯泡，观察上面所标的字样，体会其所反映的含义。然后接入电路中，观

察电能表铝盘转动快慢，再换接电炉，观察电能表铝盘转动的快慢，两者进行比拟，引入用

电器消耗电能快慢的问题。

二、电功率

可先提问：怎样比拟用电器消耗电能的快慢。学生讨论后可归纳为：

①取相同时间，比拟消耗电能多少；

②取消耗相同电能，比拟所用时间多少。

在比过程中可类比“速度〞概念

根据第一种方法，引入电功率定义，并从以下几方面完善对电功率概念的认识：

①意义〔强调是“快慢〞而非“多少〞〕

②定义

③定义式〔点明-用电器在工作时功率不变，与“W〞“t〞无关〕

④单位〔两套单位不能混用，焦、秒、瓦特为一套，千瓦时、时、千瓦为一套〕

加深对电器功率的认识与体验：一是了解“毫瓦〞，二是提出“电功率大的用电器是不

是就耗电多?〞

学生讨论：P=W/t变形为W=Pt，明确W是指消耗电能的多少，P是指消耗电能的快慢，

它们是不同的两个物理量。

例：1KW的空调工作1h，它所消耗的电能是多少？

〔学生解题，共同评议，注重解题的标准，同时比照功率用“瓦〞，时间用“秒〞×106J)

三、额定功率、额定电压

提问：一只100W的灯泡功率是保持不变吗？

实验：将电池组、3.8V小灯泡、变阻器与开关用导线串联起来，将电压表并联在小灯

泡两端，改变小灯泡两端的电压，观察其亮度怎样随电压而改变。

通过实验，让学生讨论明白：

①用电器的实际功率是可改变的

②电功率随电压而改变

然后给出“额定电压〞和“额定功率〞的概念，注意让学生理解“正常工作〞的含义

讨论：

①实际功率有几个？额定功率有几个？

②什么时候实际功率恰好等于额定功率？

③灯的亮暗是由实际功率还是额定功率决定？〔比拟“PZ220-40”与“36V，40W〞正常

工作时的亮度〕

最后出示一些用电器的铭牌或说明书，让学生找出并体验额定功率，并点明实际电压高

于或低于额定电压时的危害。

四、电功率的测量

由前面“额定功率〞知道，用电器实际功率随电压而改变，而根据欧姆定律I＝U/R