《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教案篇一：

教学目标：

1.认识5个生字，会写5个生字

2.能有感情地朗读课文，背诵课文

3.使学生能感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友

之间的深厚情谊

4.激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的习

惯

教学重点：

1.使学生理解诗歌的内容

2.使学生能从个别字词中体会感悟诗里包含的情感

教学难点：

让学生通过学习能够深切体会到孟浩然与李白的深厚情谊

课时安排：

1课时

教具准备：

写有“黄鹤楼”“扬州”的小方卡纸各一张

教学过程：

一：导入课题

1

师：同学们，在交通不便的古代啊，离别容易相见却难，离别了

就可能意味着再也不能见面，所以送别就成了人们表达深情厚意的一

种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材，这类诗，就叫做送别诗。今

天老师要带大家来学一首着名的送别诗，请看黑板——

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

二：解诗题，知诗人，入诗境，悟诗情

师：请同学们好好地把题目读一读，开始

生读

师：读得非常准确，但要是能吧停顿，节奏读得更加鲜明些的话

就更好了!再读一遍

生读

师：这次就好多了!请同学们打开课本，看看课本上的诗题，再

看看黑板上的诗题，看以看，有什么不一样的?

生：课本中的诗题中有12的符号

师：同学们的眼睛真亮!对，就是这两个符号，老师现在也把他

们写上去。那这两个符号是用来干什么的呢?

生：课文下面有解释

师：细心的小朋友已经发现了，只要头上有这些符号标记的字或

词，课文下边就会有解释或说明，所以我们称这些符号为：注释

板书：注释

师：那同学们能借助注释来说说题目是什么意思吗?

生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵

2

师：那是谁在黄鹤楼送孟浩然去广陵的呢?

生：李白

师：你怎么知道是李白?

生：因为诗是李白写的

师：多会读书的孩子呀!诗诗李白写的，所以是李白送的孟浩然。

那谁能完整地把诗题的意思说一说?

生：李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵

师：说得真清楚!从注释中我们知道了“之”的意思是——

生：去，到

师：所以我们才知道了诗题的意思!看，这就是注释的作用，所

以以后我们要学会利用注释来学习古诗，这样就会事半功倍了!

师：同学们刚才已经说了，这首诗的作者是唐朝着名诗人李白先

生，那我们还学过李白的什么诗??

生：《静夜思》《望庐山瀑布》《早发白帝城》

师：有一首诗是写给汪伦的，这首诗是——

生：《赠汪伦》

师：好，咱们一起吧这首诗来背一背，开始

生背《赠汪伦》

师：A、背得真流畅，看来同学们学过的古诗巩固得真是不错!

B、背得有点疙瘩，看来学过的古诗掌握得不够熟练呀，以后要

加油了哦!

师：好，我们知道了这首诗是李白写给——

3

生：孟浩然的

师：那李白和孟浩然究竟是怎么样的关系呢?请大家自己读了课

文以后再告诉老师。下面就请同学们好好德把这首诗读一读，念一念，

注意要读通顺，读出节奏，读的时候可以看看注释，查查字典，也可

以喝同学们讨论讨论，然后从诗里边儿找出一个词来说明李白与孟浩

然到底是怎样的关系。开始

生自由读诗

师：找到答案了吗是哪个词

生：是“故人”

师：那“故人”在诗里边是什么意思?

生：指老朋友

师：你怎么知道的?

生：注释里面有解释

师：瞧啊，学得多快啊!已经学会利用注释来学习古诗了。你们

学会了吗?

生：会了

师：好!我们知道李白和孟浩然都是唐朝着名的大诗人，其实他

们还是很要好的老朋友。李白20岁的时候就认识了孟浩然，猜猜那

时孟浩然几岁??

生：18，25，30、、、、、

师：那时的孟浩然已经40多岁了，两个人虽然年龄差别很大，

但还是成了好朋友。两人在一起切磋诗意，志同道合，趣味相投，建

4

立了深厚的友情。几年后，两人因为相互思念，于是就相约来到武昌

游山玩水，但不久，孟浩然就要去广陵了，于是两个人就在黄鹤楼相

别。

师：请同学们认真读一读诗的前两句，找一找从哪些字我们可以

看出李白与孟浩然是在相别呢?老师给大家一个友情提示，我们可以

从两个字中可以看出来，看看谁先找出来。、

生读一二两句

师：第一个字是什么?

生：辞

师：那是可以告诉大家“辞”是什么意思吗?

生：告辞

师：能不能换个更恰当的词呢?

(引导学生用辞别)

师：现在同学们能说说第一句诗的意思吗?

生：老朋友向西辞别黄鹤楼

师：李白就站在黄鹤楼下，所以诗人说是辞别黄鹤楼，实际上就

是在辞别——

生：李白

师：嗯，真不错!已经找出一个了，我们还可以从前两句诗的哪

个字看出来他们是在送别?

生：下

师：哦，那这里的“下”字可以理解成什么意思?

5

生：去的意思

师：理解得真准确。那为什么作者说是“下扬州”，二不是“去

扬州”呢?

生：用“下”字读起来更有古诗的味道

师：多会品味古诗的语言啊!除了这个原因，其实还有另一个原

因，咱们先来看黑板

(在黑板上画出一个长江简图)

师：假如这就是长江的话，那黄鹤楼和扬州的位置该在哪里呢谁

能把黄鹤楼和扬州的贴到正确的位置上呢

(出示两张小卡片)

(指明贴，并说说为什么)

师：有句话说“滚滚长江东逝水”，可见长江的水是从西边流向

东边的，而孟浩然正是从西边的黄鹤楼向东边的扬州行进的，他的船

当然是顺流而下了，所以作者才用了一个“下”字

(解释的时候边说边在黑板上指画)

师：这就是古诗，诗里的每一个字都是诗人深思熟虑的结果。咱

们一起把这两句诗读一读，再来品味一下“下”的含义

生读

师：孟浩然辞别李白，东下扬州，那是在一个什么样的季节呢?

生：烟花三月

师：烟花三月又是一个怎么样的三月呢请闭上眼睛，插上那对想

象的翅膀，让烟花三月悄悄地走进你的脑海里，这是一个怎么样的三

6

月你看到了吗

(鲜花盛开，百花齐放，阳光明媚，鸟语花香、、、、)

师：这么多美丽的词儿一个个从同学们嘴里蹦了出来，烟花三月

的景美，你们的语言哪更美!那同学们能用你们最动听的声音让老师

再来感受一下这诗一般的美景吗?齐读一二两句123下一页《黄

鹤楼送孟浩然之广陵》的教案

生读

师：听同学们读诗，就像喝汽水一样，有滋有味儿的。老师陶醉

了，可是诗人陶醉在这样的景色中了吗?

生：没有

师：你是怎么看出来的?

生：诗的后两句

师：请你带上感情把这两句诗好好地读一读

生读

师：诗人的眼中没有美景，他只看到了什么?

生：孤帆

师：三月的江南美如画，但为什么诗人的眼中只看见孤帆呢?

生：李白对孟浩然依依不舍

李白的眼里只有孟浩然

李白的心里只有孟浩然

师：老师真为大家高兴，因为同学们已经走进了诗人的内心

7

师：好友的船离去了，李白离开了吗?

生：没有

师：是的，李白没有离开，我们还可以从课文的插图看出来。好，

接下来请同学们仔细地观察一下插图，看看你看到了什么?

(可以给学生一点提示：看看李白的表情，动作，李白在干什么

如果让你用语言来描述这幅图你会怎么说)

生：李白抬着头，目送友人离去

李白双手作揖，在向孟浩然告别

李白非常依依不舍

船已经走得很远了，但李白还站在江边

师：请结合插图，再把这两句诗来读一读，感受一下李白站在江

边目送友人离去的那个画面

生读三四两句

师：如果那一时候站在江边的是你，老朋友登上里孤独的小船，

由近渐远，最后消失在茫茫天际，你不忍心离去，站立在江边，目送

友人远去，你的心情会是怎么样的呢?

生：依依不舍，伤感，难过，留恋

(评价：好不容易才见上一面却又要分离，怎不让人伤感呢?

老朋友此去绵绵无期，心里又怎么舍得)

师：假如你就是此刻的李白，你想对孟兄说些什么可以暂且把老

师当作孟兄，你想对我说些什么

生：孟兄，你要一路平安——有你的祝福，我一定会保重的

8

孟兄，放心走吧，我们一定可以再见的——李兄，我就等着那一

天了

孟兄，你要照顾好自己——多会关心人的兄弟啊，我一定会的

孟兄，我会想你的——李兄，我也会想你的

师：请问李白先生，你能带着这份伤感，这份留恋，这份不舍与

这份祝福为孟兄吟起这首诗吗?

生：能、

生读

师：老师听出来了，同学们是用心在读，是的，在这千年胜地黄

鹤楼下——(引读：故人西辞黄鹤楼、、、、)

师：在这如诗如画的江南春天——(引读：故人西辞黄鹤楼、、、、、)

师：就是这种感受，就是这种感情。汪伦送李白，情比桃花潭水

深，那今天李白送孟浩然呢?情比长江——

生：长，深，远

板书：情比长江长、深、远

师：短短的三个字，就囊括了李白与孟浩然的深厚情谊。悠悠黄

鹤楼，依依送友去，说不尽的情与义，尽随江流去。同学们，让我们

带着这份感动，用最深情的朗读替李白再送一次孟浩然，好吗?

齐读全诗

结束

三：作业布置

1、背诵并默写古诗

9

2、完成课堂作业里的相关内容

四：板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐李白

黄鹤楼

扬州

情比长江长、深、远

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教案篇二：

教材分析：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大诗人李白的名篇之一。这

是一首送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤

楼;二句写送别的时间与去向：“烟花三月”的春色和东南形胜的

“扬州”;三、四句，写送别的场景：目送孤帆远去;只留一江春水。

诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能

事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送

别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不

悲，辞美而不浮，韵远而不虚。

教学目标：

1认识5个生字。

2有感情地朗读课文，背诵课文。

3感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深

厚情谊。

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4激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习

惯。

教学重、难点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会

朋友之间的深厚情谊。

教学流程：

一、激发兴趣，导入课文

1、小调查，古诗和一般的课文相比更喜欢哪个原因是什么(生讨

论、交流。)

师总结：古诗言简意赅，不错。但就是在这么短小的篇幅里却字

字珠玑，大家在学古诗词时不要轻易放过任何简单的字眼，把诗词读

深、读透、并且读长。

2、古诗——唐诗——李白——《赠汪伦》，生齐声背。边背边想：

这首诗是在什么情况下写的抒发了怎样的思想感情(生交流)

总结：在古代因交通不便，朋友一旦分别就很难再见面。所以在

分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊，这种诗被称为送别

诗。(板书：送别诗)

今天，我们就一起来学习李白写的另外一首送别诗《黄鹤楼送孟

浩然之广陵》。

?

二、深入诗题，解读大意

1、汪伦依依不舍地送走了李白，通过预习加上诗题的提示作用，

告诉我在这首诗中又是谁送走了谁(

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板书：李白送孟浩然)

师点明预习的重要性，生试读诗题。师讲明古诗对停顿讲究，要

求停顿正确(黄鹤楼/送孟浩然/之广陵)齐读并个性解读诗题。

师：读了这么多遍诗题，再仔细对比几首送别诗的题目《芙蓉楼

送辛渐》、《送元二使安西》，你有没有什么新发现(

生自由交流)

师总结：送别诗的诗名往往会将送别的地点，送别的对象，还有

送别对象的去处融入其中，这是它的一大特点。

生用自己的话把诗题的意思完整地表达出来。

2、头脑风暴。诗题也就是古诗的“诗眼”。读懂了诗题，也就

把整首古诗读懂了一半。了不起!生发现问题并提出问题。

师：问题还真不少，怎样才能解决问题呢?

三、细读诗歌，体悟诗情。

1、强调读的重要性。学生初读课文，注意读准字音，看清字形，

争取把它读通顺。

生阅读，师检查反馈，生齐读。

2、师要求生读通——读懂，边读边解决问题。并强调批注的作

用。

生自由读诗，讨论，交流。

理解故人：有诗为证(屏幕出示)讲述他俩相识相知的经过。并说

明借助注释读古诗的方法。

理解烟花三月(屏幕出示)

12

在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，用一个词

来形容当时的景色。

同学们看到了，孟浩然要去的是哪?是扬州，扬州是唐朝最繁华

的都市，相当于现在的上海。曾有诗云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”。

况且是在烟花三月，一路上是享不尽的美丽风光。(总结：景美)

沉浸在如此美景中，我们一起来读一读这两句诗。齐读。

良辰美景三月天，诗人本该和老朋友孟浩然123下一页《黄

鹤楼送孟浩然之广陵》的教案

(3)释题

自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容。

①师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿;

黄鹤楼：中国着名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的

黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。

②出示长江示意图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置;

③孟浩然(资料)

孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。

④交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的

深情作好铺垫。

⑤学生完整表达诗题的意思。

13

(设计意图：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句

埋下伏笔)

(4)读题。

诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题。

(设计意图：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画

──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如

见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。)

二、读通读顺。(读诗文)

弄明白诗题，下面我们进行第二步——读诗文。

1.自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

预设：如学生充分预习了，可直接进入第二环节。

昨天预习了吗都读了几遍谁愿意来试一试。

2.指读正音。师范读。自由读，指名读。(读通、读顺、读熟)

三、理解诗意。(明诗意)

1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看

诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出示自

学要求：

A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。

B、有不懂之处作上标记。(求助热线——1多读看图，用心思考;2

看注释或查工具书;3向他人求助)

2.集体交流。

(1)结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬

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州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。

(2)质疑解疑。有没有不懂之处了?

(3)练习完整地讲述诗意。

四、赏析佳句，入境悟情。(悟诗情)

1.赏析“烟花三月”的含义。

(1)唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美

景。

(2)师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意

的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时

聚时散令人产生无限遐想。

(3)拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有

扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”

的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

(4)师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神

往的美景。

(5)指导朗读前两句。

(设计意图：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景

的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图

片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。)

2.品析“碧空尽”、“唯”的含义。

(1)品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人

仁立凝望远帆的情景，体会李白