《记金华的双龙洞 》语文教案多篇

《记金华的双龙洞》语文教案

《记金华的双龙洞》语文教案1

教学目标

1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正

确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自

然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；

体会作者用词造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情

趣。

教学重点

深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理

叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

教学难点

感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情

趣。

第一课时

教学目标

1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正

确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.正确朗读课文，理清__脉络。

3.初读课文，感知课文。

教学设计

导入

一、创设情境，激情导入。

1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大

海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其

中溶洞就像童话世界中的迷宫……

“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。

今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的

双龙洞。

2.简介作者以及写作背景。

叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日

生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，

有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设

尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

新课教学

二、初读课文，解决字词。

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多

的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生

用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。)

（1）读准字音

浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鹃、宽窄、肩背

移动、额角、陆续、石钟乳、石笋、变化多端、上源

自由读，指名读。

师生共同正音：

注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。

指导书写：重点指导“臀窄”。

“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写

得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。

“窄”上宽下窄，下面的部分是“乍”，不要写错。

2.画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的

大概意思。

3.检查学习效果，相机指导。

（1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或

车船等相对较多。

（2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间

隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。

（3）稍微：表示数量少或程度浅。

（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇类爬行的样子。

（5）依据：基础，按照。

（6）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高

高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂盛。

（7）石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫

钟乳石。

（8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像

笋子一样的石头。

（9）名目：事物的名称。

4.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不

能理解的词语。)

三、再读感知，理清结构。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以

各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)

4.交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或

纠正不当之处。

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

（板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）

5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

课堂小结及拓展延伸

四、课堂总结。

这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏

了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想

马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我

们就一起去那里看看！

《记金华的双龙洞》语文教案2

教学要求：1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对

大自然的热爱，培养学生的想象能力，幼教中班语文教案《记

金华的双龙洞》。

·2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

·3.学习课文生字新词。

·4.有感情地朗读课文。

·教学重点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进

入内洞的。

·⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

·⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

·教学难点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进

入内洞。

·⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

·⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

·教学准备：课文朗读配乐磁带。

·第一课时

·教学要求：1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

·2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

·3.练习朗读课文。

·教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

·教学过程：

·一、谈话引人课题。

·同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记，幼儿教案《幼

教中班语文教案《记金华的双龙洞》》。著名作家、教育家叶

圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游

记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

·叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

·二、了解学生预习课文情况。

·1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么

内容？

·2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么

知识？

·生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语

言学家。

·生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，

解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

·生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观

游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就

是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著

名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

·生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天

游人如织。

·⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在

课外是下了一翻工夫的。

·三、听老师范读课文，思考问题。

·⒈听老师配乐朗读课文。

《记金华的双龙洞》语文教案3

教学目标

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、

拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石

钟乳、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双

龙洞”的景象。

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

德育目标：感受大自然的壮观。

教学的重点：感受溶洞的奇观。

教学难点：学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句

描绘事物和表达思想感情。

教学方法：在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览

的顺序。在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，

引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的

准确与实在。课后可进行一些语文实践活动

教学准备：1、收集有关溶洞的资料

2、多媒体课件

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给

同学们介绍

一下……

师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，

大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的

谜宫……

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔

画较多的生字

如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的

大概意思。

3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不

能理解的词语。)

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以

各自进行，

也可与几个同学讨论一起完成。)

四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或

纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业

抄写词语。

第二课时

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：作者见到些什么?

感悟句子：

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼

前一片明艳。

(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明

亮艳丽的春色。)

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，

写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，

音韵节奏感，和作者当时的心

情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把

这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词

语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等

手法)

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介

绍等形式进行。

四、总结全文

1.启发学生谈谈学了__后的收获，在相互交流对话中加深对

课文的理解。

2.教师小结。

五、指导造句，写段训练

1.用“时而……时而”写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

(2)登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书设计

《记金华的双龙洞》语文教案4

教学目标：

1、会写本课的13个生字，理解有关词语。

2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生

热爱祖国秀美山河的思想感情。

3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物

特点写具体的表达方法。

4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第一课时

一、激情导入，揭示课题

同学们，当你置身于大自然的山水之间，一定会对它的神

奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来

学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双

龙洞》。（板书课题）

二、展示资料，了解双龙洞

同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自

己查找的资料，向大家介绍一下。

三、检查预习，学习生字。

1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙

字的读；蜒字的写法。

2、同桌互读，互相指正。

四、整体感知，理清脉络。

1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之

外还写了哪些内容？

2、试着画一画作者的游览路线图。

五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。

1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。

2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各

异、或浓或淡、新绿、十来栋房子

六、通读全文，要求读得正确、流利。

第二课时

一、回忆课文内容。

说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。

二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的

重点部分。

你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师

提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看

出来的？

2、作者的感受是什么？

3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

三、汇报自学情况。

（一）孔隙部分

1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：

（1）船大小的描写（读有关句子）

（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

（3）对自己感受的描写（读有关句子）

学生互相补充，各抒己见。

2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。

3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

教师重点指导以下两组句子的朗读。

（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后

脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一

声好了，船就慢慢移动。

（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我

挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，

擦伤鼻子。

指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。

4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。

5、继续汇报另外两个景点的学习情况。

6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者游

览外洞--孔隙--内洞的经过。

四、学习其它部分

1、__作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还

写了哪些内容呢？（途中见闻）

2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看

看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反

复读一读，体会作者当时的心情。

（学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子：

（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜

鹃显得精神。

（2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，

眼前一片明艳。

（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，

溪流声也时而变换调子。

通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，

体会作者的愉快心情。

3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地

朗读这部分内容。

五、教师小结。

同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，

领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作

者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。2、抓住

特点有重点地写。）

板书：

16、记金华的双龙洞

路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞

《记金华的双龙洞》语文教案5

一、导入

同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一

起去游览金华的双龙洞，好不好?

(板书课题：记金华的双龙洞

二、新授

1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明

白的地方划下来。

(师副板书)

⑴你都读懂了什么?(4人)

(如果学生只从句段说，提前安排一人)

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来，同学们知道得真多。

⑵那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

对问简单的词语，可以说：

你来谁来帮帮他?你明白了吗?

请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

对学生有创造性的提问，可以说：

你的想法很独特!多么独特的想法呀!

与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起!

这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把

它记下来也把它记在这。

相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜

欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。

听明白了吗?开始。

全班汇报交流：

刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下!

入山：

谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段)

你来。

你准备用什么方式来交流?

生：朗读、谈体会。

开始吧!

师：多美的景色啊!

谁还想交流?

(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，

溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”

画线.)

为什么喜欢?

生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些

词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)

师：那谁能读出溪流的变化呢?

你来读。

师：同学们来评价一下，他读的怎么样?

师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)

师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能

读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?

生：因为山势在不断变化。(读得不好时)

师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，

加手势。

师：听老师来读一读。

看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老

师比赛?

师：为什么溪流会时时变换调子呢?

生：因为山势在不断变化。

师：我们一起来读读吧!

3、外洞：

师：你还喜欢哪部分?

生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，

在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐

二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象

出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞

大不大?你能读读吗?

4、孔隙：

生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕)

师：你准备用哪种方式来交流?

生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

师：读了这部分你有什么感受?

生：我感觉孔隙又窄又小。

师：从哪可以看出孔隙很小呢?

生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没

法容第三个人。

(课件：点击热区，将此句划线)

师：谁还有?

生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤

鼻子。

(课件：热区--划线)

师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师：谁还想来交流这一部分?

生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投

影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因

为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，

只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，

船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想

这大概是世界上独一无二的方式吧!

(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。

这两位游客上船了，

刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能

把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?

生(读得不好)

哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读

一读。

5、内洞：

师：你还喜欢那部分?

生：我很喜欢内洞。

师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?

生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的

双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

师：你为什么喜欢它?

生：因为它形状──，颜色──。

师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

师：那些石钟乳和石笋是什么样的?

生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们

一起走进内洞。

(放内洞部分录象)

师：他们像什么?请你来，谁再来说?

其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很

多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?

(如果没有谈的)

师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

谁再说说?

同学们的想象力真丰富。

说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出

来吗?

(字幕：首先当然是……值得观赏。)

先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?

自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来

读。

三、练习

告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一

批双龙洞景区的小导游。

(课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，

待人热情大方。”)

同学们愿意来试试吗?

师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时

可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同

学参加竞聘。

谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四

人在前面一字排开)来，

(挂导游牌，发小旗)

师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!

生1：(出示录象──入山图)

如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗?

生：对，要先自我介绍。再来说说。

导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。

我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花

朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，

那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或

淡的新绿，眼前真是一片明艳。

随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来

的。

师：(拍肩)该轮到你了!

生2：外洞

我叫__，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口

的形状真像桥洞，这么宽。

导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，

广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高

高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，

像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外

洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是

在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之

而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

师：谁还查找了其他有关外洞的资料?

一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示

图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”

景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村

姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救

洞中的村姑的。

师：你是从哪儿知道的?(上)

师：利用上来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍

的作用。

生3：孔隙

导游：(图)我叫__，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，

可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

生4：内洞(录象)

导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内

洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是

些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状

自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内

洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由

游览。

师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?

祝贺你们!

四、谈收获

1、(指副板书)这些问题你明白了吗?

2、这节课你有哪些收获呢?

五、布置作业

课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达

自己对双龙洞的喜爱，下课。

《记金华的双龙洞》语文教案6

学习目标

①学习本课生字、新词，理解词义。

②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然

的情感。

③了解按一定顺序阅读的方法。

④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

课前准备

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做

成课件。

A案

第一课时

●谈话，揭示课题，初识课文

你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？

那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作

者一起去观光游览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

●引导细读，了解游览顺序

①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细

细学习。”

学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提

示作者游览顺序的有关词句。

教师巡视，指导有困难的学生。

②指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的

过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？

以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一

段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、

水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，

注意不多读也不少读）

●课堂作业

①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成

的石钟乳、石笋。

第二课时

●复习导入

①默写生字词。

②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读__。

●阅读，体会路上景色

①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然

段。

“这位同学读出作者的心情了吗？”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心

情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景

物的。

③放映课件，辅助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，

春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色

吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐

的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

③感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一

名学生有感情地朗读第三自然段）

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到

的？

（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外

洞你会怎么来概括呢？

请一名学生朗读第四自然段。

（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，

在简图上补板书：宽、高、大）

②洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁

密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一

种神秘感。

③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会

堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你

有什么想法？

（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞─

─乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而

这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水

洞却还要称为孔隙呢？

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大

了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情

形、怎样的心情？

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它

背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

●联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔

隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景

象呢？

●了解内洞特点，感受内洞的“奇”

①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双

龙的句子。

“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描

述。

②结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，

给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到

了什么？

a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不

相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神

奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”

来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

●小结

作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了

双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁

折服于自然之伟大、自然之神奇。

有感情地分组读课文。

●质疑问难

●推荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟

着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游

记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

●课堂作业

①背诵、摘录精彩语句。

②指导造句；

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化

时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，

“我的心情……”等）

即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然

后教师或学生示范造句，指导仿造）

②板书设计：

B案

第一课时

●揭题

把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，教师浏览页

综合介绍。

●整体感知

课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解

的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现

普遍性的问题及时讲解。

说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时

的心情等）

●探究阅读，理清脉络

①课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示

意图。

个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑

问在小组中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。

选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。

②根据讨论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”

“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。

③分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进

行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。

④作业练习，抄写生字新词。

第二课时

●品读课文

围绕“在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受

写出来的”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文

中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。

练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然

而然地体会课文中的思想情感。

①第一部分的学习，教师引路。

“路上见闻”一段，教师引导学生思考：哪些语句让你感受

到作者当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山

红、溪流等景物的句子来体会）

指导朗读，试着默记或背诵这些语句。

②第二部分的学习，学生自学，然后交流。

（体会如何写出外洞的“高”“大”）

③第三、四部分的学习，同桌合作体会。

（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；

a.作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？

b.课文怎样表达内洞的宽大？

c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变

化多端以及观赏的乐趣）

相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌

交流，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。

●知识内化

分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。

（可以结合板书示意图做导游讲解）

在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代

表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增

添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅

游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评

论，总结经验，改正不足之处。

●课堂作业

《记金华的双龙洞》语文教案7

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于

景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情

趣。

课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游

外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情

况。

了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清__的主次”这一

重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的

难点。

我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，

布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。

教学本课，我分为三部分，即：

1、导入。

2、精读重点段，体会感知。

3、巩固练习，进行练笔。

在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示

意图，了解作者的游览顺序，及路线。通过老师提问，抓比较不

同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔

隙”。然后直接找到文中的第5段，即__的重点段，进行学习。

在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学

生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特

点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重

击，推敲，让学生反复体会。

为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住__细致描写

的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了

“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词

语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，

我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样

通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感

觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，

对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，

将__中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的

细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让

学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识

趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中

入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。

在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、

积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。

再次，对学生进行语言文字的训练。

整理课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机

地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习

方法，并让学生分清__主次。以达到本单元的训练目的。

《记金华的双龙洞》语文教案8

学习目标：

1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、

油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依

据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2、我会有感情的朗读课文。

3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

学习重点：

按课文游览顺序理清课文脉络。

知识

1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，

作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华

双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条

“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

2、理解新词。

盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳——指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯

弯曲曲的姿态。

变化多端——端，项目。变化多种多样。

颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

预习任务：

1、学习重点生字词语。

2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

自主、合作、探究：

1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

_______________________________________________________

______________

_______________________________________________________

______________

_______________________________________________________

______________

_______________________________________________________

______________

2、比一比，谁能把课文读得最好听。

3、说说课文都写了什么？

_______________________________________________________

______________

_______________________________________________________

______________

4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

_______________________________________________________

______________

_______________________________________________________

______________

5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收

集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

闯关练习：

一、看拼写词语。

héshìhūnànguānshǎngkǒngxì

()()()()

míngyàndùjuānéjiǎojíshǐ

()()()()

二、按课文内容填空。

__的作者是________.作者游览的地点是_____________，时

间是_________。游览的顺序依次是_______、_________、

_________、__________，最后____________。

学习收获：

_______________________________________________________

_____________

_______________________________________________________

_____________

_______________________________________________________

_____________

知识拓展：

收集有关金华双龙洞的资料。

《记金华的双龙洞》语文教案9

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解作者的游览顺序，分清__的主次，学习作者观察和

表达的方法。

4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞

的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点

1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽

山河的思想感情。

教学准备：多媒体

课时安排：两课时

第一课时

一、揭题、释题，读第一段。

1、揭题。

今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记

金华的双龙洞。（板书课题）

2、释题。“记”是什么意思？

3、读第一段。

二、初读课文。

1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览

一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会

告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读

几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

2、自由读课文。

3、检查学习字词和课文的情况。

三、理清顺序。

1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现

在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现

在，你们都是导游，就我一个游客。

导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教

你们一个方法，可以画一张游览示意图。

2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人

小组合作制作一张。

3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按

顺序主要描写了哪些景点。

四、学习第二段。

1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当

游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途

景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配

上解说词。配解说词时，最好要使用__的句子。要完成这件工作，

先要好好地朗读2——3段。

2、学生自由朗读2——3段。

3、讨论。

（１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生

补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金

黄、雪青、纯白等颜色。

（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说

词的比赛。

（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

（４）介绍“新绿”。

4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有

一个问题。

出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关

系？

讨论。

想象景色，指导朗读。

5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否

用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词

——明艳，你用什么词？

五、作业。

1、学编导游解说词。

2、背诵优美的句段。

3、画出双龙洞的游览线路图。

第二课时

一、激趣导入

上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。

在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。

迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的

山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高

兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。

指名朗读。

沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会

更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略

一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词

看出来的？

（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

三、导学课文第4自然段。

1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你

还有哪些不懂的地方？

指名回答，师梳理归类：

（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回

辅导。

3、指名释疑，其他学生评议、补充。

（师归纳板书：高、宽、大）

4、指导朗读训练：

（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

（2）、男、女生比赛读这段话。

5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学

们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

四、自学第5自然段

过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加

上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。

怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，

结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

2、说说从哪些词句中体会出来的。

（1）船小——

a.找读句子；

b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出

孔隙小。

（2）行船的方式——

a.找读工人拉

b.为何不能“划”

（3）乘船的动作——

a.找读

ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，

总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧

密，不能表现出孔隙小）

e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出

孔隙的小？

（4）感觉——

a.齐读

b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什

么会有挤压的感觉？稍微、一点儿

c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危

险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。

因此，这一部分要读出紧张的情绪。

练读、指名读

五、导学6－8自然段

过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内

洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

1、学生默读第6－8自然段。

2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

4、师归纳小结

板书：大、黑、奇

师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄

龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海

龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等

景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、

像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽

暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，

请大家有感情地读读内洞这部分。

感情朗读。指读。

a、学生自读后，指名读，读后评议。

b、师与生比赛读。

6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

六、课堂小结，渗透教育：

1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金

华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生

自由发表赞叹）

2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的

景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的`奇特，真

不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方

法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对

山水、自然的无限热爱之情。

七、布置作业：

1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

3、背诵第五自然段。

板书设计

4、记金华的双龙洞

高小黑

途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞

大矮奇

教学反思：

实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运

用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，

搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情

感和对喀斯特地貌的兴趣。

完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的

部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形

式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。

如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清__的主

次。

不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，

对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教

学气氛不活跃。

《记金华的双龙洞》语文教案10

【教学目标】

１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

３、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动

着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们

现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

二、整体感知，拟定游览路线

教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟

出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学

一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个

景点的学习打好基础。

三、游览景点，挖掘特点

１、领悟美，感受情──学习“路上”：

⑴走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？

（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

⑵看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的

新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感

悟“明艳”）

⑶有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而

急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在

同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

⑷闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想

象路上的美景。（教师配乐朗诵）

２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

过渡：

路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙

洞。

⑴自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”

之“洞口”片断）

⑵到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀

森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以。

⑶从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一

千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外

洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

过渡：

观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。

⑴请两位同学前去探探路。

⑵小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……

船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可

以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”

片断，配录音介绍。）

⑶请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想

象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

⑷分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。

（教师指导朗读）

４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。

⑴学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？

（同学踊跃发言）

⑵游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲

解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也

别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这

些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好

不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一

些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）

⑶默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，

讨论交流，师生概括。）

四、着眼泉水，总结全文

１、找“向导”，拟顺序：

⑴课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知

道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）

⑵做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中

“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深

黑的石洞）

⑶这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想

作者的游览顺序是怎样的？

（教师点击课件中的“游览线路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深

黑的石洞）

作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走

向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪

水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

２、品语言，学写法：

⑴俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、

景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。

⑵这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一

次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？

（小组合作学习、讨论）

⑶师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、

总分有序等写作方法。

五、畅谈感想，学写游记

１、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？

能不能给大伙说说？

２、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺

们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

《记金华的双龙洞》语文教案11

教学目标：

１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油

桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、

石钟乳、突兀森郁“等词语。

２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双

龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙

方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

教师以学生的“春游”创设情境。

师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽

车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，

同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习

中，学生兴趣盎然。）

二、整体感知，拟定郊游

１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你

印象最深的是什么？）

２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本

上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起

协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑

中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

3、检查自学情况

（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、

孔隙”等词语。

（2）最后修订游览线路：

途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

三、游览景点，挖掘特点

紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动

学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习

游记的写作方法。

（一）领悟美，感受情──学习“路上”

1．课文中哪些是写路上的？

2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读

这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，

眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么

样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）

板：明艳

4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声

也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过

程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣

赏路上的美景。

６、学生配乐朗诵。

小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙

洞又是怎样的呢，

（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在

双龙洞。

1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导

游图中的外洞位置）

2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八

百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学

生回答，师生概括）

小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进

入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一

节课再来游览。

第二课时

师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，

进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到

了孔隙。孔隙是怎样的呢？

（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”

1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同

学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲

台）

2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……

船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以

看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配

录音介绍）

3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔

隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生

评价）

4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。

（教师点评朗读）

（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的

形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石

钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游

图中内洞位置）

四、着眼泉水，总结全文

（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，

我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？

（师生概括写作特点）

五、畅谈感想，学写游记

《记金华的双龙洞》语文教案12

［教学目标］

1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依

据、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的

写作方法，积累好词佳句。

3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；

感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。

［教学重难点］

1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，

并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙

洞”内孔隙的特点。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，分享经历

1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去

过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？

2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家

叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去观赏这神

奇的溶洞吧。（板书课题：记金华的双龙洞）

二、初读课文，理清脉络

1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互

读检查。

2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考

__是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。

3.教师引导学生找出__的行文线索：一是作者的游览顺序；

二是泉水流经的路线。

4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并

尝试画出作者的游览示意图。（按游览顺序写）

5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。出示画好

的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对

照示意图，找到相应段落再次朗读。（金华→罗店→入山→洞口

→外洞→孔隙→内洞→出洞）

6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山

川景物的热爱之情。）

三、品读交流，深化理解

1.品读路上的见闻。

2.游览外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、

小的特点。

（1）抓住__细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。

（2）抓住