《夸父追日》语文教案

《夸父追日》语文教案

《夸父追日》语文教案1

教学

目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

知识点梳理复述

教学

过程谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，

于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，

他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就

是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通

的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的

原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

课后

反思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，

触碰一下我们的传统文化。

《夸父追日》语文教案2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3、复述这个故事。

教学重点

体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。

教学准备

课前布置学生收集有关太阳的神话。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，

大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美

丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了

这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家

带来一篇非常有趣的神话故事。

板书课题：夸父追日。(指名读，齐读)

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边

读边带着刚才的问题思考。

2、学生在小组内交流。

三、感悟课文

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日?”：

(1)找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去

了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，

叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

(3)指名读，评议，指导读。

3、“夸父怎样追日?”：

(1)根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨

眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他

无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

(2)用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。

(3)抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”

板书。同时体会神话的神奇。

(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水……

可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说

什么呢?交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、

顽强拼搏的精神。

6、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?

四、复述课文

五、拓展延伸

1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著—

—《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗?

出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、

渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。

2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结：

夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。

板书

夸父追日

喜欢光明

夸父追日拿着提起迈开

↓无比欢喜奋力

自我奉献奋力拼搏

《夸父追日》语文教案3

教学目标：

1、了解课文内容，体会夸父追日的精神。

2、能够复述故事。

教学重点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献

精神。

教学难点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献

精神。

课时安排：1课时

第一课时

一、图片导入，揭示课题

1、（今天是老师第一次给孩子们上课，你们肯定都见过我，

但未必知道我姓什么吧？对，我姓胡，是一年级三班的老师，很

高兴能有这次机会和你们共同学习和交流，希望我们能度过一堂

愉快轻松的语文课。）下面老师带来了几幅图片，你们看一看，

能说出这是谁在干什么吗？

2、孩子们知道的可真多，他们都是中国古代的神话故事，

今天老师和大家一起去学习另一个神话故事，故事的主人公叫—

—夸父（师板书）

3、指名读，正音，（一声）。

4、揭题：夸父追日。

指名读---同桌读---齐读

5、读了课题，你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗？

预设：夸父为什么要追日？（生每找到一个答案全班要齐读）

夸父是怎样追日的？

夸父追日的结果如何？原因

[设计意图：通过谈话，激发学生求知的欲望。]板书经过

二、初读课文结果

过渡语：

同学们真能干，紧紧抓住“追日”这两个字，提出了几个有

价值的问题，下面你们就带着这几个问题，自由读读课文，要求

读准字音，读通课文，同桌之间交流不理解的字词，找出问题的

答案，并批注。

1、学生自由读。

2、首先请一位同学来教教我们这些词语。

有不理解的词语吗？颓然：败兴的样子，本来很有希望但事

与愿违，非常遗憾沮丧。

3、下面我们来解决黑板上的这些问题。

①夸父为什么要追日是课文的？

②写夸父怎样追日的是哪个自然段？

③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。

三、复述教学

1、过渡语：刚才孩子们通过自己的思考，大胆的提出问题，

并快速的解决了问题，其实这个故事就是由这几个部分组成的，

原因、经过、结果。我们请一个小朋友将这些问题的答案有序的

串连起来，简单的讲一讲这个故事。

2、生一复述课文内容。

师：请同学来评一下，你觉得他说的怎么样。

生评价。

师：这个孩子评得不错，我们来填几个空。（出示填空幻灯

片）

3、刚才孩子们也就是将故事的主要内容复述了一遍。我们

来看一下什么是复述课文呢？（出示课件）它的概念即是就是用

自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出

来。要求：用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；

有中心，有条理。复述的方式有三种：详细复述、简要复述和创

造性复述。

⑴简要复述是抓住主要内容，理清故事顺序，删去课文中一

些描述性文字以及次要情节，可以简单到对课文前因后果的概

括。

⑵详细复述是你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以

及情节发展应与原文大体一致。

⑶创造性复述，这是一种比较有趣的复述。是要在原文基础

上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合

理扩充故事情节等等。

4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文，你们说是那种

复述方法呢？（简要复述）非常好，看来孩子们是理解了老师所

讲的这三种复述方式，现在，以小组为单位，自己选择一种方式

来复述这篇课文，每组的记录员做好大概内容的记录。我建议孩

子们多用创造性的复述，尽情的发挥自己的想象，对你们喜欢的

一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。比如他追日过程中还遇

到了哪些困难，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分变成了什么。

复述时，可以加上适当的动作、面部表情，声音要抑扬顿挫有高

有低，或者两个人以对话的方式，这样你讲的故事就更有味道了，

比一比谁讲得更好！

4、下面就请小组代表来展示一下你们的讨论结果吧。

5、请小评委来评一评，你认为他讲得怎样，可以说不合理

的，你认为应该怎么修改。

四、孩子们说得真棒，看来孩子们对课文内容是非常熟悉了，

其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海经》，里

面有很多神话传说，你们可以下来看一看。他的原文是这样写的：

（出示原文），我们齐读一遍，读完之后看一下下面的翻译。

三、说了也复述了这么多，你们认为夸父是一个怎样的人

呢？

生自由回答：坚持不懈、执着、不怕牺牲等等。

孩子们说得真好，我希望孩子们在追求自己的理想时，也应

该有跨父一样的执着精神。下来之后将这个故事用自己的复述方

式讲给你的家人朋友听，并画一画你所复述的《夸父追日》。

《夸父追日》语文教案4

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

教学重难点：

体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。

课前准备：

学生预习课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起

去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父(师板书)

2、指名读，正音。

3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4、揭题〈夸父追日〉。

(对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于

是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他

给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

二、自主读书，感知大意

1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不

通的句子多读几遍。

2、检查字词。

手杖虞渊伏身渭河

瀚海颓然抛出咕嘟

雄心壮志奉献精神

追求光明奋勇前行

(形式：齐读、个别读、领读等)

3、默读填空。

神话写了夸父()太阳，()虞渊，

夸父倒下变成()，他的手杖()，

目的是()。

三、合作读书，感情朗读，感受神话。

1、同桌轮读，练习读正确、读流利。

找出你最喜欢的段落，写写感受。

2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3、感受神话的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅

力。

《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮

于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，

化为邓林。

(理解其意。)

⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;

“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

想想作者为什么这样写?进行写作方法的渗透。

⑶、感受夸父精神。

从夸父身上你看到了什么?

四、复述课文，评价补充。

1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

五、总结。

再读古诗，你想对夸父说什么?

六、课外拓展。

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、继续收集神话传说故事。

3、写写读了这篇课文的感受。

《夸父追日》语文教案5

【教学目标】

1、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。

2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明

的决心和坚持不懈的精神。

3、积累文中的优美词语。

【教学设想】

细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话

故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身

上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追?因为

“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!”追的时候太累了，心中时时想

起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!”才有动力去追，即使在最后

一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!”他才会把手

杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么?

《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未

学。所以我在设计目标定位上把独立阅读能力的培养去掉。

一、导入新课

1、喜欢看课外书吗?那一定读过很多有趣的故事，平时都读

过哪些有趣的故事?

2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事?指名说：

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的

浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一

个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫

填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家

带来一篇非常有趣的神话故事。

板书课题：夸父追日。

(指名读，齐读)

3、对夸父，你了解多少：

让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸

父会有更多的了解。

二、初读课文，感知大意

1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读

前老师提两条建议：

⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

⑵读完课文，想想这个故事的主要内容。

2、检查生字：

手杖虞渊伏下颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间

⑴指名读、齐读，重点正音“虞渊”。

⑵在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──?

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。

3、交流故事主要讲了一件什么事：

(夸父为了光明，追赶太阳)

指导方法：这是一种好方法，有时__的主要内容藏在题目里，

我们可以借助题目概括主要内容。

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱

1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的?请同学们

默读课文的第一段，划出句子。

2、交流：

课件出示：

“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢

光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永

远充满光明。”

⑴指名2～3位读。

⑵引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看

到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓

住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，

他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓

住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

⑶同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光

明的渴望?

生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

课件出示：我看到了一个()的夸父。

(勇敢向往光明)

四、品读第2～5段

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念

感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这

些神奇的语言文字走进故事2～5节。

1、默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下

什么样的印象?划出有关句子。

2、交流句子一：

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似

的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：

爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计

算，两千公里得开多少小时。(20小时)

整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把这

份感受读出来吧。

⑶还有哪里看出夸父跑得快。

(像风似的奔跑)

⑷此时，所有的'感受只在一个“读”，来，一起读出夸父

跑步的速度。

⑸创设情境：

夸父，你为什么跑得这么快，这么急?

预设：因为太阳就要落山了。

3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，

把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

(生齐读)

4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还

“神”在哪里?

“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时

间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

⑶指导读。

5、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，

那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

读到这里，你又看到了一个()的夸父。

6、夸父还“神”哪里：

出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地

和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，

把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的

太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

⑴指名读，夸父遗憾什么?

(没有追到太阳、没有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最

后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一

抛，还抛出了鲜美的桃子。)

⑶引导：

孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇

怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只

能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，

夸父还想抛出什么?

(根据生回答板书：希望、光明……)

⑷指名读。

⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最

后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的

敬意读读夸父的最后一瞬间。

(齐读)

⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么?

五、总结，积累语言

1、孩子们，学了这篇神话故事，你对夸父有了哪些新的了

解。

2、让我们记住故事的“神奇”，更要记住夸父为追求光明

坚持不懈的决心。

3、指导背诵：

__有许多生动语言文字，让我们一起把课文最后一段背下

来。

4、摘录词语。

【板书设计】

夸父追日

神光明……

《夸父追日》语文教案6

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读故事。

2.在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的

决心和坚持不懈的精神。

3.积累文中的优美词语。

教学过程：

一、导入新课。

1.同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大

家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽

的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这

一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带

来一篇非常有趣的神话故事。

板书课题：夸父追日。

(指名读，齐读)

3.释题：追日(追赶太阳)让生质疑：为什么追?怎么追?追到

了没有?

二、初读课文，感知大意。

1.学生自由读__。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把

能解答三个问题的有关语句画下来。

2.交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确，读得是否准

确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”)

为什么追?——每天夜里，……让大地永远充满光明(为什

么?)

怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了没有?——第三节、第四节有关语句。

3.能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导

概括主要内容)

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。

1.夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的?请同学们

默读课文的第一段，划出句子。

2.交流：

课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑

暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，

让大地永远充满光明。”

⑴指名读。

⑵引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看

到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓

住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，

他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓

住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

⑶同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光

明的渴望?

生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

课件出示：我看到了一个()的夸父。

(勇敢向往光明)

四、品读第2～5段。

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念

感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这

些神奇的语言文字走进故事2～5节。

1.默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下

什么样的印象?划出有关句子。

2.交流句子一：

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似

的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：

爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计

算，两千公里得开多少小时。(20小时)

整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把这

份感受读出来吧。

⑶还有哪里看出夸父跑得快。

(像风似的奔跑)

⑷此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑

步的速度。

⑸创设情境：

夸父，你为什么跑得这么快，这么急?

预设：因为太阳就要落山了。

3.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，

把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

(生齐读)

4.不知不觉