《济南的冬天》精选教案教案

《济南的冬天》精选教案教案

《济南的冬天教案》优秀教案精选1

《济南的冬天教案》教学设计

教学活动活动1【导入】导入新课

一、导入新课

“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢?”

大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许

会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的!严寒

几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们

随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬

天是怎样的。

二、作者简介

老舍(1899—1966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字

舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》

等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930

年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得

可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任

教。这篇*大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任

教时写的。

活动2【导入】课文解析

初读课文，整体感知

1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的

字写到纠错本上。

2.交流纠错本上的字。

教师预设易读错的词语有：

济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌

3.指名读课文，随即指导。

4.学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点

是什么?课文写了济南冬天的那些景物?

明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、

水。

这天气、山、水三者的关系是怎样的?(根据课文内容，教师

稍作点拨引导。)

小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气;又

因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点

热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是

围绕这个特点来写的。

五、齐诵全文，再次品味。

(设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交

流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。)

4.2第二学时教学目标学时重点

比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者

抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地

济南的赞美之情。

学时难点

作者情景交融的写法。

《济南的冬天教案》优秀教案精选2

《济南的冬天教案》教学设计

教学活动活动1【导入】*解析

一、导入：

上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内

容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

二、赏析课文

“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面?结合课文谈

一谈自己的理解。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

预设：

1.阳光下山景图。(第二自然段)

济南阳光下小山有什么特点?

“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡

着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的

写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南

“暖和安适”的特点。

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇

篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

2.雪后初晴图。(第三自然段)

“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了

羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴

的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之

热。

3.城外小水墨画。(第四自然段)

“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(这是张

小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意

境，表达了作者赞美的真情。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”

字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活

现。

4.空灵水晶图(第五自然段)

“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻

上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”

“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，

“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围

的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。

(设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的

方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。)

三、方法借鉴，学会发现。

*把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与

温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些?

小组讨论，交流归纳：

A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞

(设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。)

四、拓展延伸

老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而

对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否

有一些特别的感受?

请你谈谈你的感受，并写下来

学生练笔，教师巡视指导。

课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外

远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘

的，每人自选一段绘一幅画。(课下完成)

五、朗读全文，再次体味。

今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南

冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出

景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表

现美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高

我们的学习能力和写作水平。

12济南的冬天

课时设计课堂实录

12济南的冬天

1第一学时教学目标

1.正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响

晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬

之美。

3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

4.体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学时重点

把握济南冬天的特点，理清*层次结构和主要内容

学时难点

体会并学习景物描写的方法。

教学活动活动1【导入】导入新课

一、导入新课

“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢?”

大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许

会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的!严寒

几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们

随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬

天是怎样的。

二、作者简介

老舍(1899—1966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字

舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》

等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930

年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得

可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任

教。这篇*大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任

教时写的。

活动2【导入】课文解析

初读课文，整体感知

1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的

字写到纠错本上。

2.交流纠错本上的字。

教师预设易读错的词语有：

济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌

3.指名读课文，随即指导。

4.学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点

是什么?课文写了济南冬天的那些景物?

明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、

水。

这天气、山、水三者的关系是怎样的?(根据课文内容，教师

稍作点拨引导。)

小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气;又

因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点

热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是

围绕这个特点来写的。

五、齐诵全文，再次品味。

《济南的冬天教案》优秀教案精选3

《济南的冬天教案》教学设计

1教学目标

1)知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情

景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清*的层次结构。

2)能力目标：

a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3)德育目标：

培养学生热爱祖国的思想感情。

2学情分析

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美

能力尚在形成之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知

其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充

分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏

文学作品，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有

益启示。

3重点难点

教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，

领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对

祖国宝地济南的赞美之情。

教学难点：作者情景交融的写法。

4教学过程4.1第一学时

教学目标

1.正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响

晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬

之美。

3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

4.体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学时重点

把握济南冬天的特点，理清*层次结构和主要内容

学时难点

体会并学习景物描写的方法。

《济南的冬天教案》优秀教案精选4

《济南的冬天教案》教学设计

【学习目标】

1、朗读课文，感受济南的冬之美;

2、学习抓住景物的主要特点，多方面的用图画来写景;

3、体会作者对景物独特的感受，学会将情感融入到写景中。

【重点难点】

1.学习作者抓住特征运用修辞手法描写自然景色的写法。

2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的独特的感情。

【课时安排】

一课时

【学习过程】

一、情境导入

我并没有去过济南，所以在讲这篇课文之前我特意去请教了

丁老师，她说济南的冬天天气虽然是晴朗的，阳光普照，但是并

没有像老舍先生笔下所写的那样温暖。为什么会出现这样大的差

异?后来查了资料才知道老舍先生虽是北平人，却把济南当作自

己的第二故乡，我想这里面一定是加入了作者的联想和想象，融

进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是

——温情。于是，全文处处围绕着“温晴”，也体现着“温情”。

二、感受济南的温情——美读温情的语言

要求：1、学生齐读课文并正音;

2、从第一段中标划出体现济南冬天天气特点的词语，写济

南的冬天为什么还提到北平和伦敦?

3、写一写：老舍先生写济南的冬天，抓住了主要特征，现

在我们试一试用3个词语来概括一下雨的特征。

三、寻找济南的温情——说读温情的图画

要求：1、课文的最后一句话是“这就是冬天的济南”。现

在，请大家选择课文内容和组合课文文句，用“，是冬天的济

南”的段落形式任选一副来说话，并仿造示例给每一副图画取一

个名字。

2、学生自由读课文2—5段，根据课文内容自由表述。

教师示例：

古老济南的城内那样狭窄，城外又是那样宽敞，山坡上卧着

些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，就像一张小小的水墨画，

这就是冬天的济南。——山村卧雪图

学生展示，教师归纳

摇篮安睡图

“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的

济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲

细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

雪后小山图

小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。

小雪知山心，增其亮色;夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。

妙就妙在可掬的情态!

玲珑水晶图

晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里

包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和

气息。同时，它又包含着别致的情韵。

3、写一写：这些图画这么美，现在请同学们自己动笔用一

两句话来描绘雨的优美的图画。

四、亲近济南的温情——品读温情的人物

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。

如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

要求：1、学生勾画出用人物形象来比拟山水的句子，读一

读并品味其中包含的温情。

2、思考：这些句子分别用山水比拟了什么人?应该怎么读?

明确：

A、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小

摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖

和。”——守护摇篮的母亲

母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是

温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲

给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温

馨。

这一句应用母亲饱含深情的语调来读。

B、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，

好像日本看护妇。——细致周到的护士

大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡

眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。这一句要读出轻柔、给人以

呵护的感觉。

C、山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，

一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看

着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌

肤。——健美优雅的女郎

阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。

这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站

在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的

肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

读这一句要读出点喜悦与希望。

D、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄

雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。——娇美害羞的少女

夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，

这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情

态可掬。是什么使她害羞?是它本身纯情、温情，使她一下子想

起了心中温情的事儿。

这一句要读出少女的娇羞与可爱。

E、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得

冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!——俏美柔

情的女子

女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，

长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜

子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结

冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献

给谁呢?是美女，也是冬天的济南。

这一句要读出女子的俏皮与似水柔情。

教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的

事物想象成一个个颇具个性，而又