“笔算乘法”教案

“笔算乘法”教案

“笔算乘法”教案1

教学内容：

复习三位数乘两位数的笔算乘法

教学目标：

通过复习，使学生熟练的掌握三位数乘两位数的笔算乘法。

教学重点：

因数末尾有0的和因数中间有0的乘法。

教学过程：

1、第55页第3题

283×19301×27180×50193×40

216×32103×18650×12408×30

让学生先估一估，在列竖式计算。教师巡视指导列竖式计算

有困难的学生，订正时注意帮助学生查找错误原因。

2、第56页第5题学生自己做

3、第6题是一道求比一个数的几倍多（少）几的综合练习。

让学生找准数量关系自己填写。

4、第7题让学生说说想的过程。

5、第9题是运用所学的三位数乘两位数的计算知识解决实

际问题的题目。

6、第10题、让学生自主尝试、对比的基础上反思，明白在

列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比

较方便。

7、第11题、12题学生先自己做，再在小组内交流，说说

自己为什么这样做？做错的同学改正做法。

三、自我展示。

1、火眼金睛辨对错

152304360

×23×12×50

356681800

10434

1396408

2、一车间每月加工756个零件，照这样计算，全年加工多

少个零件？

“笔算乘法”教案2

教学内容：教科书第11页上的内容，练习三的第1-4题。

教学目的：使学生进一步地理解和巩固两位数乘多位数的计

算法则，认真、比较熟练地进行笔算，提高正确率。

教学重点：掌握两位数乘多位数的笔算，能提高正确率。

教学难点：熟练地进行笔算，提高正确率。

教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

14×243×226×325×2

130×5100×3210×4160×3

2、在（）里填数。学校买来12个篮球，每个26元。

3、5×6＋44×7＋66×9＋7

3×8＋54×9＋78×7＋8

4、板演：148×7409×5

二、新授。

1、引言。前面已学的两位数乘法都比较简单，数字小，今

天我们来继续做一些比较复杂的乘法，要算得迅速、正确不是一

件很容易的事情，一定要认真计算，特别要注意乘法中的进位、

被乘数中间带0的乘法。

2、教学例3。48×72

（1）审题：让学生说一说先算什么？再算什么？然后怎么

办？

（2）教师重点指导进位时怎样计算。

如用十位上的“7”去乘48时，7乘8得56，在十位上写6，

百位上轻轻地写一个小“5”，7乘4得28，28加5得33，在百

位上写“3”时，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一

个5。

板书：想：百位为什么写3？

3、教学例4。我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一

周要用114分。绕地球59周要用多少分？

（1）出示题目，学生独立做完题。

（2）讲评时，让做错的和做对的都说一说自己的想法。

（3）强调指出：用乘数十位上的数去乘被乘数个位数时，

得到的两位数，它的末位是几，就在十位上写几。例4中用乘数

十位上的“5”去乘被乘数个位上的“4”，得20。20的末位是

0，这个“0”不能去掉。

板书：

三、巩固。完成教科书第11页上的“做一做”题目。

四、作业。做练习三的第1-4题。

“笔算乘法”教案3

教材分析

1、要求学生能掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确

的进行计算。

2、本节内容是在三年级所学的两位数乘两位数的基础上教

学；本节内容在课本的第三单元第二节安排的，是在两位数乘两

位数的口算之后教学。为后面的因数中间有零和因数末尾有零教

学做好铺垫。

3、重视培养学生应用数学的意识。

学情分析

1．学生对计算题学习兴趣不浓，部分学生计算时很粗心，

没有验算的习惯。

2．学生认知发展分析：是以两位数乘两位数的笔算为基础，

两位数乘两位数的算理和方法都将直接迁移到三位数乘两位数

中来。

3．学生认知障碍点：进位时口算错误；书写不规范，影响

相加时的结果。

教学目标

知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理

和计算方法。

情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点和难点

教学重点：师学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：积的书写。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、课件出示情境图，让学生独立列式解答。

2、指名说出计算方法。（两位数乘两位数的计算方法）

3、改动情境图，引入新课。

二、自主探究，获取新知：

1、让学生尝试计算245×12。

2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程。

3、教师设疑，让学生答疑。（引出算理，并同时强调该注

意的地方。）

4、初步检验学生对新知的掌握情况。（让学生同桌合作完

成情境图中剩下的两个问题）

三、巩固强化，内化新知

1、改错题。（强调难点）

2、看谁是我班的神算手。

四、归纳总结，拓展延伸

引导学生谈收获并进行总结。

“笔算乘法”教案4

教学目标：

1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握

三位数乘两位数的笔算方法。

2、进一步培养学生的计算能力。

教学过程：

一、自主探索笔算方法。

1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，

火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

2、独立列式：145×12=

3、请学生估一估145×12的大致范围。

4、尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算

估算值与准确值的误差是否合乎实际。

5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；

（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。

6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。

7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。

二、巩固练习

1、课本49页“做一做”

学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。

2、练习七第3题。

164×32=54×145=254×36=

217×83=43×139=328×25=

提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探

索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，

下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工

整，数位要对齐，计算要仔细。

3、练习七第2、4题。

这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学

生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。

三、课堂小结。（略）

四、教学反思：

“笔算乘法”教案5

教学内容：

教材74－75页例1、“做一做”，练习十六的1－4题．

教学目标：

1、让学生积极参与到课堂学习中，经历笔算乘法的整个过

程，运用知识的迁移，最终掌握笔算乘法的计算方法。

2、培养学生良好的学习习惯，熟练计算不进位的多位数乘

一位数。

3、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。

教学重难点：

理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多

位数乘一位数的计算方法。

教学过程：

1、复习旧知识

口算：10×420×340×72×70

2、导入新课

教师：新年很快要到了，小新、小红、小雪都想亲手画一张

画送给他尊敬的老师，大家请看图：（学生观察课本中的插图，

说说都看到了什么。）

3、学习新课

①教师提问：图中3个小朋友共准备了几包彩笔？每包彩笔

是几枝？（让学生观察后，指名回答，教师板书）

教师提示：图中小精灵有一个问题——怎么样算一共有多少

枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。（让学生充分思考

后列式，教师可到各组检查，并汇报列式情况，同时要求说说自

己的想法，可能出现情况：12+12+12；（理由：3个12共多少

就列加法）

教师板书：12×3

（引导学生说理由：几个几的简便算法，可以列乘法算式）

②教师：让我们来探究12×3的结果是多少？也许有些同学

们有了自己的想法，请同学分组交流下自己的想法好吗？（让学

生讨论、交流，教师可到各组了解同学们的想法，最后汇报）

第一、12×3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了；

第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。

③教师：经过讨论、交流后，让我们来列竖式看看如何计算

出12×3的积：（教师板书示范）

12

×3

—————

36

教师强调列竖式时要注意以的问题：

1、相同数位的数一定要写对齐；

2、，用一条分隔线把两个因数与积分开；

引导学生小结计算方法：

多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个

因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。

我们先算2×3；再算1×3；

教师提示：根据上面的分析，应该是10×3，而这里怎么变

成了1×3了？其实，只要大家认真观察下现在的1的位置大家

就明白了。（十位上的1就是10）在横线下面该如何写下计算

的结果呢？

让同学们练着写写，并说说算式。

多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个

因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。

4、巩固练习：

①比一比谁做得又准又快：

12×421×314×4

②用所学知识解决生活问题：

学校买来3筒羽毛球，每筒有15个，一共有多少个？

5、总结：今天我们学习了多位数乘一位数的竖式计算方法，

这是我们今后计算乘法算式很好的方法。希望大家回去好好练

练，做到能熟练、规范的列竖式计算出多位数乘一位数的结果。

6、布置作业：

完成练习十六的第2—4题。

板书设计

12

×3

—————

36用第二个因数与第一个因数各个数位上的数

分别相乘；一般从个位开始。

“笔算乘法”教案6

教学内容：教科书第74页例1，练习十六第1～4题。

教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过

程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体

验计算方法的多样化。

教具、学具准备：有关的多媒体课件，整捆和单根的小棒。

教学过程：

一、提出问题

课件演示例1的情境图。画外音：元旦到了。小明、小华和

小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美

丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图

画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：

他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？

先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？

二、探讨交流

请同学们说一说：

（1）用什么方法计算？怎么列式？

（2）12×3表示什么意思？

（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

教师提问：这道题该怎样算呢？

让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算

出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出

几种算法的，就把几种算法都写出来。

算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同

学听。

小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡

回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组

的活动。

全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种

算法，教师将其板演在黑板上。

三、分类评价

教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不

能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

估计学生的算法可能有如下几类：

1．摆学具求得数。

引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；

因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就

是得36。

2．画图求出得数。

3．连加法。

12＋12＋12＝36

4．数的分解组成。

10×3＝302×3＝630＋6＝36

5．拆数法。（转化成表内乘法）

8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

4×3＝125×3＝1518＋18＝36

24＋12＝3621＋15＝36

评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各

有什么适用范围。

1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以

后就应尽量使用计算的方法来算。

2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因

数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数

相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，

然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时

也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

四、介绍竖式

从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简

便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖

式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法

竖式的？

课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写

的位置，边演示边说明。如果没有电脑设备，也可板书。

先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什

么可以写成简便竖式。

学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。

如有发现错误，指导订正。

五、巩固练习。

学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用

竖式计算。

第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么

算的。

第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

六、小结（略）

“笔算乘法”教案7

教学目标:

1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计

算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。

2.通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学

生体会优化的策略和思想。

教学过程:

一、创设情境，提出问题

l.出示例1图。(图中增加1盒水彩笔)提问:你能猜测一下

大约有多少枝水彩笔吗?

2.学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。

3.提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的?(要计算出

2412=?)

4.追问:怎么算呢?我们没有现成的办法，你能自己想办法计

算2412得多少吗?二、探索尝试，比较并优选算法

1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决

2412=?注意帮助有困难的学生。)

2.小组交流、整理。

3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法

可能有:

(1)12+12++12=288(24个12相加)

(2)1246=288

(3)1238=288

(4)1220+124＝288也有学生用竖式计算

4.方法归类。(共分三类，第一类是连加;第二类是连乘;第

三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差)

5.发现最佳方法。

(1)出示:2313二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。

(2)小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。

(3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘？

(4)引导:在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用

的范围比较广?为什么?

6.研究笔算方法。

(1)提问:我们再来看看2412这个乘法的竖式。你能说说每

一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)

(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。

(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算

呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，

正确;注意数位对齐。)

三、巩固法则，推广应用

1.完成练一练的3道题目。(学生独立完，再指名板演)

2.练习二第3题。(先填在书上，然后交流）

四、全课总结，交流收获

1.小结:通过本节课的学习，你有什么收获？

2.你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗?

“笔算乘法”教案8

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，

说明估算的思路，然后再精确计算。

（二）过程与方法

利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。

（三）情感态度和价值观

运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能

力，养成良好的计算习惯。

二、目标解析

乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验

乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。教师要持之以

恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习

惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比

较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的

练习机会。

三、教学重难点

教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。

教学难点：连续进位的笔算乘法。

四、教学准备

课件

五、教学过程

（一）复习导入

列式计算（一次进位练习）。

62×438×271×5

【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是

相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难

度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。

（二）创设情境，学习新知。

1．学习连续进位的笔算乘法。

（1）课件出示情境。你发现了什么信息？什么问题？

（2）列式：24×9

（3）估一估，它们的积大约是多少？

方法一：24接近20，20×9=180（瓶）

往小里估（板书）

方法二：9接近10，24×10=240（瓶）

往大里估（板书）

得出：24×9的得数在180和240之间。

或者：

（4）尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿

纸上书写。

（5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（个位满

几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进行

比较，看是否在估值范围内。）

板书：连续进位

（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？

①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。

②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。

【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算

之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算

结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于

数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应

的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位

与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。

2．认识因数：在乘法里，乘数也叫因数。

（三）分层练习，巩固提高。

1．做一做：列竖式计算。

（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。

（2）评价并订正。

2．估一估，再列式计算。

36×7313×5499×3

3．练习十三第7题。

4．练习十三第9题。

5．练习十三第15题。

【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时

还应注意计算的速度，因此通过第1、2题一定量的计算练习是

完成计算教学目标的保障。第3题将计算教学渗透到情境中，有

助于学生对乘法算式的理解，常识性的知识有助于学生学习兴趣

的提高。第4题是开放题，学生首先从众多信息中选取有用的信

息来解决问题，然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解

答。第5题为找规律，让学生知道乘法计算中存在着很多规律，

体会数学中的规律美，感受数学的奥秘。

“笔算乘法”教案9

教学目标：

通过练习使学生进一步理解和掌握两位数乘两位数的笔算

乘法的计算方法，并能运用方法正确计算。

练习重难点：在练习中让学生体会两位数乘两位数的笔算算

理，让学生掌握好整个计算的过程。

练习内容：

课本第64页的练习十五

练习过程：

一、复习旧知：

1、口算：

15×3=19×4=53×3=61×7=

14×10=20×42=50×60=47×30=

【设计意图：让学生通过一位数乘两位数的口算，唤起了对

乘法计算的回忆，并通过口算，为下面的练习铺路。】

2、计算：21×32，要求学生列竖式计算。

提问：列竖式时要注意什么？（这两个因数的最低位对齐）

第一步先算什么？（先用第二个因数个位上的2去乘另一个

因数21，得数的最低位和因数的个位对齐）

第二步再算什么？

第三步再算什么？

【设计意图：通过学生动笔、动脑让学生复习旧知回忆起对

旧知的复习】

3、练习：

书本64页练习十五的题目。

（1）学生独立完成书本练习第1题，在练习本上列出竖式。

完成后同位互评，最后在小组里订正。

【设计意图：用于巩固两位数乘两位数（不进位）的笔算方

法。】

（2）请学生到黑板板演书本第2题，其他的同学选择自己

喜欢的题目做一做。最后全班订正。

（3）让学生集体读书本第3题，并收集好相关的信息。然

后独立完成。

（4）学生独立完成书本的第4题。

【设计意图：让学生先说题意，再独立计算解决问题。然后，

交流检查计算结果。让学生经历运用两位数乘两位数计算解决实

际问题的过程，体会乘法运算的应用价值。】

“笔算乘法”教案10

教学内容：

教材第50-51页练习十一

教学目标：

1、复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。

2、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实

际问题。

教学重点：

正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

教学难点：

正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习整理

1、复习两位数乘两位数的进位乘法。

教师板书：37×8265×3159×6439×43

让学生先做题，并说一说这四道题的共同点是什么

让学生独立在本上完成这四道题，请四名阩到黑板上完成，

完成后，指名学生说一说计算的过程。教师在这个过程中要巡视

指导，让学生注意计算的准确性和书写的规范性。让学生意识到

好的书写是正确计算的基础。

2、教师总结：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进

位乘法，进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进

位乘法是每位相乘满几十就要向前一位进几，在进位计算的过程

中注意书写要规范、认真。

二、巩固练习

1、笔算。

76×1845×3689×4638×21

可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相讲述计算过

程，互相订正结果和书写是否规范，然后老师指名学生把练习本

拿来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章。

让学生在书中完成第51页第6题。教师引导学生看一看蜜

蜂应该落在哪朵向日葵上采花蜜，请同学们赶快帮助蜜蜂找到要

采蜜的花。

让学生用连线的形式帮助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓励学生

“看谁找得又对又快”。

学生完成后集体订正，并请找得又对又快的同学介绍方法，

开阔学生解决问题的思路。

2、解决问题。（让学生独立完成第51页的第7、第8题）

（1）指名让学生说一说题意。

（2）独立在练习本上完成这两道题。

（3）通过集体订正，及时改正不正确的解答方法或计算结

果。

让学生看第50页的第4题。

（1）读题，并说明题意。

（2）说一说，这道题和刚才两道题的相同点和不同点。

（都是两位数乘两位数的乘法题，但这道题要解决的是一套

16元，56套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以

不用）

（3）学生独立完成，集体订正。

三、课堂作业新设计

1、用竖式计算下列各题。

26×3568×5318×2448×7924×28

2、一种邮票每套14张，售价38元，今天上午卖出20套，

下午卖出15套，这一天共卖了多少元？

四、思维训练

1、说一说，下面各题错在哪里，把错误的改正过来。

862318

×78×17×25

64816190

6022326

666818435

2、菜园收了36筐白菜，连筐共重1728千克，每筐白菜重

43千克，你知道这些筐有多重吗？

教学反思：

通过本节课的复习和练习，学生学会利用估算、只计算个位

的乘积的方法解决问题，在计算中让学生体会到了所学知识的价

值，培养学生灵活运用所学的计算知识解决问题的能力。

“笔算乘法”教案11

第1课时

教学内容：

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘

两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

教学过程：

一、提出问题。

呈现例1的画面，让学生观察

用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式

24times；12。

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算24times；12。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

方法一：

24times；10=240

24times；2=48

240+48=288

方法二：24

times；12

48……24times；2的积

24……24times；10的积（个位的0不写）

288

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

三、练习

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板

板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题。

四、总结

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和

那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

第2课时

教学内容：

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔

算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、口算练习：

3、笔算：

4、正误辩析：

二、解决问题：

1、完成练习十五第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

三、综合练习：

完成《学案》相应的练习。

四、学习总结：

第3课时

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘

两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

教学过程：

一、提出问题。

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋

盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上

一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式

19times；19。

二、探讨计算方法。

1、各组讨论：

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解

每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大

约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

三、练习

1、尝试练习。

用竖式计算65页“做一做”中的4道题。

2、完成练习十六第1、2题。

四、总结

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和

那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

第4课时

教学内容：

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进

位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习：

3、笔算练习（进位与不进位的对比）：

（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异

同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是

上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判

断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什

么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

三、综合练习：

独立完成练习十六第5、6、7题。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

“笔算乘法”教案12

一、设计思想

本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了

打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根

据学生已有的生活经验，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生

在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经

历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作

交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的

能力。本节课的教学设计有这样几个特点：

1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。

2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。

3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。

二、教材分析

两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十

数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意

两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。

通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每

一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。这一内容是

本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算

法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且

两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试

商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。

三、学情分析

学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许

多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通

法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有

意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的

学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可

以留待以后学习进位乘法时再加以解决。

四、教学目标

1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体

验计算方法的多样化。

2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的

含义，理解并掌握其计算方法。

3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习

态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

五、重点难点

重点：探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书

写的格式，并能正确计算。

难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算

法则。

六、课前准备

教学挂图

七、教学过程

一、创设情境，提出问题

小朋友们，金秋十月，丹桂飘香，我们家乡美丽的大香林景

区又迎来了一年一度的桂花节。十一长假，小明一家也来到了大

香林，他们买了3张门票，每张30元。请问：一共要付多少钱？

怎么解决这个问题？（30×3）为什么用乘法计算？（因为是求

3个30）怎样计算？（复习整十数乘一位数的口算方法。）

师：景区内真是人山人海！入口处，3辆电动车正忙着把游

客载往桂花林，（出示挂图）请小朋友仔细观察，说一说图上都

告诉了我们什么？（有3辆电动车，每辆电动车上最多可以坐

12名游客。）根据这些信息，你想提一个什么问题呢？（3辆车

一共可以坐多少名游客？）板书问题。

二、自主探索，解决问题

1、先请小朋友估计一下，3辆车大约可以坐多少名游客？

2、师：如果我们要知道准确的人数，该怎么办呢？

怎样算一共可以坐多少人？（12×3）

为什么用乘法计算？（因为是求3个12是多少）

3、探讨交流

1）12×3等于几？你想怎样计算？写在草稿本上。

2）学生独立思考，请不同算法的学生板演。

3）学生在小组内讨论、交流算法。

4）请板演的学生给大家介绍自己的算法。

方法1用加法算：12+12+12=36

方法2口算：10×3=302×3=630+6=36

方法3：列竖式12

×3

36

4、数形结合，理解算理。

师指着竖式问：大家看懂了吗？6怎么来的？为什么写在个

位上？表示什么？十位上的3怎么来？表示什么？

有这么多种算法，它们之间肯定是有联系的。这个6在第二

种算法里表示什么？你能在图中把它圈出来吗？

出示：○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○

"3"你能圈出来吗？

5、强调竖式的写法，师生共同完成，师边讲解边板书。

12×3=36，在写竖式时，先写第一个因数12，再写乘号，

然后写第二个因数3，注意3要写在哪儿？乘的时候，要先从个

位乘起，用3和个位上的2相乘得几？6写在哪儿？表示什么？

乘完没有？还要再用3乘十位上的1，得3。这个3表示什么？

要写在什么位上？现在竖式算完没有？如果百位上还有数，还要

怎么样？乘得的积要写在（百位上）。小朋友们请看，在乘法竖

式里，12叫什么？3呢？最后乘得的结果36就是它们的（积）。

竖式算完了，一定要记住在横式上写出得数。这道题的单位是什

么？一起口答。

6、揭示课题：刚才我们在计算12×3等于几时，不但可以

用口算的方法，而且还探讨了用竖式来计算，这就是我们今天新

学的笔算乘法。

板书课题：笔算乘法（齐读课题）

三、反馈练习，巩固新知。

1、做一做

323123

×2×2×2

学生独立完成。

师：你发现这3道题最大的区别是什么？（第一个算式，第

一个因数是1位数；第二个算式，第一个因数是2位数；第三个

算式，第一个因数是3位数。）

这3道题之间有什么联系？（先乘个位，再乘十位，最后乘

百位，这是笔算乘法的基本方法。）

2、小明一家乘着电瓶车来到了桂花林，他们看见路边放着

许多花。每一边都放了342盆，两边共放多少盆？

你能列式解答吗？是怎样计算出结果的？和同桌说一说。

指名汇报。

3、小明一家去了钓鱼池钓鱼，小明和妈妈分别钓了14条鱼，

爸爸钓了16条，一家人一共钓了多少条鱼？

4、小朋友真能干！现在老师要考考大家，难一点的题目会

不会做？

□2□2□□

×3×□

□□98□□

师：看清题目中隐含的条件。第1题你会先解决哪一个数？

接着填哪一位？还有不同填法吗？

师：第2题你会先填哪一位？为什么？

5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想给阿

姨家的2个妹妹带一件纪念品回去。妈妈给了小明50元钱，让

小明自己挑选礼物。（出示图片：木挂件11元/个，竹水枪22

元/支，风箱24元/只），小明会挑什么礼物？一共要花多少钱？

还有钱多吗？多多少？

四、全课总结

这节课你有什么收获？

八、板书设计

笔算乘法

3辆车一共可以坐多少名游客？

12×3=36（名）

12……因数

×3……因数

36……积

九、问题探讨

1、教学中，教师是否能够充分放手，让学生独自经历探索

多种算法和与他人交流的过程，享受成功的快乐？

2、学生是否真正懂得了乘法竖式中每一步计算的含义？

十、作业设计

1、先说一说计算顺序，再计算。

31122413112

×3×4×2×4

2、解决问题。

（1）黄花有32朵，红花的朵数是黄花的2倍。红花有多少

朵？一共有花多少朵？（2）三年级有3个班，2个班都是42人，

另一个班有45人。三年级一共有多少人？

3、你能写出多少两位数乘一位数和三位数乘一位数的不进

位乘法算式？并计算出结果。比一比，看谁写得又快又多。写好

后，同桌互相交流。

两位数乘一位数的不进位乘法：

三位数乘一位数的不进位乘法：

你还能写出多位数乘一位数的不进位乘法算式吗？

“笔算乘法”教案13

说教材

《笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上

册第三单元，三位数乘两位数笔算乘法。

第一课时

笔算乘法是本学期的重点内容，学生在已掌握的两位数乘两

位数的基础上，掌握三位数乘两位数相对容易一些。

数学目标：

1、进一步理解和掌握一个因数是两位数的计算顺序和积的

定位。

2、通过两位数乘三位数与两位数乘两位数的算式对比引导

学生归纳出一个因数是三位数的乘法规则，并能正确进行计算。

3、培养学生认真检查的良好习惯。

教学重难点

重点：理解和掌握两位数乘三位数的计算顺序。

难点：一个因数是两位数乘法的积的的定位。

说教学互动环节

1、旧知铺垫：

引导学生回忆两位、三位数、一位数的笔算和估算。

复习旧知：一方面巩固学生的知识，一方面为本节课的新课

学习做铺垫。

2、点出例题：

让学生审清题意，认真思考，先独立估算，再交流探索。学

生根据已有知识，自己很容易列出这道算式，启发学生，让他们

自己建构知识，交流探究出

“145×12”知道这是一个新内容。先让学生估算，并说出

估算方法。让学生经历运用两位数三位数计算解决实际问题的过

程，体会乘法计算的运用价值，在学习活动中感受数学与生活的

密切联系。

在学生自己探索交流处“145×12”时，问你是怎样想的，

又是根据什么列竖式计算的？290表示什么，145又表示什么。

这一过程学生经历了探索，掌握了三位数两位数的算理和积的定

位。

3、巩固练习

当学生自己探索出，三位数乘两位数的计算方式时，这一内

容还不够扎实，所以及时给出练习，学生思维得到更深刻的认真！

给出四道练习题，都是三位数乘两位数，让学生分小组上台

版演，提高了学生的积极性，集体订正，加强学生对三位数乘两

位数的掌握，培养学生灵活解题的能力，通过知识的迁移，使学

生经历三位数乘两位数的迁移，类推到三位数乘两位数。

再巩固

我设计了三道：“小马虎”做的题目，让学生发现错误并改

正，“小马虎”的计算可能就是我们学生中容易犯的错误，这样

为我们的学生提了醒，当学生找出了“小马虎”的错误时，是快

乐的，可能有类似的学生得到了提醒。

4、课堂小结

学生简要回顾，叙述本节课的主要内容，感受所学的知识价

值。

反思

本节课得学生尽可能多地提供探索的空间，注意了学生的互

相交流，启发共同提高的能力培养，在这里教师创设情意后，引

导学生自己提出问题，独立思考，讨论、探索。引导学生自己能

发现问题自己解答，教师适时引导，循序渐进，进一步培养了学

生的问题意识与求知、探索的能力。课堂的主人是学生，教师只

是一个引导者与组织者！

“笔算乘法”教案14

教学内容：

教材第49页例2及相关内容

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘

两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。

教学重点：

能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

教学难点：

能运用所学知识解决生活中的问题

教学准备：

多媒体课件例2主题图彩色笔

教学过程：

学前准备

1、口算（两位数乘整十数）

3810

20__

9140

8160

7230

5031

6230

7021

2、笔算。

357=2321=

让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同

学说一说计算过程，全班集体订正。

二、探究新知

1、学习教材第49页例2.

出示例2.

教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，

怎样列式呢？

学生回答，老师板书：3748

老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方

法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班

同学汇报本组的各种计算方法。

（1）估算方法：485037405040=20__（盒）

大约有20__盒。

（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因

数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘

8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上

的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以

在十位上写3，百位上也写