《将进酒》公开课教案

授课

年月日第五周星期三上午第三节

时间2010331

课题《将进酒》教学设计

1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点

教学2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化

3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力

目标

4、鼓励学生背诵全诗

教学1、理解本诗中诗人情感并把握其变化

重点

2、背诵全诗

教学

引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握

难点

1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、

合作探究的学习方式，突出教学目标。

教学2、教学方法：诵读引导法、探究谈论法。要以启发诱导学生思考为主，

设想

适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，

把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握

本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。

教学

幻灯片、录音播放设备、《将进酒》的课文朗读录音

工具

教学

一课时

课时

（见下）

教学

过程

教学环节教学内容

一、情境导入

【板书课题】《将进酒》

1解题

2酒与诗人【点拨】

（李白好酒）“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意

思，“将进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为内容，李白

这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天

然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而

喝，怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离

愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。许多诗人

因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，

尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳

二、写作背景、知作。

人论世那么诗人李白与酒是不是有着不解之缘呢？

（李白为何好酒：答案当然不言而喻，天才诗人李白好饮也善饮，这

原因之一）有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）

等等【PPT】

三、

一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，不过李

白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一

三、诵读训练，整

首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。

体感知

1、学生放声朗读，纠

正字音

2、自习五分钟，理解

诗歌大意

3、通过问题，整体感这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），

知诗歌内容

当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘

家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

(ppt放映李白人生经历曲线)

【问题一】请同学们依据诗歌内容作一个大胆推测，宴饮后李白

可能是一个什么样的形象？依据是什么？

（学生讨论，教师点拨明确）

【明确】

形象：大醉，酣睡不起

四、解析诗意，把理由：①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（饮

握情感

1、引导学生体会诗人酒多）

情感变化过程

（教师引导学生分析诗②“将进酒，杯莫停。”（饮酒快）

句内容，提炼信息，从而

把握诗句中体现出的不

【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你

同情感，并且根据分析出

能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原

的不同情感，指出朗读的

因？）

注意事项，教会学生对这

首诗的朗读）（教师引导学生思考并总结明确）

【明确】

①酒逢知己千杯少——朋友聚会

【诵读提示一】②“与尔同销万古愁”——借酒消愁

这两句诗朗读时要注意

先“高亢”后“悲伤”的

情感把握，重读“悲”字。【问题三】好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，

李白却为何有违常情，不喜反愁呢？

【明确】（引出李白被排挤的史实）

李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写

于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，

只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，

人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈

来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？

【诵读提示二】

这几句诗朗读时，要节奏

稍许明快一些，展现出

“乐”情，不过，仍不能【引言】

过于明快，还要注意“愁”本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”

情的贯穿。

引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一

“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，

是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着

“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？如下分析

(1)“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。”

【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了怎

样一幅景象？

【解析】黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，向

东流去，很有挟天风海雨的气势，运用夸张的手法描绘

出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。

【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？

【诵读提示三】

【解析】看似是作者借黄河之恢宏气势抒发豪迈之情，其

这几句诗，李白的愤慨之

情尽情宣泄，故而，朗诵实作者“另有所图”：我们知道，自从《论语》提出“子

之时，要加强语气，注意

重读。在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，我们中国人

只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝，

诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。

这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫

“比兴”。

【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人

为何而悲？悲什么？

【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，

【诵读提示四】从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发

自然而然，这部分朗读

时，要注重配合作者的“怀才不遇，功业未成”的感慨。

“狂放”之情，要将这种

情感通过节奏的加快展

现出来。

【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光易逝，

功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺

腑。

(2)“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。”

【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？

【解析】“欢”“乐”

作者认为人生既然有太多的不得志，不如及时行

乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知

己聚会，这种及时行乐的心情，即化为豪迈的酒量—

—“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”

2、总结把握全诗主旨【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁”不

符吗？

【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，

正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不

3、播放课文朗读录音“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心

中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。

【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话体现了

五、拓展阅读李白怎样的心态？

（通过对诗歌句意的【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自我

解释，让学生感受诗

中所蕴含的怀才不遇安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量，展现了李白自

的情感，进一步感受

李白作品中那豪迈奔信乐观的一面。

放的特点。）

【小结】

人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅

饮，李白于此要展现其豪迈、洒脱的一面，宣扬及时

行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，

渴望受重用之情溢于言表。

（3）“岑夫子，丹丘生，……斗酒十千恣欢谑。”

【提问】“岑夫子，……杯莫停”在全文中起什么作用？

【解析】这几句话在文中起点题的作用，交代了“劝酒”

的主题，朗读时，要符合劝酒场景，节奏明快一些。

【提问】“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格？

【解析】“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢

六、作业布置

华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓

尽显。

【提问】“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”是作者的羡慕之

词，还是另有所指呢？

【解析】自古以来，古代的圣贤们如孔子，孟子，贾谊等，

都得不到重用，可谓怀才不遇，李白言之“皆寂寞”，作

者认为“善饮者”才留下了美名，看似是羡慕，其实李

白是另有所指，“圣贤”本重用不用，李白无形中把批判

的矛头直指向封建社会的最高统治者，表达自己对这种

不公平的愤怒的批判。

【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列

举曹植呢？

【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：

有才，好饮，怀才不遇。作者其实要借曹植自比，表达

怀才不遇的愤慨。

【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”，

无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮，

借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤

懑之情宣泄出来。

（4）“主人何为言少钱，……与尔同销万古愁。”

【提问】这几句展现了一个怎样的李白？

【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，

看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，尽

然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李

白的狂放的性格展现出来。“与尔同销万古愁”点出了全

文的主旨。

【小结】诗人由愤懑，加上酒精的作用，最终走向狂放，

这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越

是让人感受更深，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就

像一坛陈年老酒之味更浓！

全诗内容紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，

跌宕起伏，不落俗套：悲欢愤狂