《背影》朱自清教案范文

《背影》朱自清教案范文

《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述

了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背

影”。下面是为大家整理的《背影》朱自清教案范文5篇，期望大家

能有所收获!

《背影》朱自清教案范文1

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致

描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美

德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点、难点：

重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理

解父亲的爱子之情。

难点：朴实的语言的表达效果。

课时支配：2课时

教学步骤及内容：

一、导入

同学们，在我们的生活中，有很多不经意的详情，会引发我们内

心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的

一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们预备了一桌热气腾腾

的饭菜……这样的事，或许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是

最令我们感动的，哪位同学能叙述一个父母令你们感动的故事?再谈

谈你们当时的心情。

提示：可鼓舞大家尽情去说，看谁叙述得惟妙惟肖，令大家感动。

今日，我们来品尝一下现代作者朱自清先生的散文《背影》，看

他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

二、朗读训练

1、抽学生分段朗读后互相评议得失;2、播放配乐朗诵示范。3、

学生配乐朗读。

三、自主学习

1.这篇散文的中心愿思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影

的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱

子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的

时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满孤独和哀愁，亲

人之间的离别就更加重了这种伤感的颜色，特殊环境就多了一份特殊

的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，

接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不

至地怜爱和爱护，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在逆

境中彼此爱护，相互怜爱的真挚感情。

2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用

“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换

成其他题目，效果会怎样?

背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的示意，作

者有独特发觉，选择了这个的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，

父亲老境的颓唐、心情的愁闷、父爱的真挚等，都可通过“背影”真

切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的宽敞天

地。这里，我们可看出朱自清不随人后、擅长开拓创新的艺术才华。

假如换成“浦口别父”之类，就平凡无味了。

四、合作学习

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?

哪一次是写作的重点?

第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种深厚的感情气

氛覆盖全文。

第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”

作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，

深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表

现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次：父子告辞，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着

父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了

父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

2、四次背影的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系

如何?

第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是

虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，

无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

五、探究学习

1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?

①动作描写。蹒跚地走、渐渐地探身、用手攀着上面、两脚再向

上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、渐渐爬下。这一连串的动

作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个

永久不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上

奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父

孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人

呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲

子之情的真实写照吗?

《背影》朱自清教案范文2

[教学目标及重点]

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关

爱他人”的优良品德。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

一见到大家精神的样子，我就感到格外兴奋!我对大家有着格外

好的印象，我格外兴奋有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今日

的学习合作开心!今日我们共同学习朱自清先生的散文--《背影》(板

书课题--背影)

一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清

先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描

述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题，

有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的

范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱

自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

二、教学新课

(一)、明确教学目标及重点(略)

(二)、整体感知

老师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。

让学生整体把握课文内容。

(三)师生共同研习课文

(以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可)

1、老师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父

爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是

通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主

题的。

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?

明确：第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离

别时的背影;第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应当是第

二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗

读得比较好，老师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，

加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：作者是怎样描

写刻画父亲买橘子的背影的?

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首

先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大

马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么

突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重

的感觉，这是一个沉重的背影!)

板书：沉重

作者接着又描写了父亲走路的姿态：(让学生齐读课文)作者用了

一个什么词描写了父亲走路的姿态?(蹒跚)这个词是什么意思?请同

学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?

你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当

心就会磕着碰着，肯定是令人格外担忧的!)这是一个蹒跚的背影!

板书：蹒跚

板书后老师提问：作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描

写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个

句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不

用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上

“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令

人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬

空的，这样全身的力量全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下

去的危急。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用

得也格外奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样机敏，他“向

左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽

然格外艰难，但又格外努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

板书：艰难努力

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很

深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写

父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定)

探讨后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。

本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，

日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正

好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给

我们的印象也就格外深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这

张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子

感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。

文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。

失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充满了忧

愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的

变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝

人之路!”还打算亲自送儿子上火车。在这种状况下，作

者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者

这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是

感谢的泪水。)

5、本文的语言是格外朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却

含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同

体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、探讨的基础

上，老师加以适当引导、点拨)

(1)、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做

什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲)为什么宽慰

儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这

是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是

一个多么和善的父亲啊!

(2)、“没关系，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生探讨回

答后明确：父亲担忧茶房照顾不周，还是自己去放心，)

(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买

橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊!

(4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么?(说明父亲担

忧儿子是否顺当地到达北京。)

(5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担

忧行李的平安。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲

对儿子的关怀爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是

伟大的父爱!

三、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴实的

语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

四、拓展

同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题

歌——《父亲》这首歌，大家熟识不熟识?(熟识)我给大家唱一下好

不好?(好)(演唱“父亲”)

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的

很多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，

我们不仅要擅长接受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去

关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。)

《背影》朱自清教案范文3

一、教学理念

现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的

使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学

既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不行偏废。这篇文

章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现

父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特

征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散

文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在

此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情，

通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。

二、教学目标

依据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分

析和作为名家名篇的记实散文的文本定位，确立以下教学目标：

1.把握内容，理解文章关键语句的含义。

2.学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以

及从平凡琐事中提炼意蕴

丰富的写作素材的写法。

3.体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。

三、教学过程

师小结。

《背影》朱自清教案范文4

教学目标

1、训练用一般话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母

分忧解难。

教学重点

1、理解关键语句的含义。

2、体会中心与段落层次的关系。

教学难点

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

课时支配：2课时

第一课时

教学目标：

1、导入新课，介绍相关文学常识。

2、检查预习状况，初步感知全文。

教学内容和步骤：

一、导入

〖课前预备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父

亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

【师】(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词：在

我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我

心中的山;父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家

书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的

话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位

疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

二、解题

1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文

写于1925年，至今已六七十年，始终被广大读者所传诵，多少年来

也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅

读、学习。

2、作者简介(看投影片)

朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、

学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实

中见真情、洋溢着一股清爽气息。

三、朗读训练

1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语

框出来

2、检查课前预习状况

给加点的字注音(出示课件)

奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

3、朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小

组读。6段齐读。

第二课时

教学目标：

在老师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

教学内容和步骤：

圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

【师】批注要点

1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线

3)、有疑问的地方，用括号再加问号

4)、用双竖线和单竖线划分文章层次

(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，

既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然到

底是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是

珍贵的)。

2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成果好的同

学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡察，找那些

批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息)

第三课时

教学目标：

1、探讨讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母

分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

【探讨】1、我与父亲最终一次相见是在什么时候?什么地点?

〖分析〗

(理解记叙的要素)

【探讨】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出

写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳苦，

为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。

【探讨】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一

个名字。

〖分析〗

①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的

背影。

情念旧事，思念父亲。

〖板书〗惦记背影

②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我

看见他的背影。

亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老

迈的步伐去儿子买橘子)

〖板书〗刻画背影，(望父买橘)

③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……

我的眼泪又来了。

离情别绪，摧人泪下。(黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古

人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士

一去不复还，这是送英雄的别离;再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送

我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是

感人)

〖板书〗惜别背影(父子分手)

④第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂

的背影。

别后怀念，追思往事，寄予思念。

〖板书〗再现背影(别后怀念)

【探讨】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼

泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?

〖分析〗

①课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起

了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

这是哀痛之泪，见父亲，睹家境，想祖母。

〖板书〗哀痛之泪

②第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。

这是感动之泪，望父买橘。

〖板书〗感动之泪

③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

这是不舍之泪，父子即将离别。

〖板书〗不舍之泪

④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，……，

读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难

过之泪。

〖板书〗难过之泪

【探讨】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段

写的是什么?不写不行以吗?

〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感

情，也就是铺垫背影。

二、小结

(以探讨的方式进行)

【探讨】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要

说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的神奇亲情

〖板书〗父子情深

三、布置作业

1、将预习提示中的词语的注音和说明抄写在作业本上。

2、思索课后第一题。

课后心得：

《背影》朱自清教案范文5

内容赏析

全文可分为三部分。

第一部分(第一至第三段)，交代人物，叙述跟父亲奔丧回家的有

关情节，为描写父亲的背影作好铺垫。文章开头一句，落笔点题。“二

年余”表明“我”清楚地记得和父亲分别的日子。副词“已”体现出

“二年余”在作者的心目中已相当漫长，想望之情，不言而喻。两年

多的分别，“我”对父亲的思念是多方面的。其中“最不能遗忘的是

他的背影”，点出题目。接着，转入对“那年冬天”往事的追述。“祖

母死了，父亲的差使也交卸了”，短短两句呈现出人事错迁、谋生艰

难之感。“我”从北京到了父亲的住地以后，“看见满院狼藉的东西”，

其潦倒之状，又使“我不禁簌簌地流下眼泪”。因为“祸不单行”，所

以回家之后，靠“变卖典质”，才还了“亏空”，又“借钱办了丧事”。

这里所用的“祸不单行”、“亏空”，“借钱”、“丧事”等词语，一方面

是当时状况的真实写照，同时也使后面“家中光景很是惨澹”的形容

更有着落。这些叙述和描写，生动地反映了当时世态的灰暗。毛泽东

主席在《中国社会各阶级的分析》一文中，曾对当时小资产阶级左翼

的状况做过分析，说：“这种人因为他们过去过着好日子，后来逐年

下降，负债渐多，渐次过着凄凉的日子，瞻念前途，不寒而栗”。这

篇散文所叙述的情节，所抒发的感情，具有肯定的典型意义的，也是

此文为之感动共鸣的重要原因。

第二部分(第四至第六段)，写父亲为“我”送行的情景，重点描

写父亲的背影，表现父子间的真挚感情。丧事完毕，因为父亲要到南

京谋事，“我”也要回北京念书，所以父子便一路同行到了南京。到

南京之后，因为父亲要谋事，须接交各种关系，忙是可以想见的。所

以说定要一个熟识的茶房为“我”送行。“他再三嘱咐茶房，甚是仔

细。”这既表现了父亲对“我”的关怀，同时也说明白他对茶房的不

放心。父亲当时异地谋生，正须多方奔跑，又难以抽身，因此，他“颇

踌躇了一会”。“踌躇”，反映了在父亲心中谋事与送子的冲突。而“最

终打算还是自己送我去”，则又表现了父亲毅然将生计暂

时搁置，执意为“我”送行的真切感情。“终予”二字，把父亲对“我”

无限关切、过分忧虑的心理，表现得淋漓尽致。接下去写的便是车站

送行的场面。进了车站以后，父亲“忙着照看行李”，“忙着向脚夫讲

价钱”，“送我上车”，“给我拣定靠车门的一张椅子”，“嘱我路上当心”。

父亲操劳劳碌的形象展现在面前。可“我”那时由于太年轻，对父亲

尚不能完全理解，以至于还在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此，

一种近乎忏悔的感情不觉流注笔端——“唉，我现在想想，那时真是

太聪慧了!”自我责备之中，包含着深切的内疚与怀念。在车上坐定

之后，父亲又要为“我”去买橘子。但买橘子，“须穿过铁道，须跳

下去又爬上去”。父亲又胖，吃力之状可以想见。因此，父亲当时去

买橘子的情景，给“我”留下了极为深刻的记忆。当父亲“蹒跚地走

到铁道边”时，“我”心中的酸楚是自不待言的。“蹒跚”一词，说明

父亲年事已高，步履不稳，过铁路需人扶持。而今，为了“我”却在

铁道间蹒跚前往。因而当看见父亲“用两手攀着……努力的样子”的

背影时，“我的眼泪”便“很快地流下来了”。这“背影”集中地体现

了父亲待“我”的全部感情，这“背影”使“我”念之心酸，感愧交

并!望着父亲那吃力的背影，“我”禁不住热泪涌流，但为了“怕他看

见”，“我”又“抓紧拭干了泪”，互相体谅的父子真情，表现得维妙

维肖。父亲最终买来了橘子。当他走到这边时，“我抓紧去搀他”。这

抓紧去搀的动作，表现了“我”又疼，又愧，又欣然若释的复杂心理。

疼的是父亲为“我”受累，愧的是父亲为“我”买橘，欣然若释的是

父亲最终平安归来。父亲回来之后，“我”虽然没讲一句话，但一腔

深情都流露在这“抓紧去搀扶”的动作之中。回到车上，父亲“将橘

子一股脑儿放在我的皮大衣上”。“一股脑儿”一词，表现了父亲当时

兴奋的心情。但父亲兴奋的仅仅是为“我”买到了橘子，他的心头是

并不轻松的。他谋生无着，而“我”又即将离他远去，兴从何来，所

以文章说“心里很轻松似的”，“似的”二字说明父亲并不真正轻松，

之所以做出仿佛轻松的样子，是为了宽慰那正心中眷眷的儿子，橘子

已经买来，行李也早就安放停当，嘱咐的话也已经说过，看来没什么

事了。但父亲并没有马上离去，而是“过一会”才说出告辞的话。这

“一会”之间，有拳拳的依恋，有惜别的惆怅。父亲最终说，“我走

了;到那边来信!”临别的嘱咐，又一次表现了父亲对“我”的牵挂与

系念。始终到他走了几步之后，还回过头来说“进去吧，里边没人”，

仍关怀着“我”的平安。但“我”并没有马上进去，而是“等他的背

影……我便进来坐下”。这里的“等”、“再’、“便”三个字，用得极

有层次，它们真实地表现了“我”站在车门口，追寻凝视着父亲的背

影，直到再也看不见时，才进去坐下的那种怅然若失的心情。“我”

坐下之后，或许又看到了刚才父亲买来的橘子，一股热辣辣的感情又

从心底兜起，“我的眼泪又来了”。

第三部分(最终一段)，写对父亲的思念。作者在描写了父亲的背

影之后，予深沉的怀念之中，又想起了父亲的一生。“他少年出外谋

生，独力支持，做了很多大事。”父亲是坚强而能干的。虽然如此，

家庭生活仍旧每况愈下，“光景是一日不如一日”。父亲“触目伤怀”，

脾气也变得易于暴怒了。因而，“他待我渐渐不同往日”，但这并非父

亲原来的感情，父亲照旧是父亲。两年不见，又使他在“举箸提笔，

诸多不便的状况下，写了信来，照旧“惦记着我，惦记着我的儿子”。

并在信中写道，“大约大去之期不远矣”，