《背影》教案设计

《背影》教案设计

常州市武进区湖塘桥初级中学赵莉

学习目标：

1、整体感知课文，理解文章主题。

2、学习抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

3、通过体味父子深情，学习作者感悟父爱的品质。

学习重点难点：

1、重点：体味父子深情，学习作者感悟父爱的品质。

2、难点：学习抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写

法。

教时：一教时。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护下成长的，你觉得爸

爸好？还是妈妈好？（学生答）母爱是伟大的，父爱也是伟大的，只

不过父爱更含蓄，更深沉，需要我们去细细地体味（教师举一个自己

父亲生动的生活琐事）。可怜天下父母心，我们的父母永远在我们操劳

着，朱自清先生是位大学者，大作家，他有一篇课文《背影》说的就

是他自己和父亲之间的事，今天我们一起来读读《背影》，看看这位大

人物和家长的情感与我们是不是一样？

二、教学新课：

（一）学生放声朗读课文，整体感知文章内容。

1、要求：（1）文中的生字词看注解和自己查工具书解决。

（2）本文主要写了什么事？

（3）边读边用笔划出文中最令你感动或印象最深的语

句、段落。

2、学生自主学习、朗读课文。

3、集体交流自主学习情况。

4、教师小结：在这一环节里，老师觉得同学们的收获比较大，都

能从细节中感受到深沉、博大的父爱，那么文章是

从什么角度来表现父爱的呢？（“背影”）

（二）分析“背影”表现父爱、展示人物心灵的写法。

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1、教师设疑：（1）文中一共有几次写到了背影？

（2）分别是在什么情况下出现的？

（3）这几次对“背影”的描写哪一次给你的印象

最深？

2、学生速读全文、思考。

3、交流。

4、学生齐读“父亲买橘子时背影”的片段。

5、进一步设疑：

（1）作者是从哪些方面刻画父亲买橘子的背影的？

（2）运用了哪些准确生动而饱含父子深情的动词？

6、学生思考、小组讨论。

7、集体交流（见板书设计）。

8、听课文第六段的范读。

9、教师小结：在这里，作者通过对父亲衣着、动作的描写，刻

画了父亲买橘子的背影，父亲的慈爱、艰难、努力、困顿和挣扎

都聚焦在这一背影上，请同学们再看到第六节，再来体味一下这

种父子深情。

10、学生有感情地朗读课文第六段。

（三）分析儿子感情的变化

1、导入：父亲是如此地关爱着自己的儿子，而享受着这种父爱的

儿子又是怎样对待父亲的呢？

2、设疑：请同学们快速浏览全文，找出文中作者写自己的语句，

并前后串联起来，看看儿子对父亲的态度有没有变化？

他对父爱的理解经历了一个怎样的过程？

3、学生浏览文章、思考。

4、交流。

5、教师小结：作者对父爱的理解经历了一个由不理解——领悟—

—感念的过程。儿子感情的变化，也正是显示了

“背影”感人的力量。它不仅写了深沉、博大的

父爱，也让我们看到了普通儿子对父爱的感悟过

程。他不仅能感受爱，并能感恩、懂得回报，这

点值得我们学习。

6、设疑：同学们，你们对父母的言行有没有过不理解，甚至是冲

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突？（学生思考）再设疑：今天我们学了背影，你是否

有所感触？请同学们想一想，然后说一说。

7、学生思考，交流感触。

8、教师小结：看着你们悔恨、自责的神情，听着你们发自内心的

表白，老师真的很感动，为你们自豪。这也是我

们学习《背影》的价值所在，是我们学习《背影》

的最大收获！

（四）拓展延伸：结合下面两段文字，就你读了《背影》这篇文

章，谈谈你的看法。

9月12日《北京青年报》报道：由于多数学生反对，《背影》可

能落选鄂教版语文教材。学生的理由是：《背影》中“父亲不遵守交通

规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”。

9月14日“搜狐网”：听到这个消息，台湾的年轻学子反应却是

相当不以为然，而国文老师更是直呼不可思议。他们认为这样做太无

聊，《背影》所传递的人性美、人情美是经久不变的“善与美”。

1、看材料。

2、小组讨论。

3、交流。

（五）布置作业

请同学们上网查查有关《背影》的资料，在网上发表你自己对《背

影》的看法。

板书设计：

背影（朱自清）