《荷叶圆圆》教案4篇

《荷叶圆圆》教案4篇

《荷叶圆圆》教案篇1

【学习目标】

1、认识荷、珠等12个生字，会写叶字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情景导入

这节课老师有个小小建议，想带大家一起到郊外走一走，看

一看，到大自然收获知识，好吗?

(点播课件)

看一看，我们来到了什么地方?

(荷塘热闹场面)

再看，这漂亮的荷花和满塘的荷叶，谁能用一句话或一个词

一说荷叶的样子?

(引出课题：荷叶圆圆，师板画荷叶图)

看老师板书课题：

齐读课题。

二、认识荷字，学写叶字

1、荷字是本课中要求我们认识的字，老师知道有的小朋友

早就认识这个字了，哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的?

给它再找一找朋友(组词)。

2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字，同学们

仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。

(学生口述各笔画的位置)

教师在田字格中范写这个字。

学生在书上描红和书写这个字。

三、认读生字

1、在语言环境中认读生字：

(点播课件)同学们看，在这热闹的荷塘里，小伙伴们玩得可

快乐了，你们想不想读一读这个故事?

学生们自由读故事，要把生字多读几遍，读准字音，读通句

子。

2、分段朗读课文：

校正字音。

3、在词语中认读生字：

(出示课件我会读)

水珠摇篮停机坪翅膀

笑嘻嘻亮晶晶透明蹲

4、仿照笑嘻嘻亮晶晶(ABB式)这样的形式再说几个类似

的词语。

5、认读生字：

(出示课件我会认)

珠摇篮晶停坪透翅膀嘻

(认读组词)

四、朗读感悟

1、(出示课件)让我们走进荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：

教师范读课文。

2、教师板画：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、喜欢谁，就把自己当作它，读一读描写它的自然段，要

读得入情入境。

4、个别读，点评、评比。

5、看板画导读课文：

小水珠说

小蜻蜓说

小青蛙说

小鱼儿说

教师板书：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

6、学生质疑：

有什么不懂的地方?先在小组里质疑交流，解决不了的在全

班交流。

(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。)

7、看板书背诵课文。

8、师生共同表演课文。

五、总结下课

(针对学情进行总结)下一节课进一步学习记忆生字，学写本

课要求会写的字。

《荷叶圆圆》教案篇2

【教学目标】

１、初读课文，理清课文脉络。

２、初步认识课文中１２个生字。

３、感情朗读其中两段，会表演。

【教学过程】

一、激趣、识字、初读

１、老师和大家做游戏：

你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图

片，请小朋友称呼她一声。

我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、

小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游

（不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学

习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下

面的表演读作下铺垫（动作暗示）。）

２、认读生字：

⑴课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识

的？

①学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。

②学生上讲台带领大家认字。

③老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识

这些字了？

（防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上

的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学

生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，

例如看招牌识字，剪报识字）

⑵还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些

字藏到课文中了，我们一边读课文，一

边找出来，借助拼音拼读几遍。

①生读书，找划生字。

②汇报：你认识了几个字。

③四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，

看哪个小队认得最快。

（拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。）

二、梳理、再读、揭题

１、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师

把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？

（小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一

个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生

养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。）

２、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿把荷叶当作什么？

⑴我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有

读懂老师提的问题了。

《荷叶圆圆》教案篇3

学习目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意

思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美

的向往，从而树立保护大自然的意识。

5．拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。教

学过程

一、情景导入，揭示课题。

１、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？生：

荷叶

师板书“荷叶”

师：它是什么样的？

生：圆圆的、绿绿的

补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上）

师：荷叶什么季节才有？

生：夏季

2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，

荷叶是阳光

下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去

感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第１４课，齐读课题。

3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了

黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？

生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。

二、初读课文，学习生字词。

师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告

诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。

生自由读课文。

师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给

你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？

2.开火车检测（带拼音）

3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读

读这些字。师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、

编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住

今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记

“晶”“篮”）

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。

王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古

代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?

生：竹篮、篮球、花篮、篮子

师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。

（出示生词）

1.指名读

2.齐读

3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。

师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找

他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。

三、品读课文，理解内容。

1．师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字

宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷

叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。

2．学生自读，画圈，教师巡视。

3．指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小

伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出

来，然后同位交流一下。

5．让学生在相对应的小伙伴后面贴上。

6.按照句式，让学生看着板书讲

7.品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示）小水珠说：

荷叶是我的摇篮。

看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇

篮呢？师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈

妈手中的摇篮

啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？小蜻蜓

说：荷叶是我的停机坪。

小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。

小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落

用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给

大家听？小青蛙说：荷叶是我的歌台。

师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？小

鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？

8．这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的

“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。）

9．仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是

一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边

出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。

10.学写“我”字。出示“我”的演变过程，本义，引申义。

（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义）

四、拓展想象，口头说诗。

1．课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，

大家读读看。

荷叶圆圆

小水珠说：荷叶是我的摇篮。

小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小青蛙说：荷叶是我的歌台。

小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

2．请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池

塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小

组交流。

3．课件出示：（）说：“荷叶是我的运动场。

（）说：“荷叶是我的绿裙子。

（）说：“荷叶是我的（）。

4．同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师

要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿

百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，

你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了

一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。）（出示课件）。（课堂口头语言训练设计

意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，

教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环

节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收

获。）

5．铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。

板书设计：

荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

《荷叶圆圆》教案篇4

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活

泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感

受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生

原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅

读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体

验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，

让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取

代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵

性服务。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题。

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶

小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你

们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现

在赶快练习吧。

3、出示课文插图：

说说这幅图美在什么地方?

4、复习古诗《小池》：

圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用

我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》

设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象

地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新

知联系起来，起到以旧带新的目的。

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过

这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?

第一、展示我们小朋友读课文的水平;第二、展示我们小朋友写

字的水平。有信心吗?

2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句

子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考

考大家，看你们能否把课文意思读懂?

出示问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

⑵它们分别把荷叶当作了什么?

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

根据学生的回答贴图。

⑵小水珠把荷叶当作了什么?

贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?

出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?

让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌

台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，

贴卡片。

设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放

手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。

充分体现自主、合作、探究的学习方式。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：

看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你

们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大

屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地

跳来跳去，小青蛙说：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的

阳光，小鱼儿说：

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就

更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分

课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢

的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适

当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：

老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?

生回答：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成

谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?

生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，

下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和

表情。

表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?

指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?

那你们也要