《白鹅》语文教案四年级上册模板

《白鹅》语文教案四年级上册模板

《白鹅》是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过

这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。这里给大家分享一些关于《白鹅》

语文教案四年级上册，供大家参考。

《白鹅》语文教案四年级上册1

[教学目标]

1.认识7个生字词，分层理解部分词语;有感情地朗读课文。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之

情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉

悦的情感体验。

[教学准备]

多媒体课件;生词卡片

[教学过程]

一、导入、揭题：

1.生自由谈喜欢的动物。

师：同学们，你们喜欢那种动物?

师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔

细观察，创作了栩栩如生的动物形象。

2.欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。

师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，)请欣赏他画的鹅，(白鹅画)仔细

看看。

师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现

在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。

师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，(师板书)，

今天我们就走近

这只白鹅。生齐读课题。

二、初读课文，走近白鹅

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1.初读课文

师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的基础上，

认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。

师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷

喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。

2.从中心句、过渡句入手，理清脉络。

师：说说看，你们找到了哪句话?

(1)生1：“好一个高傲的动物!”，谁也找到这句话，

师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?

师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物!”

是文章的中心句(点击课件)。

(2)师：有不同的发现吗?

生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书，发

现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的….，生齐，(出示中心句)，后半句

引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和

吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就

叫过渡段。

师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了

它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。

3.学习生词，整体把握。

师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白

鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。

师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，…..

高傲更表

现在叫声中：……;高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……

(点击课件白鹅图)通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

三、品读课文，走进白鹅

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1.初识高傲

(课件：p4---1,白鹅画)师;再认真看画，对照着读课文第一自然段，

看看大作家用哪些

语句描写图上的鹅?

师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是——

生：“好一个高傲的动物!”

师：如果他这么说，“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好，好

在哪儿?

生交流。

师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不

一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，

让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

2.欣赏高傲

(1)欣赏高傲的叫声：师：(比划板书)欣赏了鹅的姿态，我们再来听听

鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅

在什么情况下这样叫?

(2)读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。

师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?

师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是

有声音的，

数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的

“厉声”,叫的表情，声调是…

生3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”，…

师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，

生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”

师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话

练习。

师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。

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师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提

到狗?

一生自由说，读读书，鹅和狗比什么?结果怎样?

师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她

对主人有感情。我们再读这句话。

(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。

师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，

鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，

他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。

A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本，课件红字标识，)

生自由提问。看是否要梳理，

B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。

播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧，谁也能演

一演净角出场，评价。

C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

师：傲然的意思是?查字典

联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，

师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚

至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。

四、比较阅读，升华情感

(1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶.诺索夫的白

公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是：。

(2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是：。

齐读。

五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续

跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

六、家庭作业：

1.选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

2.课后认真观察自己喜欢的小动物。

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《白鹅》语文教案四年级上册2

【教学目标】

1.认识12个生字，会写8个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有

感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、

明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获

得愉悦的情感体验。

【教学重点】

抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实

褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】

在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

【相关资料】

简介丰子恺(1898.11.9-1975.9.15)原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石

门镇人，名仁，又名婴行。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻

译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、

美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际

友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”

。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深

刻，耐人寻味。自幼爱好美术，1914年入省立第一师范学校，从李叔同学习绘

画……

【教学过程】

第一课时

一、激情导入。

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1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活

动的录像，展示课文中的白鹅图。)

2.简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1.出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍

候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注

意翘舌音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字，

在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。

3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了

什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，

和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?

2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分

别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

第二课时

一、学习第三自然段。

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一

个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?

把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?

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学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门

户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”

等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体

会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是

在赞扬它的尽职、勇敢。

5.带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7.齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

二、学习第四自然段。

1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁

来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4.小结后齐读第四自然段，加深体会。

5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

三、积累运用，读写结合。

1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作

一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。___________________

2.练笔，展示，评议。

《白鹅》语文教案四年级上册3

教学目标

1、能有感情地朗读课文;

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、

明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

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3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中

获得愉悦的情感体验

教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、

拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话

训练中获得愉悦的情感体验。

教法：情境教学法

学法：朗读感悟法

教学准备：课件

教学过程

一、激趣导入

1、出示鹅的图片。

你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?

(美丽、洁白)(《鹅》这首诗)

2、板书课题，学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅)

2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出

相应的段落。

(板书：姿态、叫声、步态、吃相)

3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲

的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?

三、交流讨论

1、姿态

(1)学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾

右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物!”

(2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)

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(好大的架子，真是目中无人啊;真是傲气十足啊)

(3)读课件出示的句子。

2、叫声

﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回

答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁?没有主人允许不准

进来，快回去!当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁

呀?不许进入我的领地，快走开!

师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你

还能体会到白鹅有什么特点?

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门

户;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，

非常勇敢、非常尽职。

3、步态

(1)请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得

高傲的，请把它画下来。

(鹅的步调从容;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走

路的姿势，净角出场姿势)

(2)、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你

看看作者是怎么写的?

(鸭的步调急速，有局促不安之相;)

(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?

谁来演一演?下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样

写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊!

(板书：对比手法)

(5)、让我们也来对比的读一读。

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(6)、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗?

(它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬

你一口。)

(7)、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的