《观潮》优秀教案

《观潮》优秀教案

《观潮》优秀教案1

教学目标

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并

进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分

段。

3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好

河山的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点难点

1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事

物的能力。

课前准备

1、多媒体课件。

2、搜集反映钱塘江大潮的__和图片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过了课文，着

而的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗?

2、入文理解“观潮”

(1)导入：钱塘江大潮是我国的一大自然景观，现在就让我

们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、!

(2)读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具

体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这一句。

A这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系

上下文改一改，自己试者说一说吗?

B“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江

大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的

一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想。

二、品位“奇”，感觉奇观

师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“??”画出最能感受到大潮“奇特”的

语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

课件出示：

__午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

__过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方

出现了一条白线，人群又沸腾起来。

3、学生读句后，谈谈自己的感受。

师：此时此刻，你心中最想说的是什么?眼看潮水就要来了，

带给你的感受又是什么呢?(适时引导学生联系“闷雷滚动，一条

白线”的情景谈感悟。

4、精读第4自然段，立体赏“奇观”。

(1)范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什

么?

(2)提高学生咬文嚼字口评“奇”

A潮水的长师：你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告诉

大家，好吗?

B潮水的高师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场

面。(“白色战马”齐头并进，既有声又有形，极为恰当生动地

说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气势大，速度快，

给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，

直立向前推，可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的

浪，潮也是罕见的潮。)

C潮水的气势猛、声音响

“起头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是怎样的一种场

面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样

的气势呢?

(3)这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移“字

的精妙)

过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一

刻是不是与刚才大家想的一样呢?下面请大家欣赏这惊心动魄的

一幕吧!

(4)欣赏课件。

(5)品读回味。

师：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的

遣词造句之功，我想大家也能受到了感染，把这雄伟壮观之势读

出来。

(6)启发学生与文本、作者、大自然的对话。

师：如果你就站在大潮面前，你会想些什么?会怎样做呢?

(7)美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出

来吗?

(8)配乐朗读3、4自然段。

5、自主品读“潮去后”的“奇”

(1)读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个

词语里?

(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

(3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(联系全文)

6、品读“潮来前”的“奇”。

(1)过渡：钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的.，平时的

钱塘江本来就美，也有大潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最

奇特了，所以人们对这一天的到来翘首相盼。

(2)引读：带着期盼的心情，读好句子。

三、深悟“奇”，回归整体

激情：我们仿佛来到了钱塘江边观赏了一次大潮，钱塘江大

潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”。

名不虚传!让我们再次跟随作者，再次感受“观潮”中的美、壮、

奇吧!

第二课时

一、读文，理清层次，分段训练

1、回忆：上一节课我们品位了那“天下奇观”带给我们那

壮观的景象和奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始

大家读了3、4自然段后，你们发现这里都是写什么?1、2、5自

然段又各写了什么?(分小组读段落)

2、点拨时间词，尝试分段。

引导：第二自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮

来时”，第五自然段写“潮来后”。二至五自然段具体地讲写人

们观潮前后的情景和大潮的壮观，学生易掌握，难点在于二至五

自然段与第一自然段的关系，第一自然段是概括地讲钱塘江大潮

是“天下奇观”与下文是先概括后具体的关系。

二、积累，课外拓展

1、钱塘江大潮壮观的景象形成与当地的地形有关吗?(出示

有关资料)

钱塘江涌潮：因受太阳、月球引力影响和地球自转的作用，

海面会出现潮汐，这是普通现象。然而钱塘江的潮涌却分外壮观。

特别是每年秋分时节，农历八月十八日前后潮势更加汹涌，当年

苏东坡有“八月十八潮、壮观天下无”的感叹。钱塘江的潮汐之

所以特别大，除了因为这时太阳、月亮、地球都在一条直线上，

海水受到的引力最大的原因之外，还有独特的原因。

钱江涌潮，出现在我国浙江省杭州湾钱塘江入海处附近，因

属海宁市，所以又叫海宁潮，钱塘江入海口呈喇叭形，江口大而

江身小。起潮时，海水从宽达100公里的江口涌入，由于两岸逐

渐狭窄，湾内水面固之迅速提高，出现涌潮，加上钱塘江流出的

河水因受潮水阻挡难于外泄，反过来又提高了湾内的水位，加强

了潮势。钱塘江口横丰一条巨大的沙坎，潮水涌入时受到沙坎阻

挡，速度减慢，而后面的潮水又迅速涌上来，后浪推前浪，潮头

也越来越高。另外，浙江沿海一带夏秋季节常刮东南风，风向与

潮水方向大体一致，这也助长了潮水的声势。

海宁县盐官镇东南一段河塘，是近代的观潮圣地。这里建有

观潮台、观潮亭和镇海塔。江面只有两三公里宽，潮势最盛，潮

头并列一线，有“海宁宝一线潮”之称。海潮涨入江口之后，因

南北岸势不同，渐成二段。南段速度，经段速度慢，当南段荡回

与北段汇合时，潮头相撞，声如山崩地裂。盐官镇东8公里的八

堡最官观赏此景。海潮西进，撞上伸入江心的丁字坝时，怒涛惊

坚，碎作泼天大雨，潮头反窜塘岸，为“返头潮”。距盐官镇

12公里的老盐仓是观赏此景的佳点。每年农历八月十八日，以

盐官观潮的人如潮涌。这时潮头最高时可达3.5米，潮差可差8～

9米。

2、寻找比喻句，感悟用法之妙。(5处，相机点拨比喻句的

样式。如：好像、犹如、形成。)

3、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句。

4、选作题

A编写广告语。

B通过上图书馆搜集一些图片或资料。

《观潮》优秀教案2

【教学目标】

1、积累词语，包括生字和一些常用词，如方、倏尔、略、

逝、文、溯迎、溢目、江干等词语。

2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

【能力目标】

1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，

逐步提高文言文阅读能力。

2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培

养学生比较阅读的能力。

3、教给学生改写的方法，引导学生对__进行多种形式的改

写。

__描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通

过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学

生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

【教学重点】

精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】

引导学生了解南宋时的观潮活动。

【教学方法】

1、诵读教学法。读讲读，以读代讲，以讲促读。

2、讨论法与点拨法相结合。

3、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与__比较，开阔

学生视野，提高阅读能力。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点

朗读课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析__精彩

的场面描写和精巧的结构安排;比较阅读，感受不同文体相同题

材的__的区别，并学习进行改写。

〖教学步骤

一、导语设计

同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称

为壮观天下无的世界第一大涌潮──钱江涌潮。

多媒体显示：钱江涌潮

教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节

前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，

浪卷轰雷，卷起千堆雪。双龙相扑碰头潮、白练横江一线潮、蛟

龙脱锁回头潮和月影银涛夜半潮吸引着无数来自海内外的观光

游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的观

潮节，现在已成为闻名于世的一大胜景。

二、背景简介

钱塘江大潮，古人称之为壮观天下无。它的形成与其独具的

自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处

仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。

其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀

揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾

咆哮，排山倒海般地呼啸而来。

南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南

(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观

潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表

演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，

听清节奏。

2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。

教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。

资料内容如下：

⑴读准字音：

雷霆(tínɡ)杨诚斋(zhāi)艨艟(ménɡchōnɡ)

如履平地(lǚ)倏尔(shū)一舸无迹(ɡě)善泅(qiú)

僦赁(jiùlìn)罗绮(qǐ)鲸波(jīnɡ)

⑵辨明词义：

既望(望，农历十五;既望，农历十六)

方其远出海门(当时)

则玉城雪岭(城墙)

倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)

皆披发文身(画着文彩)

江干上下十余里间(江岸)

珠翠罗绮溢目(满眼)

溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)

3、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。

4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。

5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。

译文如下：

吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿，一个个披散着头

发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，

出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿态，而旗尾一

点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。

学生评点：吴儿善泅者数百应翻译为几百个善于泅水的吴中

健儿;旗尾略不沾湿应译为旗尾一点也不被水沾湿。

教师提示：文言文翻译应遵守信达雅三字原则。在翻译的过

程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，

争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。

四、理清__思路，赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排

1、理清__思路：

学生齐读课文，逐段概括段意。

明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩

场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。

2、根据__内容，展开想像，要求学生用自己的语言描述第

一、二段，赏析其精彩的场面描写。

选两位同学描述，其余同学补充。

学生明确：第一段写海潮的雄伟壮观。当潮水从浙江入海口

涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线;随着潮水越来越

近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天

地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮。

教师点拨：作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了

海潮的壮丽雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用如银线玉城雪岭

如雷霆吞天沃日几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形

象生动地表现了出来。

多媒体显示：

学生齐读第一段，感受画面的壮阔。

学生明确：第二段写水军演习的精彩场面。数百条战船分列

两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽

而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀

的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看

不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山崩塌一样。待到烟雾

消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧

毁的敌船，随着波浪流走了。

教师点拨：这个场面写得扣人心弦，其精彩之处在于参加演

习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习

中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速，最后结束在烟消

波静的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。

学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。

3、赏析__精巧的结构安排：

提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观

潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。

学生讨论，明确：全文着眼点在潮上，立足点在观上，用镜

头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之

盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正

面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精

彩。

学生齐读课文，体会精巧的结构安排。

五、课堂小结

我们领略了世界第一大涌潮──钱江涌潮的雄奇壮美，感受

了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于__年4月在上海

举办的中国著名旅游景点及联合国《世界遗产》博览会上，向联

合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告，如果申报成功，

这将是浙江省第一个世界遗产。到那时候，与钱塘江潮有关的一

切艺术作品将会成为其中不可或缺的一部分遗产。江山如此多

娇。生活在这样的国度中是自豪的。让我们继往开来，为祖国更

加美好的明天而奋发努力吧。

六、课堂练习

投影显示：

把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

酒泉子

潘阆

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉

尚心寒。

教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧

重于改变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写

成记叙文;可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称;

可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写

必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作

品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。

本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写

进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气

势;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感

受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄

潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

七、布置作业

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、完成下列补充练习：

多媒体显示：

翻译下列句子：

⑴方其远出海门，仅如银线。

⑵既而尽奔腾分合五阵之势

⑶出没于鲸波万仞中

⑷僦赁看幕，虽席地不容闲也。

3、完成课上的改写练习。

【板书设计】

【活动与探究】

一、说话训练

假如你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产一事，由你起草

申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报

会，组织同学发言。

二、写作训练

请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片

断，用第一人称改写。

三、开放探究

阅读下文，回答问题：

右溪记

道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，

悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异

竹，垂阴相荫。

此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可以都

邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为

之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨(b

ì，增添，补助)形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，

彰示来者。

1、为加粗的字注音。

徘徊铭彰

2、解释下列句中加粗词的意思

⑴南流数十步合营溪

⑵悉皆怪石

⑶植松与桂

⑷遂命之曰右溪

3、开发右溪的价值何在?请选原文的句子回答。

4、全文可分两层，如何划分?并概括层意。

第一层(段)：________________________________。

第二层(段)：________________________________。

【答案】

1、páihuáimínɡzhānɡ

2、⑴江合⑵全都⑶种植⑷就

3、此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可为

都邑之胜境，静者之林亭。

4、第一层为第1自然段，写右溪的位置、特点和两岸的景

色。

第二层为第2自然段，叙述整治右溪的价值和开发的经过，

点明右溪名称的由来。

《观潮》优秀教案3

【设计理念】

１、注重语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，

重视语文的熏陶感染作用，创设情景，感悟语言，领会课文情感

内涵，并注意语言的积累和运用，加强语言文字训练。

２、以学生为主体，充分让学生自主学习。优化课堂教学结

构，注重课堂教学效率。

【教学目标】

１、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，为家乡有着如此

壮观的景色而自豪，激发热爱家乡的美好情感。

２、能正确拼读注音的生字，学会生字词语，能在品读中理

解若隐若现等词语的意思。

３、能正确、流利地朗读课文；初步学会按潮来前、潮来时、

潮来后的顺序并参考文中表示时间的词语给课文分段。

４、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，学习积累语言材

料。

５、有感情地朗读课文，训练说话能力，背诵３、４自然段。

６、通过多种形式的朗读，品悟词、句，感受潮水的壮观，

感受作为潮乡人的自豪。

７、发挥小组合作的功效，通过合作品读，使一些感悟能力

比较差的学生得到帮助。

【教学重难点】

创设情景，通过多种形式的朗读，品悟词、句，感受钱塘江

大潮的雄伟壮观，感受作为潮乡人的自豪。

【学生分析】

本班学生想象力丰富，思维比较活跃。但是两极分化比较严

重，对语言文字的感受能力相差也很大。

【教材分析】

这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历十八钱塘

江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一天下奇观，表达了热爱祖

国山河的思想感情。课文按潮来前──潮来时──潮来后的顺

序，写出了钱江潮壮观的景象。__语言生动，词汇丰富，适合学

生积累。

【教学过程】

一、初步谈话，理解课题

１、大家知道农历八月十八是我们这儿的什么节日吗？对，

是我们这儿较隆重的观潮节，黑板出示──观潮。

你看过潮吗？请你说说感受。

２、交流课前搜集关于钱江潮的诗句，选取典型诗句诵读。

二、初读课文，检查交流

１、自由读课文：

读准生字、新词，理清课文脉络。

验证：

课文中描写的潮水是否和诗中的一样。

２、检查读通，理清内容：

读了课文你感受到了什么样的潮水？

三、播放课件，激发情趣

１、家乡的钱江潮壮观、雄伟。总让人看不厌。作为潮乡人，

一定深深为此自豪。我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受

一下这一天下奇观吧。

（播放钱江潮。）

２、看了录像，你最想对家乡的大潮说些什么？

四、突破重点，品读课文

１、刚才我们看到的潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿

呀？

２、自己读读２、３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语

句你特别喜欢，觉得特别壮观，就努力地把它读得精彩些，待会

儿读给大家听。

⑴自读感受。

⑵小组品读，把自己感受到的传递给别人。

３、集体品读，重点指导以下句子：

（读、说、想象、结合生活经验）

⑴从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（闷雷滚动的声音是什么样的，谁来学学看？指导多种形式

朗读。）

⑵响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白

线，人群又沸腾起来。

（人群又沸腾起来时是什么样的？大家一起来演一演。还可

以用哪一个词语来形容？人声鼎沸。进行朗读、背诵。）

⑶浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震地颤动起

来。

（想象这是一种怎样的场面，读出这种气势来。多种朗读。

能将白线出现与这句连起来读读吗？）

人群又沸腾起来。

（人群又沸腾起来时是什么样的？大家一起来演一演。还可

以用哪一个词语来形容？人声鼎沸。进行朗读、背诵。）

⑷浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震地颤动起

来。

（想象这是一种怎样的场面，读出这种气势来。多种朗读。

能将白线出现与这句连起来读读吗？）

⑸那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江

面。

⑹再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

４、配着录像，让我们带着对家乡大潮的无限赞叹之情来背

诵这些描写潮水的精彩语句。

（可以根据录像和自己的感受，选择句子背诵。）

五、创设情境，运用语句

１、一线潮，天下奇绝，每一个潮乡儿女都为之自豪。可让

我们自豪的潮却不止一种。

（播放）交__潮和回头潮。

２、当小主持人，给交__潮和回头潮配解说词，争取用上

今天学过的词语。

试着配配解说词。

（或者练说导游词。）

六、激情总结，升华

《观潮》优秀教案4

[课题]观潮

[教案设计及授课教师]荣成市第三十六中学张月华

[教材]人教版初中语文第三册第114页至117页

[教学设计意图]

本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧

功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的

自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要

求，激发学生在读中思考探求__之美的情趣，从而训练学生的思

维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。

[设计提要]

本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层

次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分体现学生自主、

合作、探究式学习理念。

[教学目标]

1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼

搏的思想情感。

2、品读赏析，感受__自然美与人文美相结合的特点。

3、研读体会__精练生动的语言。

[教学用具]录象机、录音机、投影仪

[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美

[导语]同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激

发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自

然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同

呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的__

间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把

江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地

方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？

没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为

快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号

称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之

后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。

{放录象}生看后谈感受，师给以评价

可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。

[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设

吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境界

的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初读感知大意，扫清障碍

1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一

次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天

下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的

杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意

3、小组合作质疑问难

4、师点拨，考查，出示投影上的内容

[教师导学]

1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去

的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似

的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月

的初一）

2、同义词释义联读。

略：略不相睹（）略不沾湿（）

虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

皆：皆披发文身（）皆出酒食（）

3、解释划线的词语。

既而渐近（）倏而黄烟四起（）

[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文

言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知__的语言美，

意境美。

三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特

点。

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组

合作讨论交流。

{附可能会探究的问题}

A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这

句话在文中有什么作用？

[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写

对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写__选词炼

字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的

妙处。

[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏

尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”

“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，

写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地

不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人

特别多。

C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势

地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足

点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，

弄潮之技，观潮之盛。

作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的

一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更

让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”

写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身

百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮

之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”

作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以

“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤

之极。

D．正面描写与侧面描写相结合。

[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水

军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后

一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的

壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹

为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托

的作用，使__中心更突出，更具有表现力。

2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过

朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}

[说明]__的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设

计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作

交流，就需要教师调控好，把握好。

四、师提问题，生思考，升华情感

1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让

学生思考、探究、交流

[问题]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大

量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，

使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使

自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，

在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出

人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而

更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

[问题]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说

明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人

就缺乏这种斗志了？（同学争论）

[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有

更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生

争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15

日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中

激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努

力学习。

[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，

目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主

宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼

搏。这无疑是人格美的一大体现。

五、拓展思维，迁移延伸

湖心亭看雪

张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾

淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，

湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，

曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同饮。余强饮三大杯而别。问其

姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，

更有痴似相公者。”

1、你能设计出哪些问题？

2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳

宗元的哪首诗？

3、这篇__写于明亡后．而作者仍用明朝纪年，表现了作者

的什么样的思想感情？

[说明]本题的设计在于拓展学生思维。

六、纵观全文，谈收获

生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得

了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

七、作业：

可找学生布置。老师布置的起参考作用：

1、熟读课文，选择喜欢的背诵。

2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

[板书设计]观潮

周密

眼观耳听心悟

涨潮（状）正

水战（威）侧

弄潮（技）结

观潮（盛）合

一切景语皆情语

[总评]本设计着意贯彻“美文美读”，提高审美素养和文学

鉴赏能力的原则，从反复朗读中发现美、感受美、理解美，进而

欣赏美；同时在加强语感训练中注重学生自主、合作、探究能力

的培养，并在反复朗读中受到情境艺术的感染，在潜移默化中收

到陶冶情操、丰富文化涵养的功效。

《观潮》优秀教案5

一、教材分析

主要内容这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍

了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。

中心思想__介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大

潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

段落结构全文共有五个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮

是“天下奇观”，可以作为第一段。“奇观”指雄伟壮丽而又罕

见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，

就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。

第二自然段讲潮来之前的景象，可以作为第二段。先讲观潮

的时间——农历八月十八，地点——海宁县盐官镇的海塘大堤。

再讲潮来之前江面上的景色。有两点值得注意：一点是“江面上

很平静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；一点是“越

往东越宽”，这实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形（这种特

殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用）。接着讲岸上的景象。

“早已人山人海”，说明观潮的人非常多，人们早早赶来，盼望

一睹钱塘江大潮的风采。

第三、四自然段讲大潮到来时的壮观景象，是课文内容的重

点，可以作为第三段。作者按由远及近的顺序观察，把听到的声

音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔

腾咆哮的壮丽图景。讲声音，先是“从远处传来隆隆的响声，好

像闷雷滚动”。而后“响声越来越大”，最后，“那声音如同山

崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”讲景象，大潮在远处时，

“只见东边水天相接的地方，出现了一条白线”，大潮从远处涌

来时，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江

面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色

城墙”。浪潮越来越近时，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩

浩荡荡地飞奔而来”。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，

感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越

猛。作者观潮，先听到“声音”，后看到“潮水”，是因为音速

快于水速。

最后一个自然段讲潮头过后的景象，可以作为第四段。这段

共有三句话，第一句讲潮头过后的余波，通过对余波的描述可以

想象到潮头到来时的气势之大。第二句讲过了很久，江面才恢复

了平静，说明余波持续的时间之长。第三句讲江水上涨，有两丈

来高，这是从水量之大讲江湖的壮观。

写作方法__是按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过

后”的顺序，由远到近抓住“潮”的特点进行叙述，先闻其声，

再观其形，“听”和“看”在写法上是交错的，写得有声有色，

十分形象，使人身临其境。

教学重点认识钱塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情

怀，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观

察方法。

教学难点理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌

握观察事物必须有顺序的规律。

二、教学建议

1．学习时，可在初读课文的基础上，指导学生依“潮来之

前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序理解课文内容。课文

围绕“观”字写了观潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕“潮”

字写了潮水的汹涌、气势磅礴。要引导学生抓住大潮的特点——

声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。特

别要通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、

壮观，激发对大自然的热爱之情。

2．教学中可借助电教手段，使学生增加对钱塘江大潮这一

天下奇观的感性认识，加深对课文的理解。__层次清楚，要在理

解课文的基础上，指导学生了解作者是怎样观察钱塘江大潮的学

习，学习作者按一定的顺序、抓住特点的观察方法。

“思考?练习”1、2、3是理解课文内容的题目，第1题侧

重于潮来之前，第2题侧重于潮来之时，第3题侧重于结合句子

理解“潮来之时”的情景。“江潮还没有来，作者看到了什么？”

还引导学生从江面的景色、观潮的人群两方面来理解，从大潮到

来前江面异常的平静和人群的企盼，预示壮观的大潮即将到来。

“课文描写了潮水到来时的哪些特点？”可引导学生抓住描写潮

水从远处涌来时的声音和样子的语句，来体会江潮声音大、气势

壮的特点。“思考?练习”3是理解词句的训练。水天相接的地

方出现“一条白线”，可以引导学生理解，这是从远处看江潮涌

来的情景，“一条白线”，江水向前奔涌呈白色，又因为在水天

相接的地方，所以远远望去就像是一条白线。“怎么会形成一道

‘白色城墙’”一题，要让学生理解，由于钱塘江口外宽内窄、

呈喇叭形的地形，使从宽阔江面涌来的潮波受到约束而潮头涌

起，如同白色城墙，形成蔚为壮观的景象。“犹如千万匹白色战

马齐头并进”，这是把不断长高、汹涌而来的白色浪涛比作千万

匹奔腾的白色战马，形象地描绘出潮头耸起、波涛汹涌的壮观景

象，表现出大潮的非凡气势。

本课生字中的“若”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”、

“镇”为翘舌音，注意读准确。“昂”的左下方不加撇。“若”

的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部“四”，不要错写

成“曰”。

【背景材料汇要】

①钱塘江：旧称浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州湾，

全长410公里。

钱塘潮：是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。

每年农历8月18日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为钱塘

江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形

成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。

②钱塘江大潮经过的录相片或软件。

《观潮》优秀教案6

【教学目标】

1、情感目标：

了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感

情。

2、能力目标：

⑴培养留心周围事物的习惯。

⑵有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

3、知识目标：

学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

【教学重点】

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观

察方法，培养留心周围事物的习惯。

【教学难点】

理解体会作者生动形象的语言表现力。

【教学辅助手段】

课件、音乐伴奏带。

【教学过程】

一、初步谈话，理解课题

1、今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。通过预习，你

们知道课文写的是哪儿的潮吗?

(钱塘江大潮。)

2、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──

四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的

钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

板书：

天下奇观

3、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”

字，这两个“观”字意思一样吗?

(如有不懂，鼓励学生后回答。)

谁能说说“天下奇观”的意思?

(生根据理解回答。)

二、检查预习，反馈交流

昨天，你们回家预习了课文吗?现在请你们用自己喜欢的方

式再把课文读一遍，一边读一边想：

作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么?

(学生自读课文后回答。)

板书：

潮来前潮来时潮过后

三、观看录像，感受情景

1、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?

想不想去看看呢?

2、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看?

3、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天

下奇观。

四、突破重点，指导朗读

1、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?

(课文3、4自然段。)

2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特

别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

(生自由读。)

3、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并

适时指导朗读：

⑴“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚

动。”

(抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆

隆”的声音。)

课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们

一块儿来读读这个句子。

(学生齐读。)

读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

(学生闭眼齐背。)

⑵“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地

方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?

(生表演。)

刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

(生答：人声鼎沸。)

让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗?

(生齐读。)

⑶“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯

江面。”

(心情激动：指名读→齐读。)

⑷“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城

墙。”

(十分壮观：分组比赛读。)

⑸“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩

荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动

起来。”

喜欢这句的举手。

(生举手。)

老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀!不过，要把它

读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，

看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读

进步者、优秀者鼓掌。)

你们读得真不错，能让老师试试吗?

(师读。)

该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗?

(学生有感情地齐读。)

4、愿意把3、4自然段连起来读读吗?

(生齐读。)

这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江

的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。

五、听听读读，体会顺序

1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，

我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些

词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语

写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一

条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江

面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生动笔在练习纸上填写：

()，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()，响声越

来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很

快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪

翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。()，犹如千万匹白色战

马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像

大地都被震得颤动起来。

(教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。)

发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的?

(生回答：从远到近。)

是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移

来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体

会一下。

(师生齐读这段话。)

现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗?

(学生自由准备背诵。)

让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵

这些描写潮水的精彩语句。

(生有感情地看录像背诵。)

背诵得多有感情啊!我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一

起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气

势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，

为之(骄傲)!

六、创设情境，运用语句

1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们

想不想把它们积累起来?

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能

很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

(学生准备。)

⑴形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片

沸腾。

(──人声鼎沸。)

⑵风和浪都很平静。

(──风平浪静。)

⑶形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

(──水天相接。)

⑷形容同时出发，同时前进。

(──齐头并进。)

⑸山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响

很响。

(──山崩地裂。)

⑹形容气势很大。

(──浩浩荡荡。)

2、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍?

(一生领读，其余各生跟读。)

3、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积

累，不过，会不会用了呢?咱们来自我检验一下，老师这儿有一

段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，

使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，

却一浪一浪()，一浪一浪()。潮水声犹如()，海堤上尽管()，

但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的

地方。

(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。)

(对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括

号内运用不同的词语。)

每个人再练习说这段话。

(学生自由说这段话，进行巩固。)

七、教师小结

今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江

大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着

用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢?

我们下节课继续学习。

【板书设计】

观潮

潮来前

一条白线

钱塘江大潮潮来时横贯江面天下奇观

白色城墙

白色战马

潮过后

《观潮》优秀教案7

一、教学目标

1.认识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词

句的含义。

4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读

感受与他人交流。

二、教学重点、难点

__的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点

是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学准备

词卡

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、板书课题，比较“观”字。

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观

潮)

2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”

字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的

意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下

奇观”。

4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，

读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰

富多彩。

二、初读课文，朗读正确。

1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

3.出示词卡，朗读词语。

(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水

天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、

恢复)

三、整体感知，理清脉络。

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了

什么?

A、八月十八——的观潮日

B、盐官镇——的地方

C、观潮人——最多

D、响声——

E、浪潮——最壮观

F、人的情绪——涨

2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以

说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。

能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它

是天底下美丽而罕见的景象。

5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句

表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直

接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这

就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再

启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮

的?

四、朗读全篇，感受“天下奇观”。

按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗

读课文，教师朗读课文第一自然段。

第二课时

一、温故知新，导入新课。

1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样

说的?

2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。

1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮

的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子

用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个

字突出了响声不响亮?

B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心

情?读出人们内心中的惊喜。

C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，

怎么样?

提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相

接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?

做些什么?

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人

声鼎沸。

一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激

动。

F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

G、谁来读，让大地颤动起来。

4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描

写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪

些词语?

B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写

潮水的变化。)

5.自读三、四自然段，感受“变化”。

A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生

动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，

作者都突出了它的哪些变化呢?

(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡

荡

B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起

写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来

高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些

什么?

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美。

1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大

潮到来前钱塘江景色的句子。

2.品味“横卧”。

A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表

示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛

是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是

躺。)“卧”是什么意思?

C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动

不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)

3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特

点：高耸，稳固

B、小山：若隐若现

4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，

它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是

一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)

5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼

罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙

的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让

你感受到了一种怎样的美?

四、抒发情感，总结全文。

作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为

天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感

受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大

潮，……

五、作业。

A、背诵课文第三、第四自然段。

B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

《观潮》优秀教案8

教学要求

1.通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热

爱祖国大好河山的感情。

2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物

的习惯。

3.继续练习给课文分段，深入理解课文内容。

4.学会本课生字新词。

5.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

教学重点

1.有关字的教学。“镇”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”

等翘舌音的读音；“屹”和“昂”的字形分析。强调字的书写规

范。

2.理解重点词语的意思。如：“奇观”、“横卧”、“沸腾”、

“横贯”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。

3.重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺

序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

教学时间

3课时。

教学准备

《钱塘江大潮》教学资料带一盘、小黑板两块。

教学过程

第一课时

一、板书课题，启发谈话

1.教师板书课题，问：“今天我们学习第13课，同学们读

课题。“潮”指的是什么？（钱塘江大潮）“观”是什么意思？

（看）学生解题目。

2.教师简介钱塘潮。

钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。

每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江

口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。

景象雄伟壮观，有声有色，令人赞叹不已。因此自古以来，钱塘

江大潮被称为天下奇观。板书：奇观。

3.请同学们打开书，看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天

下奇观”？（第1自然段）

4.指导学生读第1自然段，重点读出“天下奇观”这四个字。

5.教师问：为什么称它为天下奇观呢？

二、初读课文，将课文分段

1.学生自己小声地读课文，要求读准带拼音的字的读音。

2.教师出示预先写好生字的小黑板，让学生读，初识生字，

读准字音。

3.请一个学生读课文，其他同学注意听他（她）读的字音是

否正确，并划出自然段。（全文共有5个自然段。）

4.请5个同学分段读课文，其他同学边听边用“‖”将课文

分段。（全文可分四段。）

学生说分段理由

第一段（第1自然段）：讲钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2自然段）：介绍潮来之前的景象。

第三段（第3～4自然段）：潮来之时的壮观景象。

第四段（第5自然段）：潮之后的景象。

5.学生按分好的四段再读课文。

三、重点讲第三段，体会潮来时的壮观景象

教师说：“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’，是因

为潮来之时，景象雄伟壮观，使人为之惊叹、赞叹不已，那么，

作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢？请

同学读第三段。”

1.一个学生读第3段，其他同学想：大潮是从哪个方向来

的？

2.教师读这段，学生用“”划出描写潮来之时的情景的句

子。

（1）“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，这句写

的是什么？（听到的声音）声音好像闷雷滚动，说明了什么？（未

见其影，先闻其声，并且声音特别大。）

教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个

词。

（2）此时江面有何变化？（江面还是风平浪静）未见潮水，

先闻其声，因为什么？（因为声音的速度比水的速度传播得快。）

（3）这时声音越来越大，（板书：越来越大）江面上怎么

了？（学生读，回答：东边水天相接的地方出现了一条白线）“水

天相接”是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平线。教

师告诉学生这是人们在地球表面向水平方向所能看到的最远的

地方。）为什么作者能看到？（观察）

（4）这是作者在什么地方听到的，看到的呢？（教师板书：

远处）

（5）教师问：在潮来之时，作者听到了什么，又看到了什

么呢？（学生看板书回答）

（6）教师问：这时人们的情绪是怎样的呢？（当人们听到

93“隆隆声”时，人声鼎沸，当人们看到水天相接的地方出现一

条白线时，人们又沸腾起来。）“人声鼎沸”是什么意思？在这

里如何理解？“沸腾”什么意思？（形容人们情绪十分高涨。）

（7）教师出示小黑板。（上面写着课后练习3的第（3）小

题）请学生读读，理解带点词语的意思。（学生理解）教师问：

“去掉”“水天相接”一词好不好？为什么？把“沸腾”一词换

成“高兴”行不行？为什么？（学生讨论）学生有语气地读这句

话。

（8）那条白线离我们越来越近了，请同学读第4自然段，

找出描写大潮壮观的词句。

（9）教师出示小黑板。（上面事先写好课后练习第3题的

第（4）小题）理解“横贯”一词。（横贯是横着过来，在这里

指大潮占满江面，迅速奔涌而过）从这词中说明了什么？（潮水

气势雄伟）可见这大潮之奇啊！

教师指导学生读这句，重点读出“横贯”一词。

（10）再近些，我们又看见什么了？（学生答后教师出示句

子，让学生比较理解。）

通过比较，知道第2句比第1句写得具体形象。“城墙”一

词表现出潮涌之壮观。

教师再出示第3句话，和第2句再比较。

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

学生比较后认为第3句写得更好，写出了潮涌的来势凶猛，

潮头很高，“两丈多高”同时点出了雄伟壮观的景象。教师说：

“同学们，你们说这钱塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教师指

板书：奇观）

（11）学生读后一句，用上述比较句子的方法比较下列句子。

教师问：“浩浩荡荡”是什么意思？（气势雄伟壮大，在这

里指水势浩大。）

学生读这句，想象当时的景象。

（12）这时，声音就更大了，看看这句中的哪些词写出声音

很大？（学生答教师板书：山崩地裂）

（13）学生再读这句，读出水势浩大，声音极大。

3.学生看录相，边看边用书上的语言描绘情景。

4.学生有声有色地读第3段。

四、.总结作者有顺序，有特点的观察方法

作者按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿

插描述，展现了大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景。这是留心

观察的结果。

五、布置作业

预习第2段和第4段，想想潮来之前和潮后的情景是怎样的。

试背第3大段。

第二课时

一、继续讲读

（一）讲读第2段。

教师问：“作者是站在什么地方目睹这一切的？”

学生读第2段。（学生读后回答：在海宁县盐官镇的海塘大

堤上。）

教师问：“江潮还没有来，作者看到了什么？”（学生答）

“宽阔的钱塘江横卧在眼前”这句中“横卧”一词是什么意思？

它写出了什么？（江面非常宽阔）教师告诉学生同时也点明了

“我”所在的地理位置。

“越往东越宽”这写出了钱塘江的什么？（地形）教师告诉

学生这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。

教师：岸上的景象如何？“早已人山人海”说明什么？“大

家昂首东望，等着，盼着”说明人们这时的心情怎样？（急迫、

兴奋）

学生读第2段，读出江面的宽阔和人们的兴奋、急迫的心情。

（二）潮后又是怎样的景色呢？

1.“霎时”说明什么？

2.“余波还在漫天卷地地涌来”说明什么？（说明潮来时的

气势之大。）

3.什么时候，江面平静了下来？（过了好久）又从中知道什

么了？（余波持续的时间很长。）

4.学生齐读最后一句，想：这句主要说的是什么意思？（这

是从水量很大讲江潮的壮观。）

5.学生有语气地读第4段。

二、最后.总结全文，有感情朗读

1.学生从头至尾看《钱塘江大潮》的录音，进一步加深对课

文的理解。

2.学生齐读第一段，重点读“天下奇观”。

3.学生有语气地朗读全文，想：为什么称钱塘江大潮为“天

下奇观”？我们应向作者学什么？

三、布置作业

1.认真读课文。

2.自学生字新词，找出易错较难记的字。

第三课时

一、学习本课生字，读准字音

教师出示生字卡片，学生认读生字。重点读“镇、罩、逐、

颤、涨”等翘舌音