《风是一位画家》一年级语文原文及教案总结

《风是一位画家》一年级语文原文及教案总结

小学一年级语文《风是一位画家》原文

风，最爱画画，一年四季画个不停。

春天，东风把大山染青，把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。

夏天，南风画出满地滚圆滚圆的西瓜，画出满天晶亮晶亮的星星，还

画出满池塘呱呱叫的青蛙和粉红的荷花。

秋天，西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，

遍地的稻穗都是金灿灿的。秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最

美的笑容。

冬天，北风爱用白颜料画画。山啊，树啊，地面啊，屋顶啊，全都是

白色的，只有雪人的长鼻子是红红的。

风是一位画家，画出了四季美丽的景象。

小学一年级语文《风是一位画家》教案

教学目标:运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写

8个字，感受汉字的形体美。

教学重点:认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地

朗读课文。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题。

1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云

儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。”

它是什么?(风)风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的

图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看

吗?(想)那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧!(课件出示：一年

四季的美景图)

2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么?

3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情

不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下?(想)

告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。(板书课题：3、风是一

位画家)学生齐读课题。

4、读课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画

家?)

二、初读课文，学习生字。

1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前，我们先来

复习一下上节课学习的生字。

2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗?我们来做游戏：丰

收的季节。

3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡

片全班齐读。)

4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，

不加字，不掉字。(学生自由读课文。)

5、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

三、精读课文，品读感悟。

1、以读带讲，学习第四段。

(1)风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次

它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提

出了一个要求，请同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心

观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节

的?现在让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。

教师配图解说。(和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春

阴垂野草青青，时有幽花一树明”的春天;火热的南风伴着无穷碧的接天

莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙”的夏天;温柔

的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙

黄橘绿时”的秋天;凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出

飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天。)

(2)看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能回答刚才的问题?风娃娃的画

卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：春、夏、秋、冬。

(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看

看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

(4)学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫

了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?

(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，

如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

(7)果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告诉大

家一个小秘密：读的时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的

葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来

试试。(全班齐读)

(8)秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞，那

上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?

(9)引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我

们不禁感叹：读秋天一段。

2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商

量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。再抽学生汇报(根据学生的回答

确定引导的顺序)。

(1)“春天”部分。

①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

②小朋友一边读一边都想到了些什么?东风都画出了春天的那些景物?

③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边欣赏春

天的美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文(出示课件，配乐朗读)。

(2)“夏天”部分。

①指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物?

②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(简单指导：写四季美

景时应抓住有代表性的事物。)

③你觉得这段话写得好吗，好在哪里?

④出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天

的美，就竖起大拇指夸夸他。

⑤得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全

班同学听?

⑥(听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的

过程中，有谁发现了那些与众不同的词?)出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆

滚圆的西瓜”。读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的

星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、

体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词

语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表

达效果。

⑦教师有感情地引读本段。让我们再次走进盛夏时节，齐读夏天这一

部分。

(3)“冬天”部分。

①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪

花呀，它给寂静的冬天带来了生机……请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，

走进冬天，一起来读读课文冬天部分的课文。

③美读这一段。

3、读课文最后一段。

(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功

劳?(风)一起读读最后一段。

(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?

四、总结全文，升华情感。

孩子们，通过本课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容

呢?(美丽)。那就让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，

用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，你们也会越来

越美!

五、布置作业。

课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季!

六、板书。

风是一位画家春夏秋冬美丽的四季

小学一年级语文《风是一位画家》教学反思

通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课学生学

习的积极性非常高。特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发

挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的

环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还十分

重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的

培养。

在本课教学中不足之处有：小学二年级的学生年龄较小，根据他们的

'生活经验，对诸如“白霜、冰山”一些自然景物还不甚了解，应对此加

以说明，通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展示出来，把抽象的

文字转化为直观、形象、具体的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴

趣，而且使学生对词语加深了理解。

合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体发展提供了良好

的氛围和条件。在识字教学过程中，我给学生提供时间与空间，放手让他

们先在小组中合作学习，相互交流自己识字的好方法，然后再以“你说我

猜”的游戏形式组织全班交流。“猜”的过程极大地调动了学生的认知积

极性，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互增强了学生

字的自信，识字过程成为学生间愉快的学习分享活动，在潜移默化中培养

了学生的合作意识。

小学一年级下册语文教案1

《脚印》教案

学习目标

1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、

齐、全”9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。

2、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能基本按标点停顿。

3、能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下不同的脚

印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心

情。

4、认识“木”字旁，能在老提示的指导下描摹“梅、村”。

学习重点和难点

1、重点了解“梅”的字形，能正确描写。

2、了解课文内容，并能模仿课文，展开想像，编故事。

学习过程

一、揭示课题

1、媒体出示：雪地上出现了一串串脚印

2、揭示课题：60脚印(生字上标注拼音)

(1)借助拼音读准字音。

(2)记住字形。

(3)了解“印”的笔顺。

(4)读课题。

二、整体感知课文，学习生字

1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。

2、借助拼音读通课文。

3、检查自学情况。

(1)出示与生字相关的词语，要求读准字音

脚印、跑、留下、对、竹叶、梅花、齐声、全是(生字上标注拼音)

(2)交流识字的方法。

(3)读课文。(个别读)

4、再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还

了解什么?

说明：

从整体入手，让学生迅速感知课文的内容，边读边思。在学生交流前，

应给予他们充分的时间准备，交流时，教提示要注意学生表达的规范，尽

可能地让学生把话说清楚，说连贯。

三、学习课文，朗读感受

1、读课文。

(1)出示课文1-3节内容(其中第3节内容改编成和1、2节的写法一

样)再读课文，看看课文，谈谈想法。

出示内容(1、2节和改编后的第3节)：

(1、2节略)

第3节小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗

说：“你看，你看，我会画枫叶。”

(2)感情朗读。试着用朗读的方式来表达小动物的情感。

(3)提供开头，用一小节说说课文的内容。

小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……

(3)提供开头，用一小节说说课文的内容。

小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……

2、拓展说话：

(1)媒体出示小猫、小猪的脚印，说说它们的脚印像什么?学着课文的

样子编编故事。

(2)想想小动物除了在雪地上留下脚印外，还可以在其他什么地方也

能留下脚印?学着课文的内容说一说。

说明：

让学生进行比较的目的是：初步了解课文前2节的写法基本相同，而

第3节的表述和前两节不同，原因是说话的对象不同，而且，这样能使文

章读来更显生动活泼，不重复。

提供开头，引导学生能比较概括地表述，学生能将意思表达清楚即可，

教提示无需苛求。

拓展说话设计了两种说话内容，教提示可以根据学生的实际情况选用。

四、复习巩固，拓展阅读。

1、媒体游戏：脚印大搜索(复习生字)

2、读一读，连起来说一说。

(1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。

(2)雪地上的小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣

五、学习“木”字旁。

1、出示“木”和木字旁，说说它们的区别。

2、还有哪些字有木字旁，你觉得这些字都与什么有关?

3、示范“木”的写法，指导“梅”右半部分的笔顺。

小学一年级下册语文教案2

《升国旗》教案

一、教材分析：

《升国旗》是第一单元的第一篇课文，这首小诗只有一节，六行，三

句，25个字，却简洁形象地交代了国旗的有关知识。诗歌短小精悍，有

叙述，有描写，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，形象地表达了爱国的

情感。

二、教学理念：

课程标准中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学

生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

中受到情感的熏陶。”要感悟，就必须充分地读。熟则能悟，悟则能化。

只有在教师的指导下熟读精思，才能真正地感悟，将课文的语言内化为自

己的语言，培养语感。因此，在教学中我主要体现以学生为主，以读为主，

在读中了解国旗，热爱国旗。

三、教学目标：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受

语言美，使学生乐读、爱读。

2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉字，认识

“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。学习偏旁

“口、”。

3、了解国旗，懂得尊敬国旗，热爱国旗。

四、教学重难点：

重点：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。

难点：

在读中理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的情感

五、教具准备：

2、生字卡片，升国旗的录像

六、教学过程：

(一)创设情境，激趣导入

师：每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动?谁来

说说升国旗时的情景?那么，升国旗时，我们小朋友应该怎样做呢?现在让

我们一起来学习。(板书课题，学生书空)

(二)初读课文，探究识字

(1)小组内交流

(3)教师小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。

2、自由朗读课文，把不认识的字圈出来。

3、同桌互相读课文，纠正读音。

4、小组“开火车”认读生字。哪组又快又准，就可得到优秀奖。

(三)朗读感悟，激发情感

1、朗读争冠。采用指名读，分句读，小组合作读，男女生接读等方

式，读出诗的韵律美。

2、学生质疑。读了课文，你能提出什么问题?你还有不懂的地方吗?

3、情境诵读。出示升国旗课件，学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。

(四)小组合作，快乐识字

1、认识新偏旁，教师讲解名称，学生练写。

3、小组合作，交流识字方法。

4、做猜字游戏。

生在前面，可做出动作，或用语言描述，其余生猜。

说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗，要以用几句话描述，也

可用笔画一画，并给画起个名字，小组内交流。

(六)教师总结

这节课你学得高兴吗?你有哪些收获?

小学一年级下册语文教案3

《所见》教案

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美

好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

教学过程预设

学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读，感受诗中牧童的机灵活

泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的

古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)

——展示学生平时的古诗积累

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)

小结：所见——所看见的事物(东西)

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看

看图，你能用几句话说说你看到了什么吗?

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。(大声朗读)

二读：划出生字，记住字形(不出声音默读)

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如：?

3、学习生字。

(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

(3)同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)

预设问题：什么叫"振林樾"?(传遍了树林)

"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

6、理解诗意。

(1)出示课文插图。

A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

B、放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么

样?

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌

声振林樾。

C、齐读诗句。

(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣

蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，

马上站在树下一声不响。

(4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

齐读——指名读——男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。(指名说说)

2、说说你认为记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下，试着编

一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句