第4课 中国历代变法和改革 教案-高中历史统编版（2019）选择性必修一

第4课中国历代变法和改革【内容简析与教学立意】本课为选择性必修一第一单元《政治制度》的最后一课，主要内容分为三目，第一目为中国古代的商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法、张居正一条鞭法，第二目为近代的戊戌变法、清末新政，第三目则是当代社会主义制度的确立与改革开放。无论哪一阶段的改革，总是为了回应时代的需求。商鞅变法上承西周贵族等级分封制度，下启秦朝中央集权官僚制度，是从“周制”转向“秦制”的重要突破，适应于春秋战国大变革时代的要求。此后无论北魏孝文帝改革，亦或北宋王安石变法、明代张居正改革，都是在一定时代背景下，对“秦制”的补充与调适，以回应、解决当时代的问题。中国近代面临“千年未有之变局”，历代改革者多主张以“西法”来改“秦制”，使中国“走出中世纪”，走向“近代化”。新中国成立，实现了社会主义制度的确立，也在探索中遇到挫折。在改革开放后，我们探索了一条符合中国国情的社会主义现代化道路。【教学目标】通过文献、图片等材料，引导学生认识中国古代、近代至当代变法、改革的历程及其目的；认识改革与时代之间的关系，理解改革是对时代要求的呼应，又是推动时代变迁的动力。通过文献展示与教师叙述，引导学生感悟历代改革的艰辛与历史人物的品质，体会改革对中国发展的重要意义。【教学重难点】重点：历代变法和改革的历程及作用，尤其是周秦之变、走向近代化与社会主义现代化这三变。难点：认识改革与时代之间的关系，理解改革的意义。【教学设计思路】本课从内容上来看，体量过大，内容过多，若按教参所述，讲述历代变法的基本内容和作用，则极易变为流水账般的课程。且一时代之改革，总是针对一时代的问题，较难从历史脉络中联系起各个改革。因此，我将本课的重点放在周秦之变、走向近代化与社会主义现代化这三次大变革，创设情境，呈现文献与图像等史料，引导学生认识到大时代变迁下改革的必然性，理解改革对推动时代发展的意义。【教学过程】导入：播放视频《历史的拐点·商鞅变法》片段。过渡：商鞅为何死？与其变法之间有何关联？设计意图：通过故事导入，营造悬念，创设情境，吸引学生兴趣。第一部分“周秦之变”与“秦制”的调适：中国古代变法与改革环节一商君之法与商鞅之死商鞅所变之法与商鞅的死有何关系？1、为何秦国贵族要商鞅的命？引出商鞅变法废除世卿世禄、奖励军功的内容。2、为何旅店老板不敢收留商鞅？引出商鞅变法中严刑峻法、什伍连坐的内容。设计意图：以视频内容引申商鞅变法内容，加深学生之印象。过渡：为何秦惠文王在处死商鞅后，沿用了商鞅之法？环节二商君之法与周秦之变为何说商鞅变法是从“周制”到“秦制”的重要推动力量？1、何为“周制”？引导学生回顾西周分封制与宗法制度相关内容，出示等级分封结构示意图。2、商鞅所处的时代，“周制”遇到了什么问题？引导学生回顾春秋战国时代的社会变化，从经济、政治两方面呈现。3、商鞅如何应对“周制”的危机？“秦制”的具体内涵是什么？“周秦之变”的意义是什么？详述商鞅变法具体内容；指出“秦制”的具体内涵：君主专制、中央集权官僚制度；为秦最后统一奠定基础，也奠定中国此后两千余年的基本制度框架。设计意图：以问题链形式串联商鞅变法与“周秦之变”之间的关系，引导学生回顾从西周到秦朝之间的制度变革过程。环节三“异族”皇帝的华夏心：“秦制”的补充出示孝文帝图，问：北魏皇帝拓跋焘哪一民族人？图中孝文帝穿着是哪一民族的传统服饰？为何会出现这种现象？简述北魏时代背景，概述孝文帝改革的内容。出示材料：“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律。”——马克思李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》问：结合材料，思考应如何认识孝文帝改革？设计意图：重点放到分析孝文帝改革与时代之间的关系，结合名家言论分析其意义。环节四北宋的挑战与因应：“秦制”的调适引导学生回顾北宋初期到中期的形势与问题。出示范仲淹图片，出示材料《大学中国史》，简述庆历新政的出台与失败过程。王安石图片、北宋形势图，简述北宋中期局势，出示王安石变法措施表，引导学生推测其目的与实际成效。出示材料：由于庆历新政涉及统治阶层的财产、权力再分配问题，直接触及上层官僚集团的既得利益，实施不久便遭到激烈反对。对新政的谤议一时甚嚣尘上，力主改革的官员皆被指斥为“朋党”。原先寄希望通过新政“兴致太平”的仁宗出现动摇，心生疑忌。——王家范《大学中国史》青苗法的本意是限制高利贷者，且使国家可从中获利，但实施中往往不论百姓要否借贷，一律硬性摊派，年息大大高于四分，甚至有六分或以上者。免役法以货币徭役代替力役，自然有其进步性，但以募役的名义向原先不必服役的人户收钱，还另征免疫宽剩钱，显属不合理的加派。——王家范《大学中国史》问：北宋的两次改革为什么会失败？主要原因有哪些？设计意图：本环节重点在引导学生认识北宋两次改革失败的原因，通过引导学生分析材料来得到相关认知。环节五明朝的危机与改革：“秦制”的修缮出示嘉靖帝和海瑞图片，出示材料《治安疏》，结合材料和二人故事讲述明朝中期的危机。陛下则锐情未久，妄念牵之而去矣。反刚明而错用之，谓长生可得，而一意玄修。富有四海，不曰民之脂膏在是也，而侈兴土木。二十余年不视朝，纲纪驰矣。数行推广事例，名爵滥矣。二王不相见，人以为薄于父子。以猜疑诽谤戮辱臣下，人以为薄于君臣。乐西苑而不返宫，人以为薄于夫妇。天下吏贪将弱，民不聊生，水旱靡时，盗贼滋炽。自陛下登极初年亦有这，而未甚也。今赋役增常，万方则效。陛下破产礼佛日甚，室如悬罄，十余年来极矣。天下因即陛下改元之号，而臆之曰：“嘉靖者言家家皆净而无财用也。”——明户部主事海瑞《治安疏》张居正图片，简要介绍张居正其人，结合材料概述张居正改革的措施。政治方面……从整顿吏治入手，改革因循苟且、遇事推诿的官场作风，用加强考核的办法，提高行政效率。万历元年（1573），他正式推行“考成法”。规定：六部、都察院等衙门将拟办之事依照路程远近、事情缓急，确定完成期限，登陆于文簿备案，按月考核，每年总结……凡违限积压而不报的。由部院检举，论罪处理。——王家范《大学中国史》经济方面是张居正改革的重点，主要内容为清丈土地和推广一条鞭法……一条鞭法旨在均平赋役，主要内容为……改变原先按照户、丁派役的办法，将徭役折成银两，平均摊入人丁和税粮……然后再与夏秋两税以及其他杂税合编为一条，故称一条鞭法。——王家范《大学中国史》出示材料，简述张居正改革的结局。万历十年（1582），张居正病逝。久受张居正、冯保压抑的神宗，随着年龄增长已渐生不满，却无法发作，此时大权回归，迅即实施报复。张居正的怨敌也乘时而起，纷纷上疏弹劾。于是，冯保遭贬谪，安置南京；张居正被追夺官阶，籍没其家。改革举措除一条鞭法外，多遭罢废。——王家范《大学中国史》引导学生思考：秦之后，历代王朝的改革者为何仍然要进行改革？为何改革屡屡失败？设计意图：本环节设计一些相对有趣的故事和材料，吸引学生的兴趣，让课程中断相对沉闷的气氛得以缓解。通过展示张居正改革最终的失败，引导学生认识中国古代改革的局限。第二部分：以“西法”改“秦制”：走向近代化的改革探索环节一戊戌维新：夭折的近代化改革1、出示时间轴与历史图片，引导学生回顾1840至1896之间，晚清中国的时代背景和近代化历程。2、出示康有为、梁启超图片，简要介绍其人。概述1896年公车上书以及维新派宣传维新思想的典型事件。出示地图《戊戌变法时期的学会、学堂、报馆示意图》，出示材料梁启超在《时务报》上的文章篇名。问：从梁启超文章篇名看，维新派主要在宣传什么？思考其作用。出示材料：梁启超从西方近代政治理论的原则出发，强调中国之所以落后，是由于政治上没有办法，是政治体制上不如人，中国自秦王朝以来的两千年间，君主专制的政治体制越来越严密，皇帝的个人权力越来越大，越来越没有制约，历代皇帝为了独揽大权计，不惜对人民实行愚民政策，结果便是举国上下了无声息，人人自畏。这是中国在政治上没有办法最典型的表现。而西方近代则鉴于中世纪的黑暗，高度注意兴民权，开议院，人人有自由之权，国事取决于公论，人人有爱国之心。由此，梁启超强调，现在的中国虽然民智未开，不宜骤设议院，但由君权向民权逐步过渡，既是人类社会发展的大趋势，也是中国解决当前困境的唯一办法。——整理自梁启超《时务报》言论，引自张海鹏编《中国近代通史》问：在梁启超看来，解决当时中国危机的办法是什么3、出示图片《列强瓜分中国》，简述1898年背景。出示《光绪帝》图片，出示材料：朕惟国是不定，则号令不行，极其流弊，必至门户纷争，互相水火，徒蹈宋明积习，于时政毫无裨益……嗣后中外大小诸臣，自王公以至士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学，植其根本，又须博采西学之切于时务者，努力讲求，以救空疏迂谬之敝。——1898年6月11日《明定国是诏》，《德宗皇帝实录》卷四百一十八问：光绪帝对变法的认识如何？会如何影响到维新变法？4、出示戊戌维新措施表格，简述其涉及领域，引导学生思考其措施的意义与局限。问：改革的举措，与改革的夭折之间，是否存在关联？5、出示“慈禧太后”照片，出示图片“戊戌六君子”，出示材料：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌。有之，请自嗣同始！”——谭嗣同，1898年教师讲述戊戌政变的发生过程，结合谭嗣同言论引导学生认识维新派之牺牲精神。环节二清末新政：迟到的近代化改革1、出示时间轴与历史图片，简述19世纪末20世纪初中国局势。2、出示清政府新政措施，引导学生思考其与戊戌维新的异同，并思考其对中国近代化的意义。3、简述新政的局限与清朝的灭亡。环节三民国的改革：受限的近代化1、出示民国时期货币演变相关图片，简述民国政府法币改革运动，引导学生结合货币面额变化，思考其发生的历史背景，认识法币改革失败的原因。2、出示新生活运动相关图片，简述其过程。引导学生思考民国改革大多之所以受限的时代背景。第三部分：新中国以来的