人教版五年级语文下册《桥》教学设计全套

《桥》教学设计浙江省杭州市滨江区长河小学华丽第一课时一、以“桥”引入，初步感知１、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。２、自学课文，要求：⑴自由读课文，学习生字新词。⑵想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”１、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？２、交流：⑴出示句子进行对比：①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。黎明的时候，雨突然大了。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。⑶知道学生读出洪水的凶猛。⑷还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑。）３、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……４、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）５、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。⑴先村民到木桥前，便于指挥。⑵号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。⑶不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。⑷舍己为人，壮烈牺牲。６、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！第二课时一、抓住言行，研读体会１、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。２、课堂交流，教师随机指导：⑴出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。③指导有感情地朗读这句话。⑵出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”①比较句子：Ａ、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。Ｂ、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）③有感情地朗读句子。⑶出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。②这是一位怎么的老汉？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……３、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。二、启发想象，体验感悟１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们永远纪念您！洪水退后……四、领悟写法，激发情感１、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？２、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：⑴巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？⑵用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。⑶语言简练，语句简短。……五、作业摘录课文中有特色的句子。《桥》教学设计福建省福鼎市教师进修学校黄金星【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。【课时安排】２课时。【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。【教学过程】第一课时一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”⑶观察想象体验：师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心。）三、体会英雄言行１、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？２、学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。３、交流汇报：⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）４、指导有表情朗读老汉说的两句话。（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）５、齐读第二大段。四、启发联想，加深体验，注重积累１、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？如：词──忠于职守……句──不是亲情，胜似亲情……人、事──《丰碑》中的军需处长《一个降落伞包》中的周恩来“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……２、作业：⑴抄写生字词，朗读课文。⑵写一段话，用上环境描写的手法。第二课时一、复习听写，回顾前文１、听写词语：咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。２、用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。二、思辩“矛盾”之举１、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。２、生自学，说一说段的主要内容。３、出示学习提纲，小组合作学习。４、读议结合，交流汇报，提升认识：⑴谈体会，要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？生表情朗读第１５自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。⑵学生发现矛盾与疑惑：①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？（师相机板书：冲、揪、骂、凶老汉小伙子吼用力推）５、学习第四大段，解开难解之迷：⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……⑵生默读，谈感想。师相机点拨。（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）６、反复咏叹，感受亲情：⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？⑵引诵第三大段：同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）７、师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。三、练习写话，颂人间真情１、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！２、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。四、总结全文，探究“桥”的含义课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？五、拓展阅读，注重积累１、提供补充材料：⑴（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。⑵《伦敦地铁大火灾》。２、学生自由阅读，小组合作交流。《桥》教学设计重庆市高新区第一实验小学张祖勤【教学目标】１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。【教学重点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。【教学难点】突出对比，营造氛围。【教学时间】二课时。【教学过程】第一课时一、课前聊天１、说说表示很高兴的成语。２、说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？揭示课题，板书课题。三、检查预习情况１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。２、纠正读错的字音。３、出示生字卡片，读生字。４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文１、默读课文。２、思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌１、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。２、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）点拔语（可随机改变）：⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？⑵第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。⑷第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？４、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神１、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。（随机要求学生品味与放声朗读。）２、随机交流：⑴出示第五自然段：①轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？②不说话的老汉会在想些什么？⑵过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分。）①“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？②人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）③把老汉逼退危险的办法及效果读一读。④为什么老汉的话立刻就收到了效果？⑤冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。⑥让我们看看老汉：（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）轻轻地读，你该怎样读它？⑦随机：像一座山，为什么读得那么重？⑶第八自然段：①读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）②老汉如果不拖，会是什么后果？③把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）④把老汉逼退危险的句子读出来。⑤拖出的是一个小伙子，留下的却是……。让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）Ａ、轻轻地读，你又该怎样读他？Ｂ、随机：像一座山，为什么读得那么响？⑷第十二自然段：①在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？②容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是……。③朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──３、学习结尾部分：⑴就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）⑵让我们再看看老汉：（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）①请你再轻轻地读读老汉。②当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）③随意指学生回答：Ａ、就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──Ｂ、就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──Ｃ、就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──Ｄ、就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──Ｅ、就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──④这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉──４、感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。⑴师配乐朗诵。⑵出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？⑶这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）⑷这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）⑸（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──５、出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？自由站起来汇报。６、最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：⑴我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──⑵洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！⑶洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！二、品味练笔此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。《桥》教学设计重庆市万州区沙河小学陈学毅【教学目标】1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、领悟课文在结构、语言上的特色。【教学过程】一、学习提纲１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。３、默读课文：课文主要写了＿＿＿的事；分段，给每段加小标题。４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个＿＿＿的人。５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况＿＿＿，村支书有＿＿＿的品质。６、全文在结构、语言上有什么特点？７、给文章重新命题：＿＿＿桥。二、练习提纲１、听写生字、新词。２、摘录文中的比喻句，拟人句。３、阅读迁移练习：同步阅读１６８页《星星点灯》⑴课文主要写了一件什么事？⑵课文赞扬了盲人星星＿＿＿的美德。４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路１、理解词语要交给方法，揭示规律。２、行文思路：⑴（１～４）突遇山洪⑵（５～１６）疏导撤离⑶（１７～２７）桥塌殉职⑷（２４～２７）祭奠英灵二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙１、体会人物特点、写法：老支书言行描写：忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）大雨、洪水环境描写：不畏牺牲舍己为人。２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。三、研读课文在语言，结构上的特点语言：言行、比喻、拟人、短句。结构：设置悬念，前后照应。四、转换迁移，训练运用《桥》教学设计湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学赵海涛【学习目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，体会文章的思想感情。４、领悟课文在表达上的特点。【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课１、谈话引入新课：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？让我们一起来学习课文《桥》。出示课题：桥。２、检查自学情况：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。⑵说说课文主要讲了什么事？深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受灾难的可怕１、黎明时，一场灾难悄然无声的降临到了小村庄，让我们穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。默读课文，在课文中划出描写大雨、洪水的句子，在读一读，从中你感受到什么？２、交流：⑴出示句子：①黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。⑶知道学生读出洪水的凶猛。⑷还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑。）⑸这些句子都有什么特点？①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。②这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”三、认识老人１、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……２、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）３、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。⑴先村民到木桥前，便于指挥。⑵号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。⑶不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。⑷舍己为人，壮烈牺牲。４、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！第二课时一、抓住言行，研读体会１、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。２、课堂交流，教师随机指导：⑴出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。③指导有感情地朗读这句话。⑵出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”①比较句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）③有感情地朗读句子。⑶出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。②这是一位怎么的老汉？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……３、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。二、总结全文，探究“桥”的含义课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？三、启发想象，体验感悟１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们永远纪念您！洪水退后……《桥》教学设计湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学曾凡琴【教材简析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，体会文章的思想感情。４、领悟课文在表达上的特点。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。【教学难点】理解题目的深刻含义。【教学课时】两课时。【教学准备】９８抗洪抢险实录片段、９８抗洪歌曲《为了谁》。【教学流程】第一课时一、创设情景，导入新课１、播放抗洪抢险记实片段。２、看了这个记录片，你有什么话说？３、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。二、初读感知，整体把握１、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。２、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？（从环境和人物形象上来说。）三、潜心会文，披文入情１、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。２、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？３、全班交流重点句：⑴描写情节危急的句子。⑵描写老汉的句子：①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥戴。②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）⑶指导有表情朗读老汉说的两句话。⑷“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”比较句子：①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。②老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）四、指导感情朗读第二课时一、复习导入师生回顾上节课的学习内容。二、品词析句，升华情感１、这个小伙子是谁？学生自由读最后４个自然段：师：读了这几个自然段，你有什么想法或者问题？再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？⑴老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）⑵有感情地朗读句子。⑶出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”①老汉如果能喊，要喊的是什么？说一说。②这是一位怎么的老汉？生：老汉是村支书记，也是一位父亲，他充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。２、让我们再来看一看文章的８～９自然段出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”⑴我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──⑵洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！⑶洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！３、同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵５～１３自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）三、启发想象，体验真情１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人，他们是时代的英雄，大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。让我们再来听一听９８年抗洪抢险时的歌曲吧。师：是啊，倒在为之倾洒全部热血的嵩岳大地，倒在为之奋斗不息的公安事业上的任长霞；９８年抗洪抢险的壮士们，他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们。２、课文以“桥”为题目，却用大量的篇幅写洪水和老汉，为什么？３、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！四、领悟写法，激发情感１、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？２、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：⑴巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？⑵用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。⑶语言简练，语句简短。五、拓展阅读，注重积累１、提供补充材料：⑴（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。⑵《伦敦地铁大火灾》。２、学生自由阅读，小组合作交流。《桥》教学设计浙江省舟山市岱山县实验学校胡红邱佩燕第一课时一、板题，质疑１、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。）２、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感１、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？２、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥３、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──（可以是沉重的，郑重的）引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。三、再读课文，感受桥的“无奈”就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。１、交流。２、适时解疑：“像泼。像倒。”为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。３、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──４、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是──（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？５、指名：（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──“群魔乱舞”这个词）６、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此──７、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”。８、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──９、出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。１０、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥──？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）１１、老汉就是在这样的背景下出场的──—第二课时一、划找句子，初步感受老汉的形象１、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。２、请同学们读７～２３自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。二、品读句子，深刻感悟老汉的精神１、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。２、交流：⑴第８自然段。⑵第１０自然。⑶１２自然段。学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。３、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢？这些事情是否有矛盾呢？出示１５、２２、２３自然段。⑴“揪、吼、凶”和“推”矛盾。⑵急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局（……）４、反复咏叹，感受亲情：⑴当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读１４～２３自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。⑵想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？⑶请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）５、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？出示屏幕。学生练习。三、抒发情感，激情表达自己的哀思老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？表达对老汉的哀思学生写后交流。四、三读课题，总结全文再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。《桥》教学设计浙江省临海市白水洋小学刘彩琴【教材简析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。【设计理念】《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。３、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【课时安排】２课时。【课前准备】准备一段洪灾的录像资料。【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题１、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。２、今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意１、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。２、检查生字认读和课文朗读情况：⑴检查字音、字形：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“奠”的写法。⑵学生提出难理解的词语，共同帮助解决。⑶请学生分段朗读课文，检查朗读。⑷说说课文主要讲了什么事？３、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：突遇山洪１～６；疏导撤离７～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。三、感受险情１、让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。２、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：⑴黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”、“像倒”谈感受。⑵山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡：①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？③指导读出洪水的凶猛。⑶近一米高的洪水已经在路面上跳舞了：①“跳舞”在这里表示什么意思？②指导朗读。⑷死亡在洪水的狞笑中逼近：①读着句子，你仿佛看到了什么？②朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。３、说话练习：播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？４、感受人们的紧张：⑴当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）⑵你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）⑶如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急。）５、有感情地朗读第一段，读出自己的感受。〖板书设计〗桥突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵第二课时一、有感情地朗读第一段二、感悟老支书的崇高精神１、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？２、学生自学课文，教师巡视指导。３、交流汇报：⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①从这句话中，你读懂了什么？②不说话的老汉会想些什么？③朗读。⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）⑶老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。）⑷老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。①抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。②指导表情朗读，读出老汉的凶。③可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。Ａ、抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。Ｂ、“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？④既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？⑤有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）４、有感情地朗读第二、三段。三、学习结尾，抒发情感五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。１、师配乐朗诵，再学生朗读。２、文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？３、想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？４、写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。５、交流。四、理解题意，总结全文１、文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？２、总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是──老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题──《桥》。五、体味语言，感情朗读１、这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？２、有感情地朗读全文。六、布置作业１、有感情地朗读全文。２、可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。【板书设计】桥──老支书窄窄的木桥像一座山开始发抖冲上去揪出儿子痛苦呻吟用力推儿子上桥轰地塌了被洪水吞没了（不朽的生命桥）【练习设计】１、读一读，写一写：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞。２、同音字填空：sì：放（）（）庙（）乎（）养马（）jì：（）奠肆无（）惮（）往开来（）承事业（）录令人心（）万籁俱（）一（）之长３、抄写文中的比喻句和拟人句。４、仿写句子：⑴死亡在洪水的狞笑中逼近。洪水狂奔而来。改写成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。人们慌乱地向南跑去。改写成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5．想像写话。⑴“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【教学建议】１、本课揭题，可以从“感动中国”的十大人物谈起，说说每年都有那么多感人的故事发生，然后引到本课我们也将学习一个十分感人的故事，从而揭示课题，进入本课的学习，激发学生阅读的欲望，作好情感的铺垫。２、本文对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏，因此，“老汉是个怎么样的人”是本课理解的重点。在初读课文后，可让学生畅谈自己的内心感受，然后直接以“老汉是个怎么样的人”为主问题引导学生探究，再在探究的过程中穿插洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱等句子的理解，这样直奔中心，突出重点，又能很好地理解环境描写烘托人物品质的写作方法。３、本文篇幅较短，感情真挚，是朗读训练的好教材。教学中要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。《桥》教学设计江西省南昌市进贤门小学康顺英【教材内容】《桥》人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十六课（需２课时）。【教材分析】课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。２、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。３、大量运用比喻、拟人等修辞方法。【学情分析】学生学过有关“桥”的课文，但这篇课文仅用一个“桥”做题目，与以前学过的有关桥的课文一样吗？作者会写些什么呢？这又是一做什么样的桥呢？让学生展开想象，大胆地预测文章，然后再去读课文。这样做有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。【教学目标】１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。【教学理念】继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想和感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。【教学重难点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。【教学时间】二课时。【教学设计】第一课时〖教学过程〗一、课前聊天１、说说表示很高兴的成语。２、说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？揭示课题，板书课题。三、检查预习情况１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。２、纠正读错的字音。３、出示生字卡片，读生字。４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文１、默读课文。２、思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌１、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。２、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）点拔语（可随机改变）：⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？⑵第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。⑷第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？４、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神１、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。（随机要求学生品味与放声朗读。）２、随机交流：⑴出示第五自然段：①轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？②不说话的老汉会在想些什么？⑵过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分。）①“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？②人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）③把老汉逼退危险的办法及效果读一读。④为什么老汉的话立刻就收到了效果？⑤冷冷的是老汉的话，不会冷却的是＿＿＿＿＿。⑥让我们看看老汉：（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）Ａ、轻轻地读，你该怎样读它？Ｂ、随机：像一座山，为什么读得那么重？⑶第八自然段：①读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）②老汉如果不拖，会是什么后果？③把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）④把老汉逼退危险的句子读出来。⑤拖出的是一个小伙子，留下的却是让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）Ａ、轻轻地读，你又该怎样读他？Ｂ、随机：像一座山，为什么读得那么响？⑷第十二自然段：①在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？②容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。③朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──３、学习结尾部分：⑴就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）⑵让我们再看看老汉：（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）①请你再轻轻地读读老汉。②当你读到哪里的时候：心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）③随意指学生回答：Ａ、就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──Ｂ、就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──Ｃ、就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──Ｄ、就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──Ｅ、就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──④这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉──４、感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。⑴师配乐朗诵。⑵出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？⑶这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）⑷这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）⑸（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──５、出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？自由站起来汇报。６、最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：⑴我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──⑵洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！⑶洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！二、品味练笔此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。《桥》教学设计浙江省义乌市私立群星学校邵淑萍【学习目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，体会文章的思想感情。４、领悟课文在表达上的特点。【学习重点】课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟崇高精神。【教学难点】理解题目的深刻含义。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课１、板书：桥，用桥组词。２、生活中的桥分为两种：看得见的桥，看不见的桥，文中的“桥”指的是什么呢？二、初读感知，梳理脉络１、朗读课文，概述内容。２、交流反馈：面对狂奔而来的洪水，全村人在老汉的指挥下跨越死亡的生命桥。但老汉和他的儿子却再也没有回来。３、课文按什么顺序记叙的，是什么结构？三、理解内容，感悟主题１、找到描写雨水和洪水的句子反复读，你从中感受到了什么？２、反馈交流：结合句子朗读体会：雨大，山势汹汹，势不可挡，村民身陷危机。⑴黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。你感受到什么？（雨大，倾盆大雨）⑵山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。你的眼前仿佛看到了什么？（山洪来势迅猛）⑶近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这说明了什么？（水越涨越高，越聚越多。）⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。⑸水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这让你联想到了什么？（死亡、逃生）３、齐读以上句子。４、面对这种情况，你会作出怎样的反应。四、学习生字指导书写：哮、肆、豹、祭、奠。〖教学反思〗这篇课文不但脉络清晰，而且表达非常有特点。通过重点词句体会文章的思想感情这一环节非常的流畅。第二课时一、复习导入齐读描写雨水和洪水的句子，再一次体会村民的危机。二、理解内容，升华主题１、生读描写村民的句子。２、用自己的话形容村民的表现。（惊慌失措、惶惑不安、六神无主。）３、指名学生读第４、５段。４、看到他们这样，你想对他们说？５、窄窄的木桥，如果任其这样你拥我挤，跌跌撞撞的话，会怎样？在这危急的关头，谁出现了？６、课文是怎样描述他的，“拥戴”是什么意思，你从哪里看出这是全村人拥戴的党支部书记，你又从哪里体会到这是值得人们拥戴的老汉。７、从木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟中，你知道了什么？８、老汉要喊，又没来得及喊的可能是什么？９、课文为什么要以“桥”为题：⑴板书示意：留在桥的这头是：死亡；跨过桥的这头就意味着：生活。⑵是谁让村民们安全得救，与其说人们跨越的是一座木桥，倒不如说人们跨越的是老汉用自己的血肉之驱筑起的一座不朽的桥梁，因为他把生的希望让给别人，把死的危险留给了自己。这是优秀共产党员密切联系群众的桥梁，这便是以“桥”为题的深刻内含。１０、齐读课文２３～２６段：这是老汉的妻子，儿子的母亲，她同时失去了两位亲人，她来祭奠两个人，一位是丈夫，一位是儿子，如果你是村民，你会安慰她说：“……”。三、领会表达方法１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。２、句、段简短，渲染紧张的气氛。３、运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。〖板书设计〗１６、桥洪水：来势汹汹、势不可挡村民：惊慌失措、六神无主老汉：威信沉稳、果决、无私无畏、高风亮节、英勇献身〖教学反思〗在学习表达方法中，学生对于这种表达非常有特点的文章，敏感性不强，需要老师在以后的教学中加以培养和引导。《桥》教学设计浙江省义乌市私立群星学校刘慧丽【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写课文词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。４、领悟课文在表达上的特点。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时一、板书课题，质疑１、同学们，说到“桥”，让你想到了什么？２、读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？二、初步理解课文１、自由朗读课文，想想，文中的“桥”是一座怎样的桥？２、全班交流：窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥。３、我们说到这里，再来读课题，你的心情是怎样的？是啊，又窄又不结实的木桥，平日里极不起眼的桥，可在洪水来临时却成了──生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥。三、精读课文，感受洪水肆虐下的桥师：就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救村民的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句，并作批注。１、交流。２、“像泼。像倒。”为什么独立成句？（两字却字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。）３、朗读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──４、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是──（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么用了“跳舞”这个词语？是不是太不合适了？５、学生交流。（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──“群魔乱舞”这个词）６、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们也是如此──７、请划出