初中英语-七年级下册 Unit 12 SectionB 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

七下Unit12Whatdidyoudolastweekend?(第四课时2a-2c)教学设计教师寄语：Ifyouwanttounderstandtoday,youhavetosearchyesterday.想要懂得今天，就必须研究昨天。学习目标：1学习并掌握词汇：high,ago,India,moon,surprise,snake,move,start,jump,wake,into,forest,ear，getasurprise,shoutto,wake---up--2学习目标语言：学会对自己的旅行进行描述.3情感态度目标：交流旅行见闻,增加阅历。学习重点运用过去时描写自己的旅行.学习难点根据重点句子和词组能复述文章.学习过程=1\*ROMANI、Freetalk:1.Howwasyourweekend?2.Whatdidyoudolastweekend?Step1、=1\*ROMANI、课前预习反馈Talk

about.(议一议)写出下列动词的过去式。finish_____swim_____put____go____sit____take____tell____see____get_____can_____wake_____make____。=3\*ROMANIII、预习检测一、单词掌握（要求小组长检查组员,教师抽查）：1、高的2、中学3、以前4、印度5、帐篷6、搭起、举起7、月亮8、相互，彼此9、惊奇、惊讶、使吃惊10、吃惊11、蛇12、惊慌的、吓坏了的13、移动14、对…..大声喊叫15、开始16、跳、跃17、弄醒（过去式）18、把……弄醒19、到……里面，进入20、森林21、耳朵预习检测二（小组分别展示）1.高中__________

2.搭帐篷___________

3.生火________

4.eachother

5.so…that…_________

6.lookoutof____

7.上上下下_______

8.把…弄醒_______

9.对…喊__________

10.learnfrom_______

11.吃惊______

12.usefullesson______13.我吓坏了，以至于我不能移动了。设计意图:小组合作探究，解决个人课前预习中的困惑以及本节课的新单词以及短语，优秀的学生当小老师解惑，教师可以给予一定的帮助。上述大部分词汇的答案在该课时2b文本中皆有体现，这一环节既让学生复习了动词的过去式，又为学生的下一步阅读先扫清了动词过去式的障碍。这一活动任务难度较低。这一活动任务难度较低，活动中最大限度地关注学困生，尽量多地给他们表现的机会，对他们好的表现及时给予肯定和鼓励，激发他们的参与热情和学习的积极性.Step2、Listsomeanimalsthatyouareafraid.Whyareyouafraid?设计意图:描述动物的某些特征，猜测小动物，激起学生对形容词的发散思维。为2b的引入奠定基础。以大家对某些动物的畏惧为衬托，为下文Lisa

的周末遇蛇埋下伏笔。Step3:ReadingI.Beforereading:Task1.Leadin:(Theteachersays:Last

weekend

Iwent

a

petstore.Isawdifferentkindsof

animals.IwasscaredwhenIsaw

a

snakewalking

to

me.Butitwasin

a

specialglassbox,itcouldn’thurtme.)2.Showthepicturesofsnakes

andthetitleofthe

article.

A

Weekend

to

Remember

Ask:HowdidLisa

feelwhenshesawthesnake?设计意图:读前预测，引导学生看图和文章题目，通过浏览图片和题目，预测将要读到的内容与蛇和周末相关，初步把握短文。引出Lisa对蛇的畏惧感。Task2、Readthetitleandthepicturepredict(预测）whatthepassageabout?()AninterestingbutscarycampingtripAscarysnakeAhappyweekendTask3、A.Thesnakelivesinthe____________.B.Thesnakesdon’thave____________.C.Thesnakeswere__________2.carefulreading:Task1、scanningReadaboutLisa’sweekend.Tick(√)therightpictures(Fivepictures).Task2、ReadPara1

and

answertrue(T)orfalse(F).1).Lisa

finishedhighschooltwoweeks

ago.2).Theygot

a

specialgiftfromtheirparents.3).Their

weekend

wasboring.Task3:ReadPara

3

andchoosethewords

to

completethepassage。shouted

usefulscaredsleepinggotwokeThenextmorning,Lisa

andhersister_____

a

terriblesurprise.Whentheylookedoutofthetent,theysawa

bigsnake_______nearthefire.Shewasso______thatshecouldn’tmove.They______

to

theirparents

to

letthemknow

aboutthedanger.Herdadstarted

to

jump

up

anddownintheirtent.This_______thesnake

up

anditmovedinto

theforestnearthelake.Herdad

toldherlaterthatsnakesdon’thaveearsbuttheycanfeelthingsmoving.He

also

toldheritwasimportantnotto

gonear

a

snake.Thiswas

a

very_______lessonforher。Task4、Readandanswer1.HowwasLisa’sweekend?2.WheredidLisaandherfamilygolastweekend?3.HowdidLisafeelwhenshesawthesnake?4.WhatdidLisaandhersisterdo?5.Whatdidtheirparentsdo?Whydidtheydothat?6.WhatlessondidLisalearnfromtheweekend?Task5:Readthepassagecarefullyandfillinthechart.first1._____________toalakeinthecountryside.2.______________theirtentsand3._______________.onthefirstnight4._______________and5.________,thenwenttosleep.thenextmorningsaw6._____________andshoutedto7._____________forhelp,dad8._____________inhistent.This9._________andit10._____________nearthelake.Task6、Readthetextloudlyaccordingthepicture。Payattentiontheimportanceandthedifficulties.设计意图:通过速读与细读，选择正确图片，为3b的看图写作文埋下伏笔，并结合中考新题型选词填空，让学生欣赏美文，逐步深入了解文本。Step4、点拨升华__________________(作为一份特殊的礼物),ourparentstookustoIndia.eg._____astudent,Imustworkhard.A.ForB.AsC.ToD.At2.Thereweputuptentsandmadeafiretokeepuswarmandcookfoodon.在那里我们架起帐篷，生火取暖并做饭。putuptents、cookfoodon(thefire)makeafire、keepuswarm3.―Whatafinedayitistoday!―Yes,thesunshineis__beautifulthatIwanttogoswimming.A.suchB.veryC.soD.tooso…that…如此……以致于……too…to…太……而不能……完成句子：Themanissooldthat___________.Themanistoooldtowalk.4.surprise的用法：surprise既可作名词，也可作行为动词。作名词时，一为“惊奇；惊讶”，常用短语有：insurprise(惊奇),getasurprise(吃惊),toone’ssurprise(使某人惊讶的是)等；作动词时，意为“使……惊奇”。surprise的形容词形式为surprised，常用短语有besurprisedat(对……感到惊奇)等.用surprise及其相关短语填空。(1)Whathedidalways____________(使我很惊讶)lastyear.(2)TheyfoundtheTVoverthere____________(惊奇地).(3)__________________(使我惊讶的是),they’reallafraidofhim.(4)I’m____________(惊讶)whathesaid.5.填空：Whenwelookedoutofourtent,wesawabigsnake________(sleep)nearthefire.see/watch/feel/hearsb.doingsth.看到/观察到/觉得/听到某人在做某事WhenIpassedtheclassroom,Iheardagirl______init.A.singB.tosingC.sangD.singingStep5:Afterreading1.Putthephrasesinorder

according

to

thepassageandcomplete2c2.RetellthestoryLisa’sweekend

interestingbutscary_____

to

a

smallvillageinIndia

_______ourtents

andcookedfood

toldstories_______,then____________

a

snake

and________mydad___________inhistentsnakes____hearbut_____thingsmovingsnake________theforestlearned

a

usefullesson设计意图:浏览2c中的短语，根据文本故事情节排序，让学生再次从先后顺序上整体把握文本。充分利用2c的内容，在排好序的基础上，挖去其中的部分动词或短语，给学生一个复述课文的支撑，帮助学生复述课文，进行读后的语言输出，综合运用所学语言。在发挥优秀生引领作用的前提下，力争让小组内的每一个学生都能说一直两句，特别是学困生，能在mind-map的辅助下，说出几个句子，也是一种收获。3.小组讨论DiscussionWeknowLisa

andhersistershouted

totheirparents

to

letthemknowthedangerwhentheysawthesnake.Ifyou

see

a

snake,whatshouldyou

do?4.知识链接：PeopleinIndia

regardsnakes

astheirbestfriends.It’simportantnot

to

killthem.设计意图：通过讨论，消除学生对某些动物的畏惧心理，初步培养学生在较危急的情境下，形成正确的自我保护意识。适当简单补充印度蛇文化，拓宽学生视野。Step6writing:Discussion:How

to

makeyourweekend

interesting

andmeaningful?Thenhavetheclasswrite

abouttheir

weekend设计意图:通过谈论周末所做的事情，分享周末丰富多彩的人生，进一步学习并巩固过去时。情感渗透:通过讨论，引导学生过有意义的周末。Step7、SummaryStep8、Homework当堂练习Ⅰ、单词回家。16分agotentsurprisemoonscaredmovestartinto1.Shewent____thekitchentocooksomefood.2.The______circles(围绕)theearthevery28days.3.TheycametovisitChinatwodays____.4.Doyouknowhowtoputupa____?5.Shegotagreat_________whenshegottheIphone5.6.Mygrandparents_______tothecountrysidelastyear.Theylivedwithmyuncleinavillage.7.She_______tolearnEnglishwhenshewasten.8.Shewasreally______tocrosstheropeway.Ⅱ.我会选(10分)1.ShetoShanghaithreeyearsago.A.moveB.movesC.movedD.moving2.Itisdangeroustoatentbytheriveroncloudydays.A.putupB.standupC.getup D.giveup3.Whenwesawourfirstteacheragain,weallgot.A.surprise B.asurpriseC.surprised D.surprising4.youhave!A.Whatnicetent B.WhatanicetentC.Hownicetent D.Howanicetent5.Yourmotherstayeduplatelastnight.Don’t.A.wakeupher B.wakeherupC.wokeupher D.wokeherupⅢ完成句子(10分)1.大街上愤怒的人们对着警察喊叫起来。On，thestreet,theangrypeople____________thepolice.2.昨晚我太兴奋了,以至于没有睡好。IwasexcitedIdidn’tsleepwelllastnight.3.那个人上上下下地把我打量了一番。Themanlookedatme..4.第一天晚上,我们看了一部英文电影。,wesawanEnglishmovie.5.那天下午，他们在森林里生火做饭。They______afireand______dinnerinthe______inthatafternoon.板书设计:U12Whatdidyoudolastweekend?SectionB2a-2cso…that…如此……以致于……too…to…太……而不能……see/watch/feel/hearsb.doingsth.看到/观察到/觉得/听到某人在做某事学情分析经过前11单元和本单元前几课时的学习，学生已经掌握了一般过去时的用法，能用所学的语言谈论过去的事情。本部分以周末活动为主线，讨论刚过去的周末活动，与学生的日常生活紧密联系，学生对本部分学习的积极性比较高，有较强的表达欲望与浓厚的学习兴趣。但在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务完成有一定难度，思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿力你，但知识拓展运用能力尚有待提高，通过学生的问答学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦，同时在阅读中加以落实，提高他们灵活运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有单词巩固的专项训练，又有重点短语的运用重点句子写的的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“单词回家。”全班60名学生参与答题，45人全对。有10人第5题出现错误；有5人第6和第7题没有变换单词形式，分析原因主要是学生没有看清时间状语，粗心造成。第二题：“我会选。”全班60名学生参与答题，40人全对。其他学生主要错误3题、4题、5题出现错误，究其原因主要是上课时开小差，没有认真听讲，课文内容没有读懂。第三题：“完成句子。”50名学生能按要求填写词语。6人没有认真审题，短语没有记牢。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强单词的记忆巩固，并进行词形变换练习。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。Whatdidyoudolastweekend?SectionB2a-2c教材分析本单元通过复习和学习一些动词的过去时，用Whatdidyou

do谈论上周末做了什么。与七年级(下)Unit11Howwasyourschooltrip?有着密切的联系，学生已经接触过一般过去时态，有了一定的认识，从而为本单元的教学打下了基础，上牵下联，便于知识的衔接。因与学生实际生活息息相关，学生有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达，学习起来比较容易激发他们的学习兴趣和思考积极性。本单元以谈论周末做什么了为核心话题，通过由易到难的几篇对话和文本，使学生在真实情景当中体会“whatdidyou

do”结构的应用，对一般过去时态有了进一步的学习。本部分使前面SectionA的拓展，学生要进一步学习更多动词的过去式，通过1a-1e的词汇及听力教学，2a-2c的阅读教学，3a-3c的写作教学进一步巩固所学语言，并完成从读的输入到写的输出。此部分更加强调语言的运用，要注意发展学生的语言流利性。2a-2c以阅读活动为主，通过阅读进一步巩固所学语言，并从读的输入过渡到写的输出。2a是一个读前活动，学生通过该活动复习学过的动物名称和描述动物的形容词，激活学生与文章有关的背景知识，为后面的阅读做好准备。2b活动让学生读故事后回答问题，检测学生对关键信息的理解。通过这个在印度遭遇蛇的故事，进一步输入本单元的目标语言和动词的过去形式，既巩固学生的语言基础，也让学生增长了知识，开阔了视野。2c是读后活动，目的是通过复述来实现语言输出。评测练习Ⅰ、单词回家（16分）agotentsurprisemoonscaredmovestartinto1.Shewent____thekitchentocooksomefood.2.The______circles(围绕)theearthevery28days.3.TheycametovisitChinatwodays____.4.Doyouknowhowtoputupa____?5.Shegotagreat_________whenshegottheIphone5.6.Mygrandparents_______tothecountrysidelastyear.Theylivedwithmyuncleinavillage.7.She_______tolearnEnglishwhenshewasten.8.Shewasreally______tocrosstheropeway.Ⅱ.我会选(10分)1.ShetoShanghaithreeyearsago.A.moveB.movesC.movedD.moving2.Itisdangeroustoatentbytheriveroncloudydays.A.putupB.standupC.getup D.giveup3.Whenwesawourfirstteacheragain,weallgot.A.surprise B.asurpriseC.surprised D.surprising4.youhave!A.Whatnicetent B.WhatanicetentC.Hownicetent D.Howanicetent5.Yourmotherstayeduplatelastnight.Don’t.A.wakeupher B.wakeherupC.wokeupher D.wokeherupⅢ完成句子(10分)1.大街上愤怒的人们对着警察喊叫起来。On，thestreet,theangrypeople____________thepolice.2.昨晚我太兴奋了,以至于没有睡好。IwasexcitedIdidn’tsleepwelllastnight.3.那个人上上下下地把我打量了一番。Themanlookedatme..4.第一天晚上,我们看了一部英文电影。,wesawanEnglishmovie.5.那天下午，他们在森林里生火做饭。They______afireand______dinnerinthe______inthatafternoon.what

did

you

do

last

weekend

教学反思读写课（SectionB2a-3c）

一、我这节课的设计是遵循了“以人为本”的理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，在教学过程中让活动贯穿整个英语课堂教学中，鼓励学生从课堂“小天地”走向社会的“大天地”，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。

二、注重合作学习，将课堂的知识与生活中的小知识相互结合。我在上课前就把全班学生分开了8个小组，在小组里展开交流，检查预习情况然后让一个学生讲，其他学生听，并有任务要完成：回答我的问题，我就这一个学生所说的情况，对全班学生进行提问，这样一来，

既让全班学生集中精神，也可以当作是一个听力的练习，真是一举两得。三、教材处理中的词汇教学：教师在阅读语篇前，只处理个影响学生意义理解的障碍词。切忌对语篇中的生词进行全部处理。否则，学生根据上下文理解生词含义的能力将无法得到训练和提高。

语篇教学：SectionB2b为我们提供了关于Lisa’sweekend的小语篇.教师在进行2b的语篇教学中，渗透和指导学生有效运用读图预测、找读（Scanning）等阅读学习策略，培养学生的阅读技能，从而达成有关“读”的技能目标。同时，教师还应关注各教学任务间的连续性、递进性，帮助学生在完成对语篇大意理解的过程中，逐步明晰语篇的框架结构，从而起到加深理解，为写作提供思维图的作用。

读前，完成2a的小组活动，即谈论自己有时候会害怕的某种动物。通过2b提供的图片，预测语篇大意。读中，可利用课本中提供的“阅读，回答问题”的任务活动对学生进行有目的的阅读训练，引导学生通过关键词，在信息所在文段进行“Scanning”，完成课后问题的回答。让学生带着2c的任务，采用合作阅读的方式再读文本，根据学生的回答，在大屏幕上呈现问题答案的完整信息，这也是突破重点单词和功能句的途径之一。通过小组讨论，提取出文章的框架结构，形成篇章结构示意图（Mind-map）。这样，学生不仅学知识，更重要的是能形成有效的阅读学习策略。阅读过程中，教师应鼓励自主学习，发现问题，在自学的基础上，进行小组合作，解决疑难。最后，引导学生借助回答问题的答案内容对语篇的重要部分进行复述。四课堂教学中“假活跃”与“真沉闷”，凡事预则立不预则废。这节课过分强调预设过程中的问题设计带有太多的封闭性，导向性太明显，干涉或控制了学生的思维。明显带有程式化缺乏教学过程中应有的生气。课堂上学生好像成了配合教师上课的配角，没有给学生思考的空间，失去了其主观能动作用。教学过程中学生只是被动的回答问题很少主动的提出问题。尤其是课文理解的深层问题在